ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Лекция № 1. Предмет педагогики, основные педагогические категории
Темы лекций и семинаров Педагогика в системе наук о человеке. Предмет педагогики, основные педагогические категории. 2. Педагогический процесс как система. Закономерности и структура целостного педагогического процесса. 1. 3. Технологический подход к построению педагогического процесса 4. Воспитательный процесс 5. Процесс обучения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Источники и факторы развития личности Воспитание и социализация личности Формы организации педагогического процесса Современные теории воспитания: базовые концепции воспитания, понятие о воспитательных системах Формы и методы воспитания Коллектив как объект и субъект воспитания Современные дидактические концепции Методы, формы и средства обучения (самостоятельно)
Базовая литература курса: l l l l l Гессен С. И. Основы педагогики. – М. , 1995. Ильина Т. А. Педагогика. - М. , 1984. Лихачев Б. Т. Педагогика. – М. , 1992. Подласый И. П. Педагогика. – М. 1996. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. , 1988. Педагогика / под. Ред. П. И. Пидкасистого. – М. . 1998. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. , 1988. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М. , 1999. Сластенин В. А. и др. Педагогика. – М. , 1997. Смирнов В. И. Общая педагогика. Н-Тагил. , 1998. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. , 1998. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. М. 2000 Педагогика: пед. теории, системы, технологии Под ред. С. А. Смирнова. – М. , 1999 Коджаспирова Г. М. Педагогика М. 2003 Голуб Б. А. Основы общей дидактики М. 1999 Зайцев В. Н. Практическая дидактика М. 1999 Леднев В. С. Содержание образования М. 1989. Хуторской Современная дидактика 2000
ТРЕБОВАНИЯ К КУРСУ: l l l СИСТЕМА БОНУСОВ НА ЛЕКЦИЯХ: ответы на вопросы: 50 =5 РАБОТА НА СЕМИНАРАХ, при отсутствии «энок» . Дифференцированная оценка участия в семинаре будет от « 5» до +. Наличие плюсов по всем семинарам дает право на 1 вопрос в билете. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ: Создание словаря педагогических понятий: педагогика, образование, обучение, воспитание, развитие, формирование, пед. взаимодействие, пед. технология, пед. задача, государственный образовательный стандарт, педагогический процесс, инновация, урок, средства обучения, прием обучения, семья, конфликт, педагогическое общение, внутришкольное управление, социализация, личность, индивидуальность, воспитательная система, самовоспитание, самообразование. В КОНЦЕ СЕМЕСТРА. Мультимедиа презентация по тематике курса (см список тем лекций и семинаров).
Педагогика как социальная наука. l l l Наука – необходимое следствие общественного разделения труда, она возникает вслед за отделением умственного труда от физического, с превращением познавательной деятельности в специфический род занятий отдельной группы людей. Предпосылки возникновения науки – в странах Древнего Востока (Египет, Вавилон, Индия, Китай) - накапливаются и осмысляются эмпирия знания о природе и обществе – зачатки астрономии, математики, этики, логики и т. д. Педагогика – наука о воспитании человека, несмотря на то, что она занимается вечными проблемами предмет педагогики конкретен это воспитательная деятельность осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях (Подласый И. П. ) ВОПРОС: В чем необходимость появления этой науки? Почему она появилась?
Причины и источники развития педагогики как науки Первопричина появления всех научных отраслей – общественная необходимость, потребность жизни. Процесс развития общества завязан на воспроизводстве подрастающих поколений, возникла потребность в обобщении, систематизации опыта воспитания, в создании спец. учебных заведений. Пед. тактаты появлялись со времен эллинизма и древнего Рима Марк Квинтилиан «Образование оратора» 35 -36 г. н. э Источники развития П. : l многовековой опыт воспитания закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях; l философские, обществоведческие, психолого-педагогические труды; l текущая широкая практика воспитания; l данные специальноорганизованных педагогических исследований. Наука зажатая в рамки теологии и схоластики мало продвинулась в средние века. Основы научно-педагогической мысли стали закладываться в эпоху Возрождения.
Отцы основатели l Ян Амос Коменский (1592 – 1670) Чехия «Великая дидактика» «Открытая дверь к языкам» , «Материнская школа» , «Мир чувственных вещей в картинках» и др. l Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1871) Россия «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» «Детский мир» , «Родное слово» ,
Предшественники и последователи Философыгуманисты Просветители Русские мыслители Советские педагоги Э. Роттерамский Ф. Рабле Джон Локк (Англия) Белинский В. Г. Крупская Н. К Дени Дидро, К. Гельвеций, Ж. Ж. Руссо (Франция) Герцен А. И. Пирогов Н. И. Блонский П. П. Шацкий С. Т. Йоган Генрих Песталоцци (Швейцария) Добролюбов Н. А. Макаренко А. С. Фридрих Дистервег и Толстой Л. Н. Гербарт (Германия) Сухомлинский В. А.
ГАЛЕРЕЯ ВЕЛИКИХ
Что же такое ПЕДАГОГИКА? l ПЕДАГОГИКА – наука о воспитании человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности. l это и наука, и искусство и технология (Ободовский А. Г. , Беспалько В. П. ) – полное и систематическое изложение теории воспитания, т. е. правил и методов относящихся к воспитанию, употребление же теории воспитания на самом деле составляет педагогическое искусство
Основные педагогические категории l Воспитание – целенаправленный, специально организованный процесс формирования личности В широком социальном смысле совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачуииз поколения В узком социальном смысле общественная в поколения накопленного социально-культурного опыта, политическая направленность воздействий государственнонравственных и структур, соответствующая общественных институтов норм и ценностей; уровню развития П. С. и характеру П. О. , воспитание В широком педагогическом смысле – процесс члена конкретного общества через семью, СМИ, целенаправленного трудовые коллективы и в условиях литературу, искусство, формирования личности пропаганду. специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и В узком педагогическом смысле – воспитуемых; специально организованная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств. свойств и отношений человека.
Образование – в буквальном смысле формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. l КОГО СЛЕДУЕТ НАЗЫВАТЬ ОБРАЗОВАННЫМ? l l Образованным сегодня принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний, кроме того способный логически мыслить.
Следует понимать образование l как процесс освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. l как результат достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений. Главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том. Что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний. «Образование есть то, что остается после обучения» (мировоззрение – картина мира). l как систему – совокупность преемственных образовательных программ и ГОСТов, сеть реализующих их ОУ, органов управления образованием.
Ключевые понятия так же… l l l Обучение – специально организованный процесс, включающий в себя две органично взаимосвязанные деятельности: - преподавание (руководство учением» ) – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности, планомерная и систематическая передача содержания образования; - учение – усвоение содержания образования и опыта познавательной деятельности обучаемыми. Формирование – процесс становления человека, как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экономических, социальных, экологических, идеологических, психологических. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижения уровня зрелости, устойчивости. Развитие - это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Оно связано с непрекращающимися измениями, переходами из одного состояния в другое, восхождения от простого к сложному.
Соотношение понятий: ФОРМИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГИКА и ПРАКТИКА Педагогическая наука и педпрактика как единая система Осуществляя теоретический анализ практики воспитания, устанавливая функционирующие в ней существенные связи и закономерности, тенденции и перспективы ее развития, педагогическая наука разрабатывает на этой основе практические рекомендации, благодаря чему открывает перед практикой новые возможности и перспективы. ПП проект ПП описание исследование теоретический анализ теория
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ и ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС • Объектами научно-педагогического исследования являются пед. системы, явления, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, коллектива. • Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. • Педагогическое явление - данный нам в опыте, постигаемый при помощи чувств элемент педагогической действительности. Факт, событие, реальный или идеальный объект (модель) осмысленный в рамках процесса становления личности, коллектива. П. Я. внешнее проявление внутренних закономерностей педагогического процесса.
Методология и методика исследования педагогических проблем. • Для выявления тех или иных закономерностей педагогика, как всякая наука обладает своей методологией (система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, учение о научном методе познания). • Методами исследования обычно называют пути, способы познания объективной реальности. Особенности науки о воспитании неоднозначность протекания педагогических процессов (результаты образования, обучения, воспитания зависят от гигантского количества причин). педагогические процессы характерны своей неповторимостью (химик или физик может бесконечно проводить лабораторный эксперимент с одними и теми же материалами, педагог никогда). Вот почему «чистый» эксперимент в педагогике невозможен; педагогические исследования должны быть корректно спланированы, организованы и проведены (эксперименты, противоречащие нравственным и этическим нормам, запрещены).
Методы педагогического исследования теоретические эмпирические частные (рабочие) комплексные (общие) анализ и синтез; -изучение -обследование; абстрагирование литературы, -мониторинг; и конкретизация; документов и -изучение и аналогия; результатов обобщение моделирование деятельности; педагогического -наблюдение; опыта; опрос (устный и -опытно-поисковая письменный); работа; - метод -эксперимент. экспертных оценок -тестирование.
Структура педагогических дисциплин • ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА – базовая дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, основные факторы его развития, формирования его личности; разрабатывающая общие основы организации и осуществления педагогического процесса. • ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ – научная дисциплина, объектом которой является целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, а предметом свойства, противоречия, закономерности, отношения, педагогические технологии. • ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ – объект процесс обучения, включающий в себя органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и учение. • ТЕОРИЯ УПРАВЛЕНИЯ – процесс управления образовательными и воспитательными системами. • А так же: дефектология, история педагогики, сравнительная педагогики, возрастная педагогика, дошкольная педагогика и педагогика школы, этнопедагогика и др.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ:
Скачать презентацию ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА Лекция 1 Предмет педагогики основные
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА лекц 1.ppt