Общие основы педагогики Формы организации обучения: традиции и инновации
Трехмерная модель систематики форм организации обучения – Форма организации обучения это целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения. Анализ существующих форм организации обучения позволил нам представить их в виде трехмерной модели систематики форм организации обучения.
Трехмерная модель систематики форм организации обучения Внешние формы организации обучения Общие формы организации обучения Внутренние формы организации обучения
Общие формы организации обучения n Индивидуальная (учитель адаптирует степень сложности, n Парная (учитель общается с двумя учащимися, которые n Групповая (учитель общается с группой учащихся из трех и n Коллективная (учащиеся класса рассматриваются как n Фронтальная (учитель работает с учащимися всего класса и трудности заданий, оказывает помощь с учетом знаний, умений и личностных качеств ученика) активно взаимодействуют) более человек, которые имеют свои общие цели учебной деятельности и осуществляют активное взаимодействие как между собой, так и непосредственно с учителем) целостный коллектив, имеющий своих лидеров – руководителей из среды учащихся) следит, чтобы в едином темпе учащиеся продвигались к единой цели)
Внутренние формы организации обучения n n n Вводное занятие Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков Практическое занятие Занятие по обобщению и систематизации знаний Занятие по контролю знаний, умений и навыков Комбинированная форма организации занятия
Внешние формы организации обучения n n n n n Урок Игра Семинар Лекция Конференция Самостоятельная работа Экскурсия Лабораторная работа Психодрама Факультативные занятия и др. формы
Традиционный и инновационный урок Урок – одна из основных форм организации обучения в современной школе И. Н. Казанцев выделил семь типов уроков: l уроки с разнообразными видами занятий l уроки-лекции l уроки-беседы l уроки-экскурсии l киноуроки l уроки самостоятельной работы учащихся в классе l лабораторные и практические занятия Инновационный урок – это такой урок, который имеет нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем изменение в цели, содержание, методы, средства или даже в саму форму организации занятий
Как подготовиться учителю к уроку? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Изучите, систематизируйте, насколько это возможно, содержание учебного материала будущего урока Определите с учетом данного содержание наиболее приемлемый тип урока Конкретизируйте цели и ценностные ориентации для учителя и учащихся на уроке Мысленно продумайте логику, основные этапы урока и адекватные им методы обучения, воспитания Отберите необходимый дидактический материал (задачи, упражнения, карточки-задания), аудио-, видео-, компьютерные и другие средства обучения к уроку Продумайте, отберите наиболее эффективные приемы, методы обучения, воспитания, обратив особое внимание на дифференциацию, индивидуализацию обучения, стимулирование интереса, творческой активности учащихся Осуществите самоконтроль, и дополнительно скорректируйте план урока с точки зрения педагогических принципов: системности, целостности, оптимизации, гуманизации и гуманитаризации Напишите план-сценарий будущего урока
Критерии оценки эффективности урока 1. 2. 3. 4. 5. Четкая поэтапная реализация целей урока (обучающих, развивающих, воспитывающих, диагностических) Целесообразность выбранной учителем структуры урока Содержательная насыщенность, плотность урока Гибкое, результативное использование методов, приемов, дидактических средств обучения Познавательная и творческая
Игры Педагогическая (дидактическая) игра – это такая форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая осуществляется педагогом на основе целенаправленно организованной деятельности учащихся, которая изначально мотивирован на успех, осуществляется по специально разработанному сценарию и правилам, максимально опирается на самоорганизацию учащихся; воссоздает или моделирует опыт человеческой деятельности и общения
Дидактические условия игры А) Стимулирующие творчество учащихся • Усложнение задач, заданий • Введение элемента соревновательности • Эмоциональность игры • Смена лидерства • Поощрение импровизации • Самостоятельная разработка правил игры • Доверительное общение • Введение новых приемов, методов, правил Б) тормозящие творчество учащихся • Низкий уровень сложности, проблемности задач • Жесткость требований, правил • Неизменность лидерства • Монотонность игры • Однообразие действий • Низкий уровень эмоциональности • Официальный стиль взаимоотношений
Лекции Лекция – это одна из форм организации обучения, в условиях которой преподаватель системно и последовательно преимущественно монологически излагает и объясняет учебный материал по целой теме, а учащиеся слушают и записывают содержание лекции, а в отдельных ситуациях и задают вопросы, на которые преподаватель отвечает
Как добиться высокого уровня эффективности лекции? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Начинайте лекцию с четкой и ясной формулировки темы, целей Следите за системностью и последовательностью изложения материала Обращайте внимание на то, с интересом ли вас слушают? Гибко сочетайте логику изложения и импровизацию, теорию и практику (используйте интересные, убедительные приемы, факты) Используйте ораторские и педагогические приемы, стимулирующие творческое, критическое мышление учащихся В отдельных ситуациях, там где это уместно, вовлекайте учащихся в диалог Завершайте лекцию обобщениями, лаконичными выводами
Семинары Семинар – это такая форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе семинара идут активное обсуждение, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством учителя делают обобщающие выводы и заключения
Центральный элемент любого семинара – дискуссия, состоящая из следующих основных этапов: l l l l Вводное информирование, которое, как правило осуществляет преподаватель, он излагает основной замысел организуемой дискуссии Постановка проблемы, выделение основных направлений, вопросов дискуссии Выступление одного докладчика, в задачу которого входит изложение основных положений по данному вопросу Выступление содокладчиков – они могут раскрыть свое видение проблемы и свои способы ее решения, но их критика должна быть аргументированной Прения по докладу и содокладам – аналитические выступления Выработка решения проблемы – идет проверка всевозможных вариантов решения проблемы, находится оптимальное решение Завершение дискуссии, обобщение результатов
Скачать презентацию Общие основы педагогики Формы организации обучения традиции и
Формы организации обучения.ppt