Общая схема возрастного развития от рождения до начала юности Возрастной период Социальная ситуация развития Ведущая деятельность Основные новообразования Центральное новообразован ие 1 Новорожденность (1 – 2 мес. ) Младенчество (до 1 года) Полная биологическая зависимость матери Другие важнейшие новообразования 3 4 5 _______ 2 ______ Непосредственноэмоциональное общение с матерью Потребность в общении со взрослым 6 Комплекс оживления Сохраняется первичный (простой и легкий) жизненный мир Дифференцированн ые ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь. Начальные формы нагляднодейственного мышления. Кратковременная фиксация на объектах (непроизвольное внимание) Появляется трудность внешнего мира. Дифференцируются линии развития простого и «как бы легкого» (трудность незначима) и простого и трудного жизненного мира. Первая преобладает. от Общая жизнь ребенка с матерью (ситуация «Мы» ) Становление жизненного мира
Раннее детство (1 – 3 года) Познание мира окружающих вещей, совместная деятельность со взрослым. Предметноманипулятивна я деятельность. Сознание «я сам» Аффективное восприятие объектов и ситуаций. Развитая активная речь. Нагляднодейственное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание. Продолжаются две ранее выделившиеся линии развития. Доля детей с линией онтогенеза простого и трудного жизненного мира (со значимой трудностью) возрастает.
Дошкольное детство (3 – 7 лет) Познание мира человеческих отношений и их имитация Сюжетноролевая игра Соподчинение мотивов. Самосознание. Сформированная правильная речь. Развитая непроизвольная память; начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восприятие. Нагляднообразное мышление; в конце периода переход к словесному мышлению. Творческое воображение. Дифференциация перцептивных и эмоциональных процессов. Расширение круга эмоций. Эмоциональная регуляция поведения. Появляется сложность внутреннего мира. Дифференцируются линии онтогенеза, ведущие к будущим различным типам жизненного мира взрослого человека. Преобладает линия развития сложного и трудного мира (со значимыми сложностью и трудностью).
Младший школьный возраст (7 – 11 лет) Социальный статус школьника (ситуация обучения) Учебная деятельность Произвольно сть. Чувство компетентнос ти. Словеснологическое мышление (с опорой на наглядность). Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода). Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Учебные мотивы. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни. Закрепление выделившихся в дошкольном детстве линий онтогенеза в связи с развитием мотивов учения.
Подростковый возраст (11 – 15 лет) Эмансипация от взрослых и группирование Интимноличностное общение со сверстниками Чувство взрослости (младший подростковы й возраст). «Я – концепция» (старший подростковы й возраст) Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализа ция восприятии и памяти. Личностная рефлексия. Гипертрофирова нная потребность в общении со сверстниками. Линии онтогенеза жизненного мира оформляются в основных своих чертах как сложившиеся, развитые типы. Старший школьный возраст (16 – 17 лет) Первоначальный выбор жизненного пути Учебнопрофессиональ ная деятельность Самоопредел ение Дифференциаци я способностей. Ориентация на будущее. Мировоззрение. Нравственная устойчивость поведения. Происходит окончательное становление типов жизненного мира.
Скачать презентацию Общая схема возрастного развития от рождения до начала
1 Схема развития возрастного развития от рождения до юности.ppt