ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
1. ПСИХОЛОГИЯ: предмет, задачи и место в системе науки и практики Психология- учение о душе или наука о душе. СФЕРЫ ПСИХОЛОГИИ: Собственно научная (теоретическая и экспериментальная) Прикладная Практическая
Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. n Под конкретной наукой принято понимать: • Систему знаний об определенной реальности; • Деятельность, направленная на выработку этих знаний;
В единстве этих двух аспектов наука характеризуется с точки зрения её объекта, предмета, методов. l ОБЪЕКТ НАУКИ- реальность, на изучение которой наука направлена. Один и тот же объект может изучаться различными науками. l ПРЕДМЕТ- стороны объекта, относительно которых под своим специфическим углом зрения выстраивает знание данная наука.
МЕТОД- обоснованный и нормированный способ исследовательской деятельности. u Особенностью психологии является то, что она выступает и как гуманитарная, и как естественно-научная дисциплина, что предполагает различные объяснительные принципы и методы.
Возрастная психология выявляет закономерности психического развития на протяжении онтогенеза. Детская Психология психология юности Психология зрелости Геронтопсихология
Социальная психология выявляет психологические закономерности бытия личности в социуме, во взаимодействии с другими людьми, в группе, межличностные и межгрупповые отношения и взаимодействия. Ø Патопсихология выявляет закономерности психики при аномальном развитии, обусловленном психическими или соматическими заболеваниями.
В педагогической психологии изучаются закономерности развития индивида и группы в условиях специально организованного педагогического управления этим процессом, а также специфика педагогической деятельности. Психология труда изучает закономерности развития и проявлений личности в трудовой деятельности. Сравнительная психология выявляет соотносительные особенности психики человека и животных.
Психофизиология изучает физиологические механизмы психической деятельности. По различным основаниям в качестве отраслей психологии выделяют специальную психологию, психодиагностику, психотерапию, психологию спорта, юридическую, историческую, медицинскую психологии… Психология спорта изучает закономерности развития спортсмена и спортивной команды в условиях специально организованной учебнотренировочной деятельности.
2. Общее представление о психике Психика -особая форма отражения реальности, присущая высокоорганизованной материи. Отражение -свойство объектов изменяться во взаимодействии с внешним миром таким образом, что изменение уподобляет изменяющийся объект воздействующему. Специфика психического отражения : его активность; изменчивость; субъективность и индивидуальная уникальность; идеальная форма.
Развитие психики: Панпсихизм. Приписывает психику (душу) всем объектам, в том числе неживым. Биопсихизм. Признает психику за всеми живыми организмами. Нейропсихизм. Считает критерием психического наличие нервной системы. Антропопсихизм. Считает психику (душу) присущей только человеку.
3. Развитие психики в филогенезе Система стадий и уровней развития психики в филогенезе К. Э. Фабри: 1. Стадия элементарной сенсорной психики, включающая два подуровня: А) низший уровень, свойственный простейшим и низшим многоклеточным организмам. Свойствами психики являются реагирование на биологически значимые и несформированная способность реагирования на нейтральные свойства среды, слабая пластичность поведения, нецеленаправленная двигательная активность;
Б) высший уровень, свойственный высшим червям, некоторым беспозвоночным. Свойства : наличие ощущений, способность к формированию элементарных условных рефлексов; реагирование на биологически нейтральные воздействия; активный поиск положительных раздражителей и способность избегания неприятных; незначительная роль научения при ведущей роли инстинктов.
2. Стадия перцептивной психики: А) низший уровень, свойственный некоторым высшим беспозвоночным, насекомым, рыбам и другим низшим позвоночным. Свойства: отражение действительности в форме целостных образов предметов; способность к формированию навыков; активный поиск положительных и избегание отрицательных раздражителей; преобладание в поведении инстинктивного поведения над приобретенным в результате научения;
Б) высший уровень, свойственный высшим позвоночным (птицы, некоторые млекопитающие). Свойства: элементарные формы мышления; высокоразвитые инстинктивные формы поведения; выраженная способность к научению; В) наивысший уровень, свойственный высшим животным (обезьянам, собакам, дельфинам). Свойства: выделение в практической деятельности ориентировочноисследовательской подготовительной фазы; способность к решению задачи различными способами; создание и использование примитивных орудий; способность к инсайду.
4. Развитие психики и антропогенез. Представление о сознании Сознание - высший уровень психики; особый способ отношения к действительности, опосредованный формами общественно-исторической деятельности людей, характеризующийся тем, что человек отделяет себя от собственной жизнедеятельности, от способов и процессов ее осуществления и определенным образом относится к ним.
Возникновение сознания в ходе антропогенеза связывается с совместной трудовой деятельностью и общением людей. Особую роль играет речевое общение. Создание, совершенствование и передача из поколения в поколение орудий и знаковых систем- основы культуры- ведут к развитию сознания как общественноисторического феномена и создает основу для особого пути развития сознания индивида, осваивающего культуру в ходе социализации.
5. Методы психологии А)Метод – совокупность принципов, приемов и средств, используемых психологом при осуществлении научного исследования или в практической работе. Б)Метод- общий принцип деятельности; Методика- конкретное воплощение этого принципа в форме конкретных процедурных норм, относящихся к конкретному способу психологической работы на основе конкретного методического материала.
Методы научно- психологического исследования: Научное исследование предполагает: 1. Формулировку проблемы (т. е. познавательного вопроса, относящегося к наличию, причинам, следствиям или характеру связи явлений). 2. Формулировку гипотезы (т. е. предполагаемого ответа).
3. Проверку гипотезы (т. е. осуществление некоей интеллектуальной или эмпирической деятельности, в которой интересующие исследователя явления будут фигурировать во взаимоотношениях, соответствующих проблеме и гипотезе). 4. Интерпретацию результатов проверки (соотнесение соответствия или несоответствия гипотезе, а также выявленных при проверке не прогнозированных явлений с исходными теоретическими позициями и знанием об объектах).
Методы психологического исследования: 1. К организационным методам исследования относятся сравнительный (построение исследования на базе сравнения данных относительно разных объектов (индивидов или групп)) и лонгитюдный (отслеживание изменений, происходящих с одним и тем же объектом на протяжении долгого времени. К этой же группе можно отнести и использование комплексного метода (исследование объекта с позиций разных наук).
2. К основным методам сбора эмпирических данных относится: Наблюдение и самонаблюдение Экспериментальные (лабораторный, полевой, естественный эксперименты); Беседа Психодиагностические методы (тестирование- стандартизированное и проективное – и опрос); Праксиметрические методы (методы изучения и измерения процессов и продуктов деятельности); Моделирование (математическое и кибернетическое).
3. К методам обработки данных относится качественный и количественный анализ. 4. Методы интерпретации включают генетический и структурный методы. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ: 1. Наблюдение – целенаправленное восприятие, обусловленное исследовательскими целями и задачами. Недостаток: недостаточный контроль переменных и субъективность.
2. Эксперимент –специальная организация ситуации, в которой экспериментатор имеет возможность контролировать и манипулировать переменными, вводя в соответствие с гипотезой независимые переменные, и фиксировать происходящее с зависимой переменной в относительно чистых условиях(т. е. максимально возможного отсутствия побочных переменных или контроля за ними). Недостатки лабораторного эксперимента заключаются в искусственности ситуации для испытуемого: неестественность его поведения, что может не соответствовать целям исследования.
6. Общее представление о психологии деятельности Деятельность - активное взаимодействие субъекта с окружающим миром. В ходе этого взаимодействия субъект, воздействуя на объект, удовлетворяет свои потребности. Внутренняя психическая деятельность возникает в результате интериоризации внешней практической деятельности и имеет принципиально то же самое строение. Исходной для возникновения деятельности является потребность (потребностное состояние).
Предмет потребности называется мотивом. Мотив - то, ради чего совершается деятельность. Деятельность полимотивирована, но один мотив выступает как ведущий, остальные мотивы-стимулы, усиливающие действие основного. Деятельность соотносится с мотивом, ее основная структурная единицадействие – соотносится с целями. Цель - образ желаемого результата; Действие - процесс, направленный на достижение цели.
Отношение цели к мотиву ( того, чем должно завершится действие, к тому, ради чего совершается деятельность, частью которой является действие) называется смыслом. Цель, заданная в условиях ее реализации, называется задачей. В деятельности, управляемой системой мотивов, формируется личность, рождающаяся, согласно отеч. психологу А. Н. Леонтьеву, дважды: 1. В дошкольном детстве, когда формируется иерархия мотивов, как предпосылка формирования личности. 2. В подростковом возрасте, когда формируется мировоззрение.
Деятельность (по С. Л. Рубинштейну)- преобразующая мир активность субъекта, присуща только человеку. Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности (человек и его психика развиваются в деятельности, изначально практической). Развитие психических процессов зависят от особенностей деятельности, в которую они включены. Основные виды: игровая деятельность; учебная деятельность; трудовая деятельность.
Овладение деятельностью предполагает формирование умений и навыков. Навыки - приобретенные в результате обучения автоматизированные действия, направленные на решение задачи. Различают: двигательные (решение задачи на основе моторики); умственные (интеллектуальные, обращенные к внутренним средствам).
Формирование навыка предполагает переход от знания о способе выполнения действия к его автоматизированному выполнению. Промежуточный этап этого перехода- умение - правильное выполнение действия, которое осуществляется на основе обращения к правилу как к средству контроля. Периоды формирования навыка: 1. Первоначальное знакомство с движением и овладении им; 2. Автоматизация движения; 3. Окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации и стереотипизации.
Скачать презентацию ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ 1. ПСИХОЛОГИЯ:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ.ppt