ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Лекции 7 -9. • Психология воли
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Воля – способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия (свои непосредственные желания и стремления). Воля – один из способов регуляции своего поведения, тесно связанный с выражением эмоциональных состояний. • Волю использовали как способ объяснения поведения человека. Воля рассматривалась и в качестве признака здорового человека.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Ещё в древности учёные наделили человека волей и разумом. В систему категорий науки о душе Аристотель ввёл понятие «воля» , чтобы объяснить каким образом поведение человека реализуется в соответствии со знанием, которое само по себе лишено побудительной силы. Воля у Аристотеля выступала как фактор, способный изменять ход поведения: инициировать его, прекращать, менять его направление и динамику. • В Средние века воля как психическое явление не изучалось. В данное время воля связывалась с деяниями Бога, и любая попытка осознать суть воли трактовалась церковью как недопустимая, как попытка вмешаться в дела Высшей силы. • С началом эпохи Возрождения проблема воли вновь привлекла внимание учёных в связи с учение Р. Декарта. Воля рассматривалась как неотъемлемый атрибут духа, способ регуляции высшего поведения человека.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • С появлением теории эволюции Ч. Дарвина появляются работы, доказывающие, что не всякое поведение человека является разумным и волевым. Но это признание не сразу повлияло на научные исследования воли. Только когда психология превратилась в экспериментальную науку, возникла особая область исследований – психология мотиваций, тогда воли стала предметом экспериментальных исследований, а не только теоретических размышлений учёных. • Воля – это то, с помощью чего человек на сознательной и разумной основе влияет на окружающий мир, изменяя его по своему желанию. • Волевая регуляция необходима в ряде случаев, к которым относятся следующие ситуации: • а) когда принятое по социальной необходимости или по собственным ценностным установкам действие не связано с актуальной потребностью и тем самым не имеет достаточного основания; • б) когда осуществляемые действия сталкиваются с факторами, снижающими или делающими необходимыми создание и поддержание требуемого побуждения к нему; • в) когда необходимо воздержаться от действия, связанного с актуально переживаемой, но социально не одобряемой в данной ситуации потребностью.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Воля имеет определенные характерные признаки: • Разумность. • Сознательность. • Целенаправленность. • Связь с когнитивными процессами: мышлением, воображением, памятью. • Моральное удовлетворение.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • • Уровни сознательной рефлексии при реализации волевого поведения: I уровень: осознание субъектом своих способов действий, своего состояния, режима и направления активности; понимание степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме действия; II уровень: активное изменение функционирования психики, выбор необходимого способа её преобразования с помощью речевого опосредования; III уровень: волевые процессы как личностный уровень волевой регуляции. Таким образом, волевая регуляция деятельности есть сознательное опосредованное целями и мотивами деятельности, создание и поддержание состояния оптимальной мобилизации, нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом направлении.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Волевые свойства можно подразделить на • первичные, базисные: энергичность, настойчивость, выдержка; • вторичные, высшие волевые качества: сознательность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, смелость, решительность, самостоятельность, самообладание и уверенность в себе. Вторичные волевые качества формируются в онтогенезе позднее первичных. Волевые качества не существуют независимо от характера, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические; • третичные волевые качества, связанные с моралью и ценностными ориентациями человека: инициативность, принципиальность, честность и ответственность.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Волевые действия. • Воля реализуется посредством выполнения особых действий, которые носят название волевых. Волевое действие есть сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом. • Волевое действие обладает особыми присущими ему характеристиками
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • • Характеристики волевого действия: Волевое действие является сознательным, целенаправленным, намеренным, принятым к осуществлению по собственному сознательному решению. Волевое действие есть действие, необходимое по внешним социальным или личным причинам, т. е. всегда существуют основания, по которым действие принимается к исполнению. Волевое действие имеет исходный или проявляющийся при его осуществлении дефицит проявления побуждения или торможения. Волевое действие в итоге обеспечивается дополнительным побуждением/торможением за счет функционирования определенных механизмов и заканчивается достижением намеченных целей. Волевое действие характеризуется отсутствием непосредственного удовольствия, получаемого в результате выполнения действия.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • • • Структура волевого акта представляется следующим образом: Осознание цели и стремление её достичь. Осознание ряда возможностей достижения цели. Появление мотивов утверждающих или отрицающих эти возможности. Борьба мотивов. Выбор одного из мотивов. Осуществление принятия решения. преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижения поставленной цели.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Функции воли: • Выбор мотивов и целей деятельности. • Регуляция побуждения к действию при недостаточной или избыточной мотивации. • Организация психических процессов в адекватную систему действий, выполняемых человеком. • Мобилизация физических и психических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленной цели.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Направления волевой регуляции: – преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные; – приобретение человеком волевого контроля над своим поведением; – овладение волевой регуляцией собственных психических процессов и состояний; – выработка человеком волевых качеств и черт личности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • Теории воли: 1. Гетерономные теории сводят волевые действия к сложным психическим процессам неволевого характера - ассоциативным и интеллектуальным процессам. Так, например, в исследованиях, посвященных запоминанию, устанавливается ассоциативная связь между объектами А и В таким образом, что если я слышу А, то воспроизвожу В. Но естественно выглядит и обратная последовательность, т. е. если В, то А. В первом случае человек действует непроизвольно, а во втором, где действует закон обратимости ассоциаций, произвольно. Г. Эббингауз приводит пример: ребенок инстинктивно, непроизвольно тянется к пище, устанавливая связь между пищей и насыщением. Обратимость этой связи основана на таком явлении, при котором, почувствовав голод, он будет целенаправленно искать пищу. Подобный же пример можно привести из другой области - психологии личности. Так, Эрих Фромм полагал, что когда родители ведут себя агрессивно по отношению к своему ребенку (прибегая к такому механизму "бегства от свободы", как садизм), они нередко оправдывают свое поведение словами: "Я это делаю, потому что тебя люблю". Ребенок устанавливает ассоциативную связь между наказанием и проявлением любви в виде вербального высказывания. Повзрослев, юноша или девушка (по принципу обратимости ассоциаций) будут ждать от своего партнера, сделавшего признание в любви, садистических поступков. Это ожидание будет иметь целенаправленный характер.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • Теории воли: По Эббингаузу, воля - инстинкт, который возникает на основе обратимости ассоциаций или на основе так называемого "зрячего инстинкта", сознающего свою цель. Для других гетерономных теорий волевое действие ассоциируется со сложной комбинацией интеллектуальных психических процессов (И. Гербарт). Предполагается, что сначала возникает импульсивное поведение, затем на его основе актуализируется действие, вырабатываемое на основе привычки, а уже после этого - действие, контролируемое разумом, т. е. волевое действие. Согласно этой точке зрения, каждый поступок является волевым, т. к. каждое действие разумно. Гетерономные теории имеют достоинства и недостатки. Их достоинством является включение фактора детерминизма в объяснение воли. Тем самым они противопоставляют свою точку зрения на возникновение волевых процессов точке зрения спиритуалистических теорий, полагающих, что воля есть некая духовная сила, не поддающаяся никакой детерминации. Недостатком этих теорий является утверждение, что воля не субстанциональна, не имеет собственного содержания и актуализируется только в случае необходимости. Гетерономные теории воли не объясняют явлений произвольности действий, феномен внутренней свободы, механизмов образования волевого действия из неволевого.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Промежуточное место между гетерономными и автономными теориями воли занимает аффективная теория воли В. Вундта. Вундт резко возражал против попыток выводить побуждение к волевому действию из интеллектуальных процессов. Он объясняет волю с помощью понятия аффекта. Самое существенное для возникновения волевого процесса - активность внешнего действия, которое непосредственно связано с внутренними переживаниями. В простейшем волевом акте Вундт выделяет два момента: аффект и связанное с ним действие. Внешние действия направлены на достижение конечного результата, а внутренние - на изменение других психических процессов, включая эмоциональные.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • 2. Теории автономной воли объясняют этот психический феномен исходя из законов, заложенных в самом волевом действии. Все теории автономной воли можно разделить на три группы: – мотивационный подход; – подход свободного выбора; – регуляционный подход.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Мотивационный подход означает, что воля, так или иначе, объясняется с помощью категорий психологии мотивации. В свою очередь он делится на: 1) теории, которые понимают волю как сверхчеловеческую, мировую силу, 2) теории, рассматривающие волю как начальный момент мотивации действия и 3) теории, понимающие волю как способность преодолевать препятствия. Воля как мировая сила, воплощенная в человеке, была предметом исследования Э. Гартмана и А. Шопенгауэра. О шопенгауэровском пессимизме было сказано немало слов. Вот оценка, данная теории А. Шопенгауэра Л. И. Шестовым: "Возьмите хотя бы Шопенгауэра: кажется, в философской литературе мы не найдем никого, кто бы так настойчиво и упорно доказывал бесцельность нашей жизни, но, с другой стороны, я затрудняюсь назвать философа, который сумел бы так заманчиво соблазнять людей таинственной прелестью доступных и недоступных нам миров" (Шестов Л. И. , 1993. С. 281). Шопенгауэр считал, что сущностью всего является мировая воля. Она - совершенно иррациональный, слепой, бессознательный, бесцельный и притом никогда не прекращающийся и не ослабевающий порыв.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Она универсальна и является основанием для всего существующего: порождает все (путем процесса объективации) и управляет всем. Лишь творя мир и глядясь в него, как в зеркало, она получает возможность осознавать себя, прежде всего в том, что она есть воля к жизни. Воля, существующая в каждом человеке - просто объективация мировой воли. Значит, учение о мировой воле является исходным, а учение о человеческой воле - вторичным, производным. Шопенгауэр представляет разные способы избавления от мировой воли. Общим является положение о том, что все способы реализуются через духовную деятельность (познавательную, эстетическую, нравственную). Оказывается, что познание, эстетическое созерцание способно избавлять от "служения" мировой воле. Большое внимание он уделяет нравственным способам.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Такое же приблизительно понимание воли как активной силы, обеспечивающей действия человека, было характерно для Г. И. Челпанова. Он считал, что душа обладает собственной силой совершать выбор и побуждать действие. В волевом акте он выделял стремление, желание и усилие; позднее стал связывать волю с борьбой мотивов. Воля как начальный момент мотивации действия - предмет исследования разных авторов (Т. Гоббса, Т. Рибо, К. Левина). Общим для всех концепций является положение о том, что воля обладает способностью побуждать действия. Т. Рибо добавлял, что она может не только побуждать к действию, но и тормозить какие-то нежелательные поступки. Отождествление Куртом Левиным побудительной функции воли с квазипотребностью как механизмом побуждения к намеренному действию привело западную психологию к отождествлению мотивации и воли. Левин различал волевое поведение, осуществляемое при наличии особого намерения, и полевое поведение, совершаемое в соответствии с логикой (силами) поля. В понимание воли Левин вкладывал в основном динамический аспект. Это - внутреннее напряжение, вызванное каким-то незавершенным действием. Реализация волевого поведения состоит в том, чтобы снять напряжение посредством определенных действий - движений в психологической среде (локомоций и коммуникаций). Воля как способность преодолевать препятствия исследовалась в работах Ю. Куля, Х. Хекхаузена, Д. Н. Узнадзе, Н. Аха, Л. С. Выготского. В данном случае воля не совпадает с мотивацией, а актуализируется в трудной ситуации (при наличии препятствий, борьбы мотивов и проч. ), такое понимание воли в первую очередь ассоциируется с волевой регуляцией. Ю. Куль связывает волевую регуляцию с наличием затруднений при осуществлении намерений. Он различает намерение и желание (мотивацию). Активная намеренная регуляция включается в момент возникновения препятствия или конкурирующих тенденций на пути желания.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Х. Хекхаузен выделяет четыре стадии мотивации действия, на которые приходятся разные механизмы - мотивационные и волевые. С первой стадией соотносится мотивация до принятия решения, со второй - волевое усилие, с третьей - осуществление действия, с четвертой - оценка результатов поведения. Мотивация обусловливает выбор действия, а воля - его усиление и инициацию. Д. Н. Узнадзе соотносит формирование воли с деятельностью, которая направлена на создание независимых от актуальных потребностей человека ценностей. Удовлетворение актуальной потребности происходит с помощью импульсивного поведения. Другой вид поведения не связан с импульсом актуальной потребности и называется волевым. Волевое поведение отличается, по Узнадзе, от импульсивного тем, что оно имеет предшествующий акту принятия решения период. Поведение становится волевым только благодаря мотиву, который так видоизменяет поведение, что последнее становится приемлемым для субъекта.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Преодоление препятствий, согласно Н. Аху, возможно при актуализации волевых процессов. Мотивация и воля не совпадают. Мотивация определяет общую детерминацию действия, а воля усиливает детерминацию. В волевом акте выделяется две стороны: феноменологическая и динамическая. Феноменологическая включает в себя такие моменты как 1) ощущение напряжения (образный момент), 2) определение цели действия и ее соотношение со средствами (предметный), 3) совершение внутреннего действия (актуальный), 4) переживание трудности, совершение усилия (момент состояния). Динамическая сторона волевого акта заключается в реализации, воплощении мотивированного (волевого) действия. Л. С. Выготский рассматривает преодоление препятствий как один из признаков воли. В качестве механизма усиления побуждения к действию он определяет операцию введения вспомогательного мотива (средства). Таким дополнительным мотивом может быть жребий, счет на раз, два, три и др. В своих ранних работах Л. С. Выготский объясняет произвольную форму регуляции психических процессов через намеренную организацию внешних стимулов. "Если вы заставляете ребенка часто делать что-нибудь по счету "раз, два, три", то затем он сам привыкает делать точно так же, как, например, мы делаем, бросаясь в воду. Нередко мы знаем, что нам нужно что-либо сделать, скажем, по примеру У. Джемса, встать с постели, но нам не хочется вставать… И вот в такие моменты предложение к самому себе извне помогает нам встать… и мы незаметно для самих себя находим себя вставшими" (Выготский Л. С. , 1982. С. 465). В более поздних работах он меняет свой взгляд на волю, используя понятие смысловых образований сознания, которые, если в них изменить смысловой акцент, могут усилить/ослабить побуждение к действию. По его мнению, интересна тенденция, которая обнаруживается при выполнении бессмысленных поручений. Она состоит в том, чтобы путем создания новой ситуации, внесения изменений в психологическое поле, придти к ее осмыслению.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Подход свободного выбора состоит в соотношении волевых процессов с проблемой осуществления выбора, с ситуацией, в которой нередко оказывается любой человек. И. Кант интересовался вопросом о совместимости, с одной стороны, детерминированности поведения, а с другой - свободы выбора. Причинность материального мира сопоставлялясь им с детерминированностью поведения, а нравственность предполагала свободу выбора. Воля становится свободной при подчинении ее нравственному закону. "Короче говоря, парадокс свободной воли разрешается, а вернее сказать, устраняется в системе Канта очень просто. Стремление Воли к самоуничтожению существует лишь в мире явлений. Но в этом мире нет свободы, нет свободной воли, стало быть, последняя никакой ответственности за этот парадокс нести не может (и он по сути дела оказывается не более чем видимостью). Что же касается того мира, где она обитает, - мира вещей самих в себе, - то в нем властвует "закон долга", категорически препятствующий тому, чтобы одна свободная воля каким бы то ни было образом ограничивала, а тем более уничтожала другую" (Никитин Е. П. , Харламенкова Н. Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб. : Алетейя, 2000. С. 13). Кроме философской точки зрения, существует ряд психологических трактовок воли в русле проблемы свободного выбора. Так, У. Джемс считал, что основная функция воли состоит в принятии решения о действии при наличии двух или более идей. В такой ситуации главнейший подвиг воли заключается в направлении сознания на привлекательный объект. Выбор как одну из функций воли рассматривает и С. Л. Рубинштейн (Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. , 1946. ).
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Регуляционный подход соотносит волю не с определенными содержаниями, а с функцией осуществлять контроль, управление и саморегуляцию. М. Я. Басов понимал волю как психический механизм, через который личность регулирует свои психические функции. Волевое усилие определяется как субъективное выражение регулятивной волевой функции. Воля лишена способности порождать мыслительные или иные действия, но она их регулирует, обнаруживаясь во внимании. По К. Левину, воля действительно может осуществлять управление аффектами и действиями. Этот факт доказали многие эксперименты, проведенные в его школе. Исследования регуляции психических процессов, осуществленные в рамках проблемы воли, породили совершенно самостоятельное направление в психологии, занимающееся проблемой саморегуляции личности. Несмотря на тесную связь с волей и волевыми процессами, предметом исследования в этой области психологического знания являются приемы и способы регуляции поведения, состояний и чувств.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Волевое и произвольное действие. Соотношение понятий воля и произвольность понимается в психологии по-разному. Одни исследователи считают, что воля - более общее явление, а произвольность - лишь некоторый ее аспект, например, первая стадия развития волевого качества. Другие исследователи, наоборот, именно произвольность выбирают в качестве базовой категории. При этом воля понимается как произвольное действие, совершаемое в определенных (трудных) условиях. Встречается и такая точка зрения, согласно которой волевая и произвольная регуляция - два абсолютно разных и независимых процесса.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Произвольное действие определяется как нерефлекторное и неинстинктивное действие, в основе которого лежат 1) намерения и план действия, 2) осознание причин поведения, 3) регуляция процесса его осуществления. Одним из признаков произвольного действия является отсутствие пускового сигнала для возникновения или изменения хода деятельности. Этот признак связан с отсутствием вынужденности поведения, что и указывает на его намеренность. Произвольное действие нельзя считать недетерминированным, оно обусловлено актуальной потребностью человека. Другим признаком произвольного действия является приобретение индивидом, личностью нового жизненного смысла. Условные рефлексы у животных, привычное действие, наделенное новым смыслом у человека, указывают на существенность этого признака произвольного действия. Третьим признаком произвольного действия является его осознанность. По сравнению с произвольным действием волевое обладает всеми чертами произвольного процесса: оно приобретает новый смысл, редко определяется самой ситуацией, развертывается как следствие актуальной социальной необходимости. Отличие волевого действия от произвольного состоит в том, что первое связано с регуляцией смысловых ценностей. Волевая регуляция - последняя стадия в овладении человеком собственными процессами, наивысшим из которых является мотивационный. Волевая регуляция представляет собой произвольную форму мотивационного процесса, направленного на создание социально необходимого действия. Иначе говоря, волевая регуляция - одна из форм произвольной регуляции, заключающаяся в создании дополнительного побуждения на основе произвольной (интринсивной) мотивации, которой является самодетерминация.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • Волевая регуляция в своих наиболее развитых формах означает подключение незначимого или малозначимого, но обязательного для исполнения действия, к смысловой сфере личности. Волевое действие означает превращение прагматического действия в поступок вследствие его присоединения к моральным мотивам и ценностям (см. Хрестомат. 12. 3). Проблема волевой регуляции личности тесно связана с вопросом о волевых качествах человека. Под волевыми качествами понимают такие особенности волевой активности человека, которые способствуют преодолению внешних и внутренних трудностей и при определенных обстоятельствах и условиях проявляются как устойчивые личностные черты. Наиболее важными волевыми свойствами являются - целеустремленность, настойчивость, решительность, инициативность, смелость и др. Целеустремленность понимается как способность человека подчинять свои действия поставленным целям. Она проявляется в умении быть толерантным, т. е. устойчивым к возможным препятствиям, стрессам, неожиданным поворотам событий при ориентации на определенную цель. Настойчивость - способность мобилизоваться для преодоления трудностей, умение быть сильным, а также разумным и творческим в сложных жизненных ситуациях. Решительность - умение принимать и претворять в жизнь своевременные, обоснованные и твердые решения. Инициативность - способность к принятию самостоятельных решений и их реализации в деятельности, спонтанное выражение побуждений, желаний и мотивов человека.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • • Нарушения волевого контроля Волевая регуляция личности может быть нарушена, вследствие чего возникает нежелание совершения какой-либо деятельности, либо, наоборот, неумение справиться с неконтролируемой импульсивной активностью. Наблюдаются следующие виды нарушения волевой регуляции деятельности: Апатия (от греч. apatheia - бесстрастие) - отсутствие чувств, а нередко желаний и интересов; при апатии не наблюдается нарушения ориентировки в ситуации, но отсутствует эмоциональная оценка событий. Безразличие вызывают и радостные, и опасные жизненные эпизоды. Апатия, возникшая вследствие отсутствия побудительного импульса, может приводить к абулии. Абулия ( от греч. аbulia - нерешительность) - психопатологический синдром, характеризующийся вялостью, отсутствием инициативы и побуждений к деятельности, ослаблением воли. В зависимости от вызывающих ее причин, абулия может быть кратковременным, ситуативным или периодически возвращающимся, длительно переживаемым состоянием. Тяжелая абулия - симптом, часто сопровождающий кататоническую форму шизофрении. Нередко абулия возникает при поражениях лобного отдела мозга, ответственного за регуляцию поведения. Могущество воли (по К. Ясперсу) обнаруживается в ощущении собственной силы, способности управлять событиями и собой. Как защитный механизм могущество воли может проявляться в виде всемогущего контроля, т. е. ощущения, что другие люди, силы природы, неодушевленные предметы - все подчинено власти человека и находится под его контролем. Например, осадки, политические события, достижения конкретного человека оцениваются как результат собственной деятельности и личного вклада, при этом часто наблюдается обратное, т. е. безволие и бездействие. Расстройство контроля над импульсами обнаруживается в неспособности сопротивляться импульсам, побуждениям, искушениям. Подобный вид расстройства может проявляться в различных патологически привычных, ставших побудительными действиями. Примерами таких нарушений являются клептомания, пиромания, трихотилломания.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Эмоции, мотивы, воля • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Лекция 10. • Общая характеристика целостноличностного подхода
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Аспекты целостно-личностного подхода. 1. Личностный аспект: 2. Целостный аспект. 3. Субъектный аспект. 4. Сущностный аспект. 5. Система определяющих оснований личности. 6. Уровневый аспект. 7. Конструктивный аспект 8. Универсальный аспект.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Базовые основания личности – система фундаментальных, ведущих, обобщенных, устойчивых, определяющих многообразие конкретных свойств психики и особенности разнообразных форм функционирования человека
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Ценность • Отношения «Я – Другой» – как определяющее основание сферы отношения. • Способность преодоления привычных представлений о мире и о себе (как реализация бесконечности человека). • Определяющие основания сознания. • Определяющие основания деятельности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 1. Выделенные в аспекте целостно-личностного подхода базовые основания действительно являются обобщенными, определяющими по отношению к самым различным конкретным особенностям психического развития. Особенностям личности – в разных (можно сказать – во всех) сферах жизнедеятельности человека. • 2. Совокупность базовых оснований личности представляет собой единую систему взаимосвязанных, взаимообусловливающих компонентов; при этом центральным системообразующим фактором является личностная ценность. Диагностика системы базовых оснований дает характеристику особенностей и развития целостной личности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Базовые основания личности представляют собой психологическую форму воплощения сущностных свойств человека: универсальности, бесконечности, способности отождествления себя с другими людьми и обособления (так называемой способностью «быть собой и другим» . Эти свойства являются условием присвоения человеком социального опыта в процессе общения, условием функционирования его как социального и индивидуального субъекта. Тождество, единство Человека и Мира. Человека и Универсума как основания его целостности. • 4. Типы базовых оснований личности складываются в своих индивидуальных характеристиках в период 6– 7 лет, сохраняя в дальнейшем свою основную индивидуальную специфику нередко на многие годы (конечно, на фоне так называемых возрастных новообразований).
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 5. В настоящее время большинство людей (дети и взрослые) достигают в своем развитии лишь средних и низких уровней и типов базовых оснований личности. И это является главной причиной самых разных трудностей в развитии, в обучении, в профессиональной деятельности и т. д. Выраженное отставание в развитии базовых оснований личности нередко приводит к развитию разного рода патологической симптоматики. • 6. В то же время при направленном формировании (в процессе обучения и воспитания, в психотерапевтической работе) достижение высоких уровней и типов базовых оснований личности доступно большинству людей (при этом нужно иметь в виду, что возраст 6– 7 лет наиболее, благоприятен, сензитивен для проведения такой формирующей работы). • 7. Достижение оптимальной системы базовых оснований личности (в результате стихийного развития либо при направленном ее формировании) оказывается условием максимальной реализации возможностей, способностей человека (в том числе потенциальных), причем условием универсальным, т. е. обеспечивающим высшие результаты в любой сфере деятельности, в любой области жизни человека, в которых он проявляет при этом стремление к совершенствованию, творчеству, саморазвитию.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • «Теории целостного изучения психики в истории психологии» • Описательная психология В. Дильтея: объект – сознание предмет – сознание эмпирия – метод интроспекции, самонаблюдения за процессами протекания сознания. В. Дильтей обращает внимание на целостность сознания. Оговаривая один раз. Что «природа этой целостности остается неизвестной, в другой раз, подчеркивая духовную природу целостности сознания. Методологическая трудность данного подхода состояла в том, что здесь сливались, полностью отождествлялись объект, предмет и эмпирия – изучение сознания.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Гештальтпсихология (Коффка, Кёлер, Вертгеймер и др. ). Ее объектом являлась исходная целостность психики. Были выделены эмпирические объекты, соответствующие целостному подходу (Фи – феномен М. Вертгеймера. Опыты Кёлера с обезьянами – целостное решение проблемной ситуации, опыты М. Вертгеймера с курами, где показано, что реакция обусловлена не отдельным раздражителем, а отношением между ними: т. е. первично – отношение. • Теория поля К. Левина. Гештальт-терапия).
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • • Целостный подход Л. С. Выготского Л. С. Выготский указывал на необходимость целостного подхода к психике. При этом он особо подчеркивал, что в качестве целостного объекта выступает связь интеллекта и аффекта. А что явилось предметом исследования у Л. С. Выготского? – Посредствование психических функций мышлением, знаком. В этом состоял интеллектуализм Л. С. Выготского. В соответствии с таким пониманием предмета психологии в качестве эмпирического объекта выступило изучение понятий. Развитие психики свелось к развитию мышления. Таким образом, можно сказать, что представление об объекте целостного исследования психики (связь интеллекта и аффекта) не реализовалась в представлении о предмете исследования (сведение его к развитию мышления). При этом Л. С. Выготский оговаривается, что связь между психическими функциями (т. е. целостность психики) обусловлена опосредованностью их мышления.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Теория деятельности • (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и др. ). • Деятельность как предмет психологии. Структура деятельности. Деятельность и психические функции.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Гуманистическая психология • Подходит к человеку с позиций его свободы, смысла жизни, самоактуализации личности. Но, как уже указывалось выше, характеристика личности, как правило, сводится к одному основанию (самоактуализация, самореализация – А. Маслоу, К. Роджерс, черта-мотив – Олпорт, смысл – В. Франкл и др. ).
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • В контексте целостно-личностного подхода • объектом исследования является человек в целостном способе его существования. В психологическом аспекте этому соответствует понятие личность. • Целостность человека личностна, а личность – целостна. На основе обобщения результатов теоретического анализа и многочисленных эмпирических исследований была выделена эмпирическая плоскость целостного изучения личности. • Она представлена системой так называемых базовых оснований личности, как взаимосвязанных и взаимообуславливающих обобщенных образований, определяющих психические процессы (память, мышление и др. ), конкретные свойства личности, особенности и успешность различных форм функционирования человека (трудовой, учебной игры, творчества и др. ).
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Лекция 11. • Личность и ее структура.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Базовыми проблемами психологии личности являются: – проблема структуры личности; – проблема мотивации поведения; – проблема развития личности; • проблема психического здоровья и психопатологии
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 1. Проблема структуры личности тесно связана с принципом системности, который предполагает исследовать объект с точки зрения его иерархического строения и типов связи между отдельными уровнями. Существуют два подхода к решению проблемы структуры личности. Первый (Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк) основан на теории черт и идее факторной организации вторичных свойств, второй (К. Юнг, К. А. Абульханова) реализуется через принцип, согласно которому все многообразие проявлений личности может быть описано с помощью категории "тип личности". Эти два подхода имеют различные теоретические основания. Первый относится к апостериорным теориям, логика построения которых основана на принципе "от частного к общему", второй - к априорным, опирающемся на принцип "от общего к частному".
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 2. Проблема мотивации поведения личности основана на принципе активности и связана с решением следующего круга вопросов: – – – – 1) классификации мотивов, 2) изменения мотивационной системы, 3) измерения мотивов, 4) актуализации мотивов, 5) динамики мотивационного процесса, 6) соотношения мотива и цели, 7) многообразия влияния мотивации на поведение.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • • • Задача классификации мотивов формулируется на основе общепринятого положения о полимотивированности человеческого поведения, о наличии одновременно нескольких мотивов, побуждающих индивида к действию. В русле этой проблемы формулируются такие частные задачи, как определение критериев классификации мотивов, выделение биогенных и социогенных потребностей, изучение принципов связи разноуровневых мотивов (например, принципа функциональной автономии мотивов по Г. Олпорту и др. ). Проблема изменения мотивов включает в себя механизмы образования новых потребностей путем мотивационного опосредствования (В. Вилюнас), с помощью механизма сдвига мотива на цель (А. Н. Леонтьев), идентификации и принятия ролей. Вопрос об измерении мотивов возникает в связи с их частой неосознаваемостью и вследствие этого невозможностью применения традиционных тестов и опросников, именно поэтому обсуждается вопрос об использовании проективных тестов и о их психометрических характеристиках.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • • • Проблема изменения мотивов включает в себя механизмы образования новых потребностей путем мотивационного опосредствования (В. Вилюнас), с помощью механизма сдвига мотива на цель (А. Н. Леонтьев), идентификации и принятия ролей. Вопрос об измерении мотивов возникает в связи с их частой неосознаваемостью и вследствие этого невозможностью применения традиционных тестов и опросников, именно поэтому обсуждается вопрос об использовании проективных тестов и о их психометрических характеристиках. Проблема актуализации мотивов вызвана влиянием фактора ситуации на поведение человека, тем, что определенные условия могут создавать внутреннее напряжение (интенсивность стимуляции, новизна, сложность) и провоцировать индивида на совершение однотипных действий (например, реактивных агрессивных действий, опекающего поведения, ориентации на успех или неудачу и др. ). Изучение динамики мотивационного процесса состоит в выяснении этапов распада деятельности или ее возобновления, причин, которые их обусловливают, последовательности, очередности стадий. Вопрос о соотношении мотива и цели связан с установлением смысла деятельности, характера отношений между тем, что побуждает индивида действовать, и тем, что направляет его действия.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 3. Проблема развития личности связана с рядом методологических принципов, в первую очередь с принципом детерминизма и развития. Источником развития личности являются условия ее жизни, социально-исторический контекст. Как социальное существо человек проходит отдельные этапы социализации, или социогенеза, присваивая себе и выполняя определенные социальные роли, устанавливая собственные ориентиры по отношению к общепринятым нормативам и стандартам. "Общество на каждой ступени своего развития задает развивающейся личности некоторые общие принципы восприятия и интерпретации мира, определяет значение тех или иных аспектов жизни, формирует направленность на определенные ценности… а развивающаяся личность уже на ранних этапах своего жизненного пути - активный субъект формирования собственных индивидуально-личностных эквивалентов этих норм" (Анцыферова Л. И. , 1989. С. 211). Кроме прохождения этапов социогенеза, индивид имеет возможность развиваться как индивидуальность, определяя направление своего жизненного пути. Жизненный путь - развитие человека в качестве субъекта собственной истории, в ходе которого осуществляется регуляция жизненного процесса и формирование устойчивой и, одновременно, пластичной структуры личности. В парадигме социального развития личности личностный рост описывается как процесс "овладения все более совершенными способами" познания и взаимодействия с окружающим миром, где она выступает как "субъект не только своего поведения, но и всего внутреннего мира, своей психической жизни" (Л. И. Анцыферова). Основной характеристикой субъекта является "переживание человеком себя как суверенного источника активности, способного в определенных границах намеренно осуществлять изменения окружающего мира и самого себя".
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Человек как субъект проходит три уровня развития: – Первый уровень характеризуется тем, что "субъект недостаточно адекватно осознает свои истинные побуждения, он не учитывает степень своего воздействия на ситуацию… качества субъекта на этом уровне проявляются через акты целеполагания и действия по преодолению трудностей на пути достижения целей" (Там же. С. 212) – Второй уровень означает, что личность начинает выступать как "субъект, сознательно соотносящий цели и мотивы своего поведения, стремящийся предусмотреть прямые и косвенные результаты собственных действий", она способна регулировать свои цели и поведение, осознавать мотивы. • Личность на третьем уровне развития "становится субъектом своего жизненного пути, который она сознательно измеряет масштабами исторического времени своей эпохи. На первый план здесь выступают качества индивидуальности - не просто уникальности, которая характеризует каждого человека, но общественно-исторической (в предельном случае общечеловеческой) значимости неповторимости субъекта. На этом уровне личность обладает наибольшими степенями свободы - свободы выявлять, переживать и собственными действиями разрешать назревшие противоречия развития общества"
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • . Проблема психического здоровья и психопатологии касается, прежде всего, критериев здоровой личности. Так, по З. Фрейду, таким критерием является умение поддерживать удовлетворительные межличностные отношения, по А. Маслоу, - сдвиг от примитивных потребностей к более сложным, зрелым, например, самоактуализации, по Э. Эриксону, - умение положительным образом разрешить основную проблему той стадии развития, на которой находится личность. Один из важнейших вопросов, обсуждаемых в русле этой проблемы, заключается в стратегиях диагностики заболевания. Существует мнение, что диагностика имеет ряд недостатков, в частности, она как бы упрощает представление о человеке, делает общение с ним очень формальным и поверхностным. Н. Мак. Вильямс тем не менее отмечает пять взаимосвязанных достоинств диагностики: 1) диагноз необходим для планирования лечения; 2) он тесно связан с прогнозом, т. е. будущим состоянием клиента; 3) диагноз обеспечивает защиту интересов клиентов; 4) он может обеспечить эмпатийное отношение терапевта к клиенту; 5) он уменьшает вероятность отклониться от лечения некоторых клиентов. Диагноз - результат сбора информации, внимательного выслушивания, он дает терапевту уверенность в своих дальнейших шагах, определенность в индивидуальном процессе вылечивания и ориентацию длительности этого процесса. Для диагностики степени сохранности/нарушенности личности используют два критерия: 1) оценка уровня развития личностной организации, уровня индивидуации или степени патологии (психотический, пограничный, невротический, нормальный); 2) оценка защитного стиля внутри этой организации, или тип характера человека - параноидный, депрессивный, шизоидный и проч.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • • Трехкомпонентная структура личности: Индивид Личность, как социальное существо Индивидуальность
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Индивидные свойства личности: • 1. Индивидуально-типологические • 2. Возрастно-половые
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Индивидуально-типологические свойства индивида: • Тип нервной системы • Межполушарная асимметрия мозга • Конституциональные особенности
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Возраст и пол, как индивидные свойства личности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Лекция 12. • Социальные и индивидуальные свойства личности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Социализация-процесс становления личности, как социального существа. • Механизмы социализации- идентификация и обособление • Факторы социализации: • 1. Мегафакторы (цивилизация, культура, этнос, общество) • 2. Макрофакторы (тип поселения)
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • 3. Мезофакторы (СМИ, мода, субкультура) • 4. Микрофакторы (семья, институты социализации, микросоциум)
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Индивидуальность личности проявляется в ее уникальности и неповторимости. • Индивидуальность реализуется в ХАРАКТЕРЕ, СПОСОБНОСТЯХ, готовности к САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • ХАРАКТЕР- устойчивое образование, проявляющееся в поведении личности. • Приняты понятия черты характера, акцентуация характера
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Способности. Задатки врожденны, способности развиваются в процессе воспитания с опорой на задатки. • Виды способностей: • 1. Общие • 2. Специальные. • Сочетание понятий- способность, одаренность, талантливость, гениальность.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • Соотношения понятий личностный рост, самоактуализация, самореализация. • Понятие харизматичности личности. Структура харизмы (уровень доверия и принятия, наличие и гибкость личностных границ, тонкость эмоциоальной дифференцировки, креативность, способность к продуктивной целенаправленной деятельности, готовность к экзистенциальным переживаниям. • Соотношение понятий: самоактуализация и компенсация.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Личность • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Эмоции мотивы воля Лекции 7
оп- лекции эмв+личность 17 октября.ppt