Общая характеристика линии УМК по литературному чтению как инструмент реализации основных положений ФГОС начального общего образования (УМК «Перспектива» )
«Литературное чтение» «Рабочие программы» Климанова Л. Ф. и др. «Литературное чтение» Учебник Под ред. Климановой Л. Ф. «Творческая тетрадь по литературному чтению» , Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. «Волшебная сила слов» Рабочая тетрадь по развитию речи Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. «Уроки чтения» Климанова Л. Ф. Бойкина М. В.
Программа Л. Ф. Климановой, как и примерная программа ФГОС начального общего образования (раздел «Литературное чтение» ), состоит из: • пояснительной записки; • основного содержания начального литературного образования; • основных требований к знаниям, умениям и навыкам.
Пояснительная записка отражает два основных направления курса литературного чтения: • формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Основные задачи курса: • сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; • развить воображение ребёнка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Содержание курса литературного чтения включает 4 раздела: • круг детского чтения, тематика круга детского чтения; • коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом; • опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений, его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром; • основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в каждом классе обучения.
Круг детского чтения. Тематика. 1 класс Жанры: сказки (русские народные, сказки народов России), загадки, пословицы, потешки, небылицы. Темы: семья, дети, природа, животные. Научнопознавательные тексты. 2 класс Жанры: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки (сказки народов России и народов мира); загадки, пословицы, потешки, небылицы. Литературные произведения: сказки, рассказы, басни, стихи. Справочный материал о жизни и творчестве писателей. Темы: произведения, раскрывающие художественноэстетические, морально-этические, патриотические темы. Научно-познавательные тексты.
3 класс Жанры: устное народное творчество: малые фольклорные жанры, волшебные и бытовые сказки. Литературные произведения: сказки, рассказы, басни, пьесы-сказки, повести, стихи, научно-познавательные произведения, мифы Древней Греции, рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов. Круг произведений писателей-классиков, справочный материал о жизни писателей, их произведениях. Темы: о Родине, нравственно-этические темы, юмористические стихи и рассказы. Сравнение художественных и научно-популярных текстов.
4 класс Жанры: Устное народное творчество: былины, волшебные сказки, мифы в русском фольклоре. Литературные произведения: произведения древнерусской литературы, рассказы, повести, стихи, сказки. Мифы Древней Греции и Древнего Рима, героические песни, библейские предания. Круг художественных произведений писателей-классиков, краткие сведения о их жизни и творчестве. Темы: о Родине, патриотическая и нравственная тематика; путешествия и приключения, юмористические рассказы и стихи; научно-познавательная литература.
«Коммуникативные умения и навыки работы с текстом» : • развитие навыка чтения; • формирование речевых умений при работе с текстом; • воспитание культуры речи и чтения.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром. • расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки; • слушание художественных произведений; • перечитывание художественных произведений и его анализ; • опыт творческой деятельности; практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
«Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся» : 1 класс Учащиеся должны знать: • наизусть 3— 4 стихотворных произведения классиков русской литературы; • автора и заглавие 3— 4 прочитанных книг; • имена и фамилии 3— 4 писателей, произведения которых читали в классе. Учащиеся должны уметь: • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения; • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого; • отвечать на вопросы к прочитанному тексту; • воспроизводить содержание эпизода или ситуации из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему; • высказать своё отношение к прочитанному.
2 класс Учащиеся должны знать: • наизусть 5— 6 стихотворений русских и зарубежных классиков; • 5— 6 русских народных пословиц, считалок, загадок; • имена и фамилии 5— 6 отечественных писателей. Учащиеся должны уметь: • читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажения слов; • читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; • читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; • практически различать сказку, рассказ и стихотворение; • объяснять заглавие прочитанного произведения; • высказать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
• устно рисовать словесную картинку к отдельным эпизодам текста; • пересказывать небольшое произведение с отчётливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; • делить текст на части в соответствии с предложенным планом; • отгадывать загадки; • находить в тексте слова, характеризующие поступок героя; • различать слова автора и героев; • определять тему произведения по заглавию; различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; • • находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, словно, как; • ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; • составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
3 класс Учащиеся должны знать: • имена и фамилии 3— 4 авторов и классиков русской литературы; • 2 — 4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; • наизусть 7— 8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; • имена и фамилии 7— 8 авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь: • читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту; • читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания; • читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; • пересказывать содержание произведения подробно и выборочно; • делить несложный текст на части; • соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника; • рисовать словесные картины к художественным произведениям; • находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа; • различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; • выделять особенности стихотворных произведений: рифма, ритм; • басня: герой басни, подразумеваемый смысл, мораль; • найти книгу из рекомендованного списка литературы;
• ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведения по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему; • различать художественные и научно-познавательные произведения; • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
4 класс Учащиеся должны знать: • отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни; • наизусть 10— 12 стихотворений; • 5— 6 книг по темам детского чтения. Учащиеся должны уметь: • читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту; • читать про себя произведения различных жанров;
• читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста; • передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения; • выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства; • находить средства художественной выразительности: олицетворение. Сравнение. Эпитет; • находить метафоры и сравнения на примере загадки; • различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов; • пересказывать тексты произведений подробно, выборочно, кратко;
• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; • составлять план, озаглавливать текст; • различать художественный и научно-популярный текст, высказывать своё отношение к прочитанному произведению; • пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героев, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием; • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию текста; • находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
• пользоваться ориентировочносправочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы); • выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг; • определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрацию, предисловие.
Тематические разделы учебников по литературному чтению: • Любите книгу (Книга как великое чудо) • Устное народное творчество (песни, потешки, прибаутки, считалки, загадки, пословицы, поговорки, русские народные бытовые и сказки о животных) • Краски осени (стихи и лирические зарисовки Ф. Тютчева, А. Фета, А. Плещеева, С. Есенина, В. Брюсова, М. Пришвина и др. ) • Мои любимые писатели (стихи, басни, рассказы А. Пушкина, Л. Толстого, И. Крылова) • Люблю всё живое (стихи и рассказы советских писателей: А. Шибаев, В. Бианки, Е. Чарушин, Б. Житков и др. )
• Здравствуй, матушка Зима! (стихи И. Бунина, К. Бальмонта, С. Есенина, Ф. Тютчева и др. ) • Мы — друзья (стихи и рассказы В. Осеевой, В. Берестова, Ю. Ермолаева и др. ) • Весна! И всё ей радо! (стихи Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина и др. ) • Весёлый хоровод (стихи и рассказы В. Драгунского, Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, Г. Остера, И. Токмаковой и др. ) • Мои самые близкие и дорогие (стихи и рассказы русских поэтов и писателей) • Сто фантазий (стихи, рассказы, сказки русских и зарубежных поэтов и писателей) • Литература зарубежных стран (произведения устного народного творчества; сказки Г. -Х. Андерсена, Э. Хогарта)
Таким образом, содержание учебника направлено на литературное развитие ученика, поэтому главным на уроке литературного чтения является текст как эстетическая ценность. Основная задача учителя — на основе художественного произведения сформировать систему духовно-нравственных ценностей средствами литературы, средствами искусства, что и отражается в основных положениях ФГОС начального общего образования (цели ФГОС).
Подходы к анализу художественного произведения Стилистический анализ Анализ развития действия Анализ художественных образов
Стилистический анализ, выявляющий в подборе словобразов, проявляется авторское отношение к изображаемому. Это прежде всего анализ использования автором языковых средств в художественно организованной речи. — Какую картину зимы рисует автор? Какие слова помогают это увидеть? (А. С. Пушкин. Вот Север тучи нагоняя. . . ) — Почему автор создаёт образ тучки, а не тучи? Почему она золотая? (М. Лермонтов. Утёс. )
Анализ развития действия, в основе которого лежит работа над сюжетом и его элементами — эпизодами, главами. При этом разбор идёт от поступка к характеру, от события — к смыслу текста. Анализ художественных образов. Для эпического произведения основные образы — это действующие лица, пейзаж, интерьер. В процессе анализа учащиеся должны рассмотреть образы во взаимодействии.
Последовательность анализа художественного образа 1. В детской литературе художественным образом является персонаж, поэтому мы рассматриваем характер героя с опорой на сюжет. Также героя характеризуют авторские ремарки и его речь. 2. Рассматриваются взаимоотношения героев. 3. Если в произведении имеются описания пейзажа или интерьера, рассматривается их роль в тексте. 4. На основе образов выявляется идея произведения. 5. Выявляется личное отношение читателя к описанному (к содержанию) и к тому, как это сделано (к форме).
Формирование предметных и метапредметных умений: определение этапов работы с текстом; полноценный анализ текста под руководством учителя. Стр. 34— 35 второй части учебника по литературному чтению Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого (1 класс)
Алгоритм деятельности учащихся 1 класса по выполнению заданий. 1. Послушай текст В. Берестова «Лягушата» . 2. Понравился ли тебе текст? Весело или грустно было слушать этот текст? Какие слова или выражения запомнили? Назови. 3. Прочитай ещё раз. Посчитай, сколько раз употребляется слово «ква-ква» . Почему так много? 4. Посчитай, сколько раз употребляется слово «ать-два» ? Что мы слышим в этом слове? Не напоминает ли оно кваканье лягушек? Почему? 5. Прочитай текст ещё раз, чётко выделяя слова «ква-ква» и «ать-два» .
6. Закрой глаза. Расскажи, какую картину ты представил, читая текст. Начни рассказывать так: «Маленький пруд. Берега заросли кустами ивы, низко склонившимися над водой. А в воде много. . . Они быстро передвигаются. . . Прыгают. . . » 7. Какие слова из текста помогли нарисовать эту картину. Прочитай текст ещё раз и подчеркни эти слова. 8. Прочитай текст ещё раз, выделяя голосом слова, похожие на кваканье лягушек, слова, которые помогли представить картину. Понравилось ли тебе твоё чтение. 9. Прочитай второй текст про лягушек. Какую информацию из текста ты получил? Расскажи, опираясь на слова, которые представлены на доске: икра (яички) — головастики — лягушонок.
10. Определи, какая задача стоит перед автором первого и второго текста: рассказать, как появляется на свет лягушонок; представить радостную картину яркого солнечного дня; порадоваться вместе с автором увиденной картине. 11. Самостоятельно сделай вывод. Таким образом, очевидно, что вся система вопросов и заданий методического аппарата учебника направлена на развитие умения анализировать художественное произведение, что предусматривает и ФГОС начального общего образования (раздел «Литературное чтение» ).
Формирование предметных и метапредметных умений. Анализ лирического текста, произведения живописи. Сравнение разных произведений искусства. Разрешение проблемного вопроса.
Ребенок получает возможность расширить круг чтения, обращаясь к произведениям в специальных рубриках учебника. Семейное чтение.
Ребенок получает возможность расширить круг чтения, обращаясь к произведениям в специальных рубриках учебника.
• Понравилось ли произведение, которое читали дома? Как оно называется? Кто его автор? О чём оно? • Можно ли сказать, что это произведение: - о том, как вместе варили уху; - как здорово, когда вся семья вместе делает какое-то общее дело. • О каких совместных делах своей семьи вы вспомнили? Расскажите.
1. Назовите авторов книг. Какие авторы вам знакомы? 2. Прочитайте названия книг. Знакомы ли вам эти книги? 3. Сделайте предположения, о чём рассказывается в этих книгах? 4. Найдите книги в своей домашней библиотеке.
Расширение круга чтения, поиск необходимой информации в различных источниках. Представление любимого автора.
Работа с разными источниками информации: книга, фотография, памятник.
Самостоятельная подготовка сообщения на выбранную тему, отбор информации.
Учебник «Литературное чтение: 1 класс» Л. Ф. Климановой и др. Часть I. (стр. ). Таким образом, в данном учебнике представлен материал, на основе которого формируются определённые модели поведения ребёнка в той или иной ситуации, что и позволяет реализовать главную цель ФГОС (формирование гражданской позиции) и решить вопросы духовно-нравственного воспитания (через формирования уже в первом классе ценностных ориентаций на основе дидактического текста).
Творческая тетрадь по литературному чтению Автор: Климанова Л. Ф. , Коти Т. Ю. Ребенок приобретает опыт творческой словесной деятельности. Он учится: § составлять тексты по серии рисунков; по опорным словам; по аналогии с другим текстом; § сочинять стихотворения, рассказы.
Творческая тетрадь по литературному чтению для 1 класса Л. Ф. Климановой и Т. Ю. Коти (стр. 60, 61, 62)
Тема урока: «Доброе братство милее богатства» . Цели и задачи урока: • показать ценность дружбы; познакомить с пословицами и поговорками о дружбе; учить давать характеристику герою; • развивать и обогащать речь учащихся; учить работе в паре.
«Творческая тетрадь по литературному чтению» 1 кл. Авторы: Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти (стр. 63). Играем в театр. Цели и задачи: Развивать умение анализировать художественный текст, выделяя главное, существенное. Формировать умение выразительно читать текст. Развивать речь учащихся.
Читалочка. Тетрадь для формирования навыка чтения. Автор: Л. Ф. Климанова. Данное пособие может быть использовано и в период обучения грамоте, и в период обучения литературному чтению. Задача учителя — на основе данного пособия сформировать у детей смысловое, сознательное, а не озвучивающее чтение.
Стр. 85 тетради для формирования навыка чтения «Читалочка» Л. Ф. Климановой Что изображено на иллюстрации? — Прочитайте слова на доске: корова, улитка, цветок. — Как назвать корову ласково? Прочитайте: коровушка. — Найдите текст, в котором говорится о коровушке. — Прочитайте слова, разделённые на слоги, самостоятельно. С каким словом вы уже встречались? Прочитайте слово с разной интонацией: просительной, ласковой. — Прочитаем хором. Какие незнакомые слова встретились? Кто такой пастушок? — Прочитайте три раза другу, каждый раз убыстряя темп.
Тетрадь по формированию культуры речи «Волшебная сила слов» Авторы: Т. Ю. Коти, Л. Ф. Климанова При работе с текстами, предложенными в нём, ученик осмысляет способы поведения в различных ситуациях.
Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов: 1 класс» , стр. 18— 19
Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов: 1 класс» , стр. 28
Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов: 1 класс» , стр. 32— 33
Методические пособия «Уроки чтения» Авторы: Климанова Л. Ф. , Бойкина М. В. Методические пособия состоят из разделов: • Особенности проведения уроков литературного чтения в начальной школе. • Примерное календарно-тематическое планирование. • Сценарии уроков по литературному чтению в каждом классе. • Методические статьи по проведению уроков литературного чтения с учётом жанровой специфики (например, как работать с картиной на уроке литературного чтения; как анализировать лирический текст и т. д. ). • Методика работы с дополнительными пособиями по литературному чтению.
Урок 1— 3: «Любите книгу» . Задачи уроков: • познакомить и заинтересовать новой учебной книгой; • дать первоначальное представление о книге как мудром учителе и советчике; • формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно). Планируемые достижения учащихся: • осознанное чтение текста учащимися; • группировка прочитанных книг по разным основаниям; • выразительное чтение с опорой на разметку текста (учёт знаков препинания в тексте); • адекватное восприятие звучащего текста; • ответы учащихся по содержанию текста; участие в коллективной беседе. Оборудование: Учебник по литературному чтению Л. Ф. Климановой. 2 класс. Часть I. Творческая тетрадь Т. Ю. Коти. Книги, прочитанные летом учащимися.
Типология уроков по литературному чтению • Урок знакомства с произведением. • Урок чтения и осмысления произведения. • Урок развития речи. • Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок, урок по следам домашнего чтения, урок по следам самостоятельного чтения). • Урок контроля и оценки результатов обучения.
Урок чтения и осмысления произведения Алгоритм работы над произведением включает общепринятую последовательность изучения текста: подготовка к первичному восприятию текста первичное восприятие текста проверка первичного восприятия текста мотивация перечитывания и анализа произведения анализ литературного произведения творческие работы по обобщению работы над текстом
Структура урока литературного чтения Этап Подготовка к первичному восприятию текста. Цель Возможные методические приёмы Создать соответствующую эмоциональную атмосферу; оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения. Рассматривание выставки книг или книги, в которую включено изучаемое произведение; рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведении; рассматривание репродукций; слушание музыкального произведения; просмотр кинофрагментов, диафильмов; беседа на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве писателя или поэта; викторина по его произведениям; чтение и объяснение непонятных для учащихся слов; чтение трудных в техническом отношении для учащихся слов и т. д.
Этап Первичное восприятие. Цель Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению. Проверка Оценка качества первичного самостоятельного восприятия текста; корректировка задуманного учителем хода анализа текста. Возможные методические приёмы Чтение учителя; самостоятельное чтение учащимися; комбинированное чтение; прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова. Беседа, выявляющая эмоциональный отклик на произведение и понимание его общего смысла детьми: - Понравилось ли произведение? Над чем заставило задуматься? - Кто из героев понравился? - Кому сочувствовали? - Когда было страшно, весело? - Поделитесь своими мыслями, чувствами о прочитанном?
Этап Мотивация перечитывания и анализа произведения. Цель Пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе. Возможные методические приёмы Проблемный вопрос: почему? зачем? с какой целью? ; поиск неточностей в иллюстрации; сопоставление разных вариантов прочтения; объяснение непонятных слов.
Этап Цель Возможные методические приёмы Анализ Углубить литературного восприятие произведения, освоение идеи произведения. Последовательное перечитывание вслух с комментариями; самостоятельное перечитывания с различного рода заданиями; составление плана; сопоставление с произведением на ту же тему и т. д. Обобщение результатов анализа. Выразительное чтение; драматизация; различные виды пересказа; сочинение по изученному произведению; создание выставки рисунков; создание выставки книг и т. д. Обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.
Тема урока: «Краски осени» . Задачи урока: • формировать умение чувствовать настроение, выраженное в прозаическом или поэтическом тексте; • формировать умение сравнивать произведение литературы и живописи, находить общее и различное; • формировать умение отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; • развивать эмоциональную сферу ребёнка.
Планируемые результаты освоения содержания литературного образования: • адекватное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух; • участие в коллективном диалоге, организованном учителем; • осмысление под руководством учителя изучаемых произведений; • интерпретация художественных текстов; • сравнение произведений различных видов искусства.
Учебная литература к уроку: 1. Учебник «Литературное чтение: 2 класс» Л. Ф. Климановой и др. Часть I. (стр. 25, 26).
2. Творческая тетрадь «Литературное чтение: 2 класс» Л. Ф. Климановой, Т. Ю. Коти (стр. 13)
Какое из перечисленных положений не является составляющим понятия «читательская компетентность» ? • владение техникой чтения • владение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения • знание книг и умение их самостоятельно выбирать • владение подробным, выборочным, кратким или сжатым пересказом • сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Какое из перечисленных положений не является составляющим понятия «читательская компетентность» ? • владение техникой чтения • владение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения • знание книг и умение их самостоятельно выбирать • владение подробным, выборочным, кратким или сжатым пересказом • сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
Методический аппарат учебников по литературному чтению УМК «Перспектива» позволяет восстановить традиции: • выразительного чтения • семейного чтения • объяснительного чтения • комбинированного чтения
Методический аппарат учебников по литературному чтению УМК «Перспектива» позволяет восстановить традиции: • выразительного чтения • семейного чтения • объяснительного чтения • комбинированного чтения
По какому принципу сгруппированы произведения в учебниках по литературному чтению УМК «Перспектива» ? • хронологическому • жанрово-тематическому
По какому принципу сгруппированы произведения в учебниках по литературному чтению УМК «Перспектива» ? • хронологическому • жанрово-тематическому
Задания для самоподготовки Составьте конспект урока по литературному чтению, используя материал стр. 38, 39, 40 учебника «Литературное чтение: 1 класс» (часть 2).
Составьте конспект урока по литературному чтению, используя материал стр. 48— 50 учебника «Литературное чтение: 2 класс» (часть 1)
Скачать презентацию Общая характеристика линии УМК по литературному чтению
Перспектива. Литер. чтение.ppt