Общие теоретические положения педагогической системы В. В. Давыдова и Б. Д. Эльконина Выполнила студентка 6560 гр. ИПи. П Уланова Г. В.
Авторы системы Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984 гг. ) виднейший советский психолог, академик РАО с гордостью говорил о том, что он является учеником выдающегося отечественного ученого Льва Семеновича Выготского. • Развивая идеи школы Выготского, Д. Б. Эльконин создал собственное научное направление в детской и педагогической психологии • Ему принадлежат теории периодизации детского развития и детской игры, а также методики обучения детей чтению.
Авторы системы • Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998 гг. ) – выдающийся отечественный педагог и психолог, последователь Л. С. Выготского, ученик Д. Б. Эльконина. • Работы по педагогической психологии посвящены проблемам развивающего обучения и возрастных норм психического развития. • На основе его теории различных типов мышления человека были созданы и внедрены конкретные программы и учебно-методические пособия по математике, русскому языку, химии, географии и другим предметам.
• Система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова существует более 50 лет, проверена временем • С 1995 -1996 учебного года система начального образования Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова признана государственной системой начального обучения • Созданная отечественными учеными, она вошла в практику школ России, Украины, Казахстана, Белоруссии, Латвии. Система вызывает огромный интерес у французских, немецких, голландских, канадских, норвежских и японских педагогов.
Развивающее обучение • Направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей учащихся. • РО - способ организации обучения, при котором содержание, методы и формы учебного процесса ориентированы на всестороннее развитие ребёнка.
Ведущая цель обучения • Формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности. • Развитие в ребенке умения необычно и глубоко мыслить.
В основе РО «учебная задача» , т. е. задача, вынуждающая ученика искать, анализировать, применять, проявлять любознательность и использовать исследовательские методы , ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов»
Главные особенности: • введение научных знаний с первого дня обучения в школе; • организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному усвоению знаний; • открытие в детях невидимого мира потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.
Школа развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова уже в младшем школьном возрасте: • формирует у ребенка новый тип мышления – теоретический; • воспитывает интерес к познанию, к поиску новых источников информации; • проявляет такие личностные качества, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты; • развивает желание и умение учиться, которое обеспечивает развитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.
Развивающая система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова v самое яркое отличие – научная проработка проблемы безотметочного обучения vосновной принцип – научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины vделается упор не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения vбольшое значение придаётся отработке коммуникативных навыков и работе в команде (паре, группе)
Основные принципы ü дедукция на основе содержательных технологий ü содержательный анализ ü содержательное абстрагирование ü теоретическое содержание обобщения ü восхождение от абстрактного к конкретному ü содержательная рефлексия
Ход обучения v Знакомство с предлагаемой научной ситуацией и задачей v Ориентировка в ней v Образец преобразования материала v Фиксация выявленных отношений в виде предметной или знаковой модели v Определение свойств выделенного отношения, благодаря которым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению v Наполнение выделенной общей формулы, вывода конкретным содержанием
Цель развивающих уроков - общее развитие ученика, а не только его познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.
Этапы развивающего урока 1. Начальный. Его цель: создание потребности и мотивации к познанию. 2. Основной. Его цель: изучение материала силами самих учащихся через их деятельность. 3. Итоговый. Его цель: сведение воедино всей новой информации, добытой учениками. 4. Заключительный: Его цель: применение новых знаний в практике.
Структура урока 1. «Ситуация успеха» (рефлексия способа) 2. Постановка учебной задачи столкновение знания с незнанием выявление проблемы выдвижение гипотез, идей выбор, проверка гипотез подведение итога(формулируют дети) 3. Моделирование 4. Преобразование модели(решение частных задач по применению «открытия» ) 5. Контроль(само-, взаимо-) 6. Оценка(само-, взаимо-; «ловушки» )
Особенности урока • включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов • знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии • используется квазиисследовательский метод обучения • особое внимание формированию действий контроля и самоконтроля ( система проверочных, диагностических работ) • отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта • домашние задания сведены к минимуму • дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями
• В технологии Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова обучение осуществляется как целенаправленная учебная деятельность, в которой ребенок сознательно ставит цели и задачи самоизменения и творчески их достигает. Организовать ее – основная и наиболее сложная методическая задача учителя РО.
• Учителю отводится на уроке не основная роль, а вспомогательная. Он только направляет и координирует работу учащихся. • Педагог создает на уроке ситуацию успеха. • Следует отметить, что педагог, использующий на уроках систему Эльконина-Давыдова, должен отлично владеть необходимыми методическими приемами, позволяющие раскрыть творческий потенциал ребенка и учитывать ценные мысли ребенка в ходе обсуждения поставленной проблемы.
Общедидактические принципы • Принцип преемственности трансформируется в принцип качественного различия стадий обучения, каждая из которых соотносится с разным этапом психического развития. • Принцип доступности трансформируется в принцип развивающего обучения, наполняясь новым содержанием.
Общедидактические принципы • Принцип сознательности получает новое содержание как принцип деятельности - ученики получают сведения не в готовом виде, а лишь выясняя, устанавливая условия их происхождения как способов деятельности. • Принцип наглядности, фиксируемый В. В. Давыдовым как принцип предметности - обучающийся должен выявить предмет и представить его в виде модели. Это существенная характеристика преобразующевоспроизводящей деятельности обучения, когда модельное, знаково-символическое представление ее процесса и результата занимают значительное место.
В современной школе развивающего обучения по системе Эльконина Давыдова, психологопедагогическое сопровождение является закономерным продолжением гуманистического и личностно-ориентированного подходов. Оно представляет собой определенные психологопедагогические технологии, предназначенные для оказания помощи ребёнку, его поддержке на определённом этапе его развития в решении или предупреждении возникающих проблем.
В технологии сопровождения школьников выделяются пять этапов: подготовительный, диагностический, коррекционно-развивающий, повторно диагностический, консультативно -методический.
Возрастные периоды, обладающие соответствующими ведущими деятельностями: • Для дошкольников ведущей деятельностью является игра • В младшем школьном возрасте на первый план выступает учение. • В подростковом возрасте ведущая деятельность – общение
• Обучение в школе по системе развивающего обучения Эльконина – Давыдова доступно каждому ребенку. Оно развивает всех детей с различными исходными условиями их интеллекта и личности. • На сегодняшний день система развивающего обучения Эльконина-Давыдова не имеет аналогов по эффективности обучения и выявлению творческих способностей детей.
В особенностях этой системы можно выделить плюсы и минусы Плюсы: • Система Эльконина-Давыдова направляет учебную деятельность школьника не на получения хорошей оценки, а на личностный рост и саморазвитие. Ребенок начинает стремиться к новым достижениям и получению актуальных знаний и навыков. • На уроке большое количество времени посвящается приобретению теоретических знаний и развитию логического мышления. • Система Эльконина-Давыдова формирует у ребенка творческий потенциал, навыки анализа полученной информации, а также способность мыслить масштабно. Дети легко анализируют собственные действия и действия своих одноклассников. • Система Эльконина-Давыдова учит ребенка самоанализу, самооценки и самокритике. • Работа с детьми осуществляется в небольших группах, где проводятся исследование, обсуждение и закрепление учебного материала. • Если программа преподносится ученикам так, как это было заложено авторамипсихологами, дети, у которых вначале был даже небольшой мотив к учебе, начинают ходить в школу с интересом, на уроках все понимать, хотя возможно и не сразу.
Минусы: 1) Уровень преподаваемых предметов в программе Эльконина- Давыдова – очень высокий и сложный, многие родители обучались по традиционной системе и им достаточно сложно адаптироваться к новым принципам методики Эльконина-Давыдова; 2) Эта программа не сочетается с другими программами обучения и существует мнение, что впоследствии в более старших классах переводить ребёнка в другую школу с другой программой не рекомендуется. Если есть возможность -выбирать эту систему обучения с 1 -го по 11 -ый классы; 3) Может пугать отсутствие классической системы оценивания пятибалльной системы. Но, следует отметить, что педагог контролирует деятельность учащегося, собирая его творческие работы и определяя уровень успехов в обучении.
УМК системы Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова включает в себя учебники по всем основным предметам: - Обучение грамоте и чтению (2 линии). Букварь. Авторы: Репкин В. В, Восторгова Е. В. , Левин В. А. Букварь. Авторы: Эльконин Д. Б. , Цукерман Г. А. , Бугрименко Е. А. - Русский язык (2 линии). Авторы: Репкин В. В. , Восторгова Е. В. , Некрасова Т. В. Авторы: Ломакович С. В. , Тимченко Л. И. - Литературное чтение (2 линии). Авторы: Кудина Г. Н. , Новлянская З. Н. Автор Матвеева Е. И. - Математика (2 линии). Авторы: Давыдов В. В. , Горбов С. Ф. , Микулина Г. Г. , О. В. Савельева. Автор Александрова Э. И. - Окружающий мир. Авторы: Чудинова Е. В. , Букварева Е. Н.
• Все учебники (кроме окружающего мира ) включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2010 -2011 учебный год. Комплект учебников по начальной школе является победителем Конкурса учебников нового поколения, проводимого Министерством образования и науки РФ. В настоящее время выпущены учебно-методические комплекты для средней школы (5 -6 класс) по русскому языку, литературе и математике.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Общие теоретические положения педагогической системы В В Давыдова
Презентация Эльконин-Давыдов 1.pptx