Общие основы педагогики
К понятию «педагогика» (греч. Paidogogike (пайдогогос) Paidos –дитя, ago – веду; буквально -детоводство, детовождение)). Наука о воспитании человека (Толковый этимологический словарь); наука о воспитании человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности (Сов. Энциклопедический словарь. - М. , 1987. - С. 979); совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование, обучение. (Пед. энциклопедия. - Т. 3. - М. . 1966. - С. 281).
К понятию «педагогика как наука» -наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей жизни (В А Сластенин); - совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе (Н. В. Бордовская, А. А. Реан); - наука, изучающая целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования и воспитания (Г. М. Коджаспирова).
Вопросы, на которые отвечает педагогика 1. Для чего необходимы воспитание и обучение и какие цели и задачи они решают - проблема цели и целеnолагания в целостном педагогическом процессе. 2. Кто и ради кого осуществляет воспитание и обучение - проблема субъекта педагогического процесса. 3. Чему учить и какие ценности передавать в целостном педагогическом процессе - проблема содержания воспитания и обучения. 4. Как учить - вопрос о методах, средствах, формах обучения и воспитания и общих принципиальных подходах к их разработке. 5. Где учить и воспитывать и какими должны быть существующие в стране педагогические системы и образовательные модели? 6. Кому и как управлять системой образования - вопрос об управлении педагогическими системами и образовательными моделям, в стране и кадрах для выполнения этих задач.
Функции педагогики Теоретическая (уровни реализации) Технологическая (уровни реализации) Описательный или объяснительный - изучение передового и новаторского педагогического опыта. Проективный - разработка методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих нормативный или регулятивный (В. В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер. диагностический - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих. Преобразовательный – внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции. прогностический- экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности. Рефлексивный- оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующая коррекция во взаимодействии научной теории и практической деятельности.
Формы связи педагогики с другими науками • использование основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук; • творческое заимствование методов исследований, применяемых в других науках; • применение конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках; • участие в комплексных исследованиях человека.
Основные категории педагогики • Понятие – форма мышления, которая отражает сущностные свойства связей и отношений предмета. • Категория – (от греч. – высказывание; признак) – наиболее общее и фундаментальное понятие, отражающее существенные всеобщие свойства и отношения явлений действительности и познания
ВОСПИТАНИЕ В широком социальном смысле – совокупность формирующих влияний всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социальнокультурного опыта, нравственных норм и ценностей; В широком педагогическом смысле – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых; воспитательная система – совокупность цели (отражение идей и концепций), субъектов, реализующих эти цели, деятельность отношения, возникающие между ее участниками и объединяющие их, среду, освоенную субъектами, управление, обеспечивающее единство компонентов воспитательной системы и развитие этой системы. В узком педагогическом смысле – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств, отношений человека.
ОБРАЗОВАНИЕ как процесс – освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы Зунов, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; как результат – достигнутый уровень в освоении Зунов, опыта деятельности и отношений (грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура, менталитет); как система – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, сети реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций (ст. 8 ФЗ «Об образовании» ); образование – процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства; система образования - упорядоченная совокупность отношений между субъектами образовательного процесса как ценность - (государственная, общественная, личностная).
ФЗ «Об образовании» • Понятие Образование • Ст 8 Система образования. doc
Основные категории педагогики ОБУЧЕНИЕ – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанных деятельности: преподавание - (руководство учением) организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования; учение - усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми. САМОВОСПИТАНИЕ - осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (В. А. Сластенин) - особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Основные категории педагогики ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – это преднамеренные контакты педагога с ребенком (длительные или временные), следствием которых являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (В. А. Сластенин) – специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач (процесс – (от лат. продвижение) – последовательная смена явлений, состояний в развитии чегонибудь; совокупность последовательных действий для постижения каких либо результатов). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ –последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач; планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.
Спасибо за внимание и удачи в осмыслении понятий !
Скачать презентацию Общие основы педагогики К понятию «педагогика» (греч.
Общие вопросы педагогики.ppt