Общее недоразвитие речи Понятие общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи Понятие «общее недоразвитие речи» . Характеристика общего недоразвития речи. Клинические основы общего недоразвития речи Коррекционно-логопедическая работа при разных уровнях недоразвития речи

общее недоразвитие речи различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте

компоненты речевой системы ЗВУКОВАЯ СТОРОНА РЕЧИ произношение звуков фонематическое восприятие СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС (лексическая сторона речи) ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

Роза Евгеньевна Левина учение о трех уровнях речевого развития периодизация проявлений ОНР ( 1969 г. )

Проявления системных нарушений речевой деятельности позднее начало речи (появление первых слов к 3 -4 годам) Аграмматизмы в речи недостаточное фонетическое оформление речи отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании обращенной речи недостаточная речевая активность, которая без специального обучения резко падает

характеристика первого уровня речевого развития Пассивный словарь шире активного, однако пониание речи вне ситуации весьма ограниченно. Активный словарь в зачаточном состоянии. Он со стоит из звукоподражаний, лепетных слов и небольшого количества общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и недифференцированны, преобладают корневые слова, лишенные флексий Способность воспроизводить звуковую и слоговую структуру слова еще не сформирована. Фразовая речь почти отсутствует.

Характеристика второго уровня речевого развития Активный словарь расширяется за счет существительных и глаголов, за счет использования некоторых (преимущественно качественных) прилага тельных и наречий. некоторое обогащение речи за счет ис пользования отдельных форм словоизменения. попытки детей изменять слова по родам, числам и падежам, глаголы по временам, однако эти попытки чаще всего оказываются неудачными. начинают пользоваться фразой. Улучшается понимание речи, расширяется пассив ный и активный словарь, возникает понимание некоторых простых грамматических форм. Произношение звуков и слов резко нару шено. Неподготовленность детей к овладению звуковым анализом и синтезом.

характеристика третьего уровня речевого развития Понимание обиходной речи в основном хорошее но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, нетвердое овладение многими грамматиче скими формами. Это особенно проявляется при чтении учебных и художественных текстов. В письме и чтении возникает много ошибок специфического характера. стоящих в прямой зависимости от уровня развития речи. 2. Сравнительно развернутая речь 1.

характеристика третьего уровня речевого развития Недостаточность лексических средств: неточное знание и неточное употребление многих обиходных слов. Преобладание в активном словаре детей существительных и глаголов, Недостаточно слов, характеризую щих качества, признаки, состояния предметов и дейст вий, а также способы действий. 1.

характеристика третьего уровня речевого развития 4. недостаточная сформированность грамматических форм языка: ошибки в падежных окон чаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении. Отсутствие навыков словообразованияо ши бки в использовании простых предлогов, отсутствие в речи сложных пред логи. использование в активной речи преимущественно простых предложений. Значительные затруднения или полное неумение распространять предложения и строить сложные предложения (сочиненные и подчи ненные).

характеристика третьего уровня речевого развития 5. Недостатки произношения звуков и нарушения структуры слова, трудности в овла дении звуковым анализом и синтезом.

характеристика четвертого уровня речевого развития Описан в исследованиях Т. Б. Филичевой Дети с не резко выраженными остаточными проявлениями лексико – грамматического и фонетико – фонематического недоразвития (незначительные нарушения всех компонентов речеязыковой системы)

проявление общего недоразвития речи от полного отсутствия речевых средств общения до развернутых форм связной речи с элементами фонетико фонематического и лексико грамматического недоразвития

Параметры перехода с одного уровня на другой появление новых языковых возможностей повышение речевой активности изменением мотивационной основы речи изменение предметно смыслового содержания речи мобилизация компенсаторного фона

Периодизация общего недоразвития речи Каждый уровень характеризуется определенным соотношением первичного дефекта и вторичных проявлений, задерживающих формирование зависящих от него компонентов

этапы коррекционной работы Шесть этапов начиная с первого уровня речевого недоразвития Жукова Н. С. предлагает

этапы коррекционной работы Н. С. Т. Б. Жукова Филичева

Первый этап логопедической коррекции период слова-предложения (однословного предложения) 1. 2. Вызывание подражательной речевой деятельность: создание потребности подражания слову взрослого Расширение объема понимания речи: накопление пассивного словаря

Второй этап логопедической коррекции Этап первых форм слова Основная задача: научить произносить ударный слог слова. Последовательность коррекционной работы: 1. вызывание потребности подражать слову взрослого 2. научить воспроизводить ударный слог 3. научить воспроизводить интонационно ритмический рисунок односложных слов 4. научить воспроизводить интонационно ритмический рисунок двусложных слов 5. научить воспроизводить интонационно ритмический рисунок трехсложных слов

Третий этап логопедической коррекции этап двусоставного предложения (предложения из 2 3 слов) Основная задача: согласование подлежащего и сказуемого в 3 ем лице ед. и мн. числа

Четвертый этап логопедической коррекции Этап предложения из нескольких слов Основные задачи: 1. Учить грамматически правильно строить предложения из 3 5 слов 2. Учить изменять некоторые существительные и глаголы

Пятый этап логопедической коррекции этап расширения объема предложения Основная задача: научить детей строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения Последовательность коррекционной работы двухсловное предложение простые распространенные предложения простые предложения с однородными членами сложносочиненные предложения сложноподчиненные предложения

Шестой этап логопедической коррекции этап совершенствования связной речи Направления коррекционной работы: 1. обогащение словарного запаса 2. обучение составлению пересказа 3. обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок 4. разучивание стихотворений 5. отгадывание загадок 6. пересказ художественных текстов