Образовательный отдых детей
Образовательный отдых детей как приоритетное направление реализации Концепции развития дополнительного образования в РФ Леонтович Александр Владимирович, к. психол. н. В. н. с. ГБПОУ «Воробьевы горы» председатель Общероссийского общественного Движения творческих педагогов «Исследователь»
ГБПОУ «Воробьевы горы» • Один из крупнейших в России образовательных комплексов, созданный на базе Дворца пионеров на Воробьевых горах в Москве (более 40 тыс. детей). • Включает более 30 структурных подразделений: школы, детские сады, учреждения дополнительного образования, колледж, детские оздоровительные центры. • Концепция развития комплекса предполагает интеграцию всех видов образовательных программ (кроме высшего) на основе дополнительного образования.
Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь» Некоммерческая организация без индивидуального членства • Поддержка региональных конференций; • Повышение квалификации и переподготовка руководителей исследовательских работ; • Информационно-методическое обеспечение; • Развитие региональных сетевых проектов.
Главные межрегиональные проекты
Ресурсная деятельность • Формирование, распространение, развитие и внедрение интегративных программ, новых форм и технологий дополнительного образования, финансовых и экономических механизмов, программ управления и развития системы дополнительного образования детей, повышение квалификации руководителей и педагогов для создания единой среды развития детей, семей, педагогов и образовательных организаций различной ведомственной подчиненности. • Реализация программы Федеральной инновационной площадки «Распространение модели и идеологии опережающего развития дополнительного образования в России» .
Правовое поле • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» , утвержденная Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр 271 • Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № Пр 827 • План мероприятий ( «дорожная карта» ) «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» , утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2014 г. № 722 р
Правовое поле • Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» • Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» • Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 2017 годы» • Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)» Концепция развития образования в сфере культуры и 7 искусств в Российской Федерации на 2008 2015 годы, одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2008 г. № 1244 р
Правовое поле • «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» , утвержден приказом Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 • «Примерные требования к программам дополнительного образования детей» утверждены письмом Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки РФ от 11 декабря 2006 г. N 06 1844 • «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» , Сан. Пи. Н 2. 4. 5. 3172 14. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04. 07. 2014 № 41
Правовое поле • Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 2017 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 01. 06. 2012 № 761 • Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887 2007 "Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» • Постановление Правительства Российской Федерации от 17. 12. 2013 № 1177 "Об утверждении правил организованной перевозки группы детей автобусами".
Правовое поле • О направлении рекомендаций по порядку проведения смен в учреждениях отдыха и оздоровления детей и подростков (письмо Минобрнауки России от 31. 03. 2011 № 06 614) • О рекомендациях по организации детского оздоровительного отдыха (письмо Минобрнауки России от 14. 04. 2011 № МД 463/06) • Об утверждении порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним в период оздоровления и организованного отдыха (приказ Минздравсоцразвития России от 16. 04. 2012№ 363 н) • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4. 04. 2003 г. № 31 "О введении в действие санитарных правил "санитарно эпидемиологические требования к перевозке железнодорожным транспортом организованных детских КОЛЛЕКТИВОВ. СП 2. 5. 1277 03""
Правовое поле • Концепция развития дополнительного образования в РФ, утверждена Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726 р. • Плана мероприятий на 2015– 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержден Распоряжением Правительства РФ от 24 апреля 2015 года № 729 р. • Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования, утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от « 08» сентября 2015 г. № 613 н.
Концепция развития дополнительного образования Конкурентные преимущества ДОД: • свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека; • вариативность содержания и форм организации образовательного процесса; • доступность глобального знания и информации для каждого; • адаптивность к возникающим изменениям.
Основные направления реализации Концепции 1. Обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ; 2. Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ; 3. Развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ; 4. Развитие кадрового потенциала системы дополнительного образования детей;
Основные направления реализации Концепции 5. Совершенствование финансово-экономических механизмов развития дополнительного образования; 6. Расширение участия негосударственного сектора в оказании услуг дополнительного образования, внедрение механизмов государственно-частного партнерства; 7. Модернизация инфраструктуры дополнительного образования детей; 8. Развитие неформального и информального образования.
Преподавание по дополнительным общебразова- тельным программам • Организация деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы; • Организация досуговой деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы; • Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания; • Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы; • Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Организационно-методическое обеспечение реализации программ • Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых; • Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования; • Мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ.
Организационно-педагогическое обеспечение реализации программ • Организация и проведение массовых досуговых мероприятий; • Организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых; • Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности.
Идеологи СССР о внешкольном воспитании Внешкольная работа чрезвычайно важна, так как она может помочь правильному воспитанию детей, создать условия для их всестороннего развития. Мы должны инициативу детей подхватывать, помогать ребятам и в их творческой работе, руководить ими, направлять их интересы (. . . ). Мы должны укреплять всячески детские технические станции, организовывать экскурсии на предприятия, на электрические станции и пр. Надо во Дворцах культуры устраивать рабочие комнаты, где бы ребята могли делать то, что им хочется. Н. К. Крупская «О коммунистическом воспитании школьников»
Идеологи СССР о внешкольном воспитании Внешкольное образование есть дело создания и использования тех центров культуры, которые помогли бы человеку сделать жизнь свою не просто времяпровождением, не простым процессом. Вот в чем заключается и к чему стремится так называемое внешкольное образование: музеи, библиотеки, театры, народные университеты, курсы, гимнастические общества и т. д. Сделайте все это доступным населению, втяните во все это население, чтобы оно могло учиться и учить тому, как нужно учиться, чтобы оно могло отдавать свою душу, отдавать все ценное в общую сокровищницу А. В. Луначарский «Что такое образование? »
Начало внешкольного образования в СССР • В ноябре 1917 г. в народном комиссариате просвещения создается отдел внешкольного образования; • 1918 г. – Станция юных любителей природы (юных натуралистов, Москва); • 1926 г. – Центральная станция юных техников (Москва).
Специализированные учреждения • 1923 - 1925 гг. – под влиянием идей электрификации страны, плана ГОЭЛРО открываются электротехнические кружки в Орле, Ростове-на-Дону, Смоленске и др. • 1928 г. – Центральная детская техническая и сельскохозяйственная станция Украины (Харьков). • 1935 г. – Детская железная дорога (Тбилиси), в 1937 г. железные дороги были созданы в 54 городах страны, Дом колхозных ребят (Кировская область), детская водная станция (Архангельск), • 1937 г. – Детская автотрасса (Москва), детский сахарный завод (Винница).
Многопрофильные учреждения • С 1935 г. во всех крупных городах создаются многопрофильные внешкольные учреждения – Дворцы пионеров – Харьков (1935), Ленинград (1936), Москва (1936) и др. • К 1940 году в СССР насчитывалось 1846 внешкольных учреждений.
Архитектурный облик внешкольного образования Москва Ставрополь Зеленоград Якутск Кондопога
Направления разработок в ГБПОУ «Воробьевы горы» • Интегративные программы дополнительного образования; • Новые образовательные технологии, необходимые для модернизации содержания образовательных программ; • Практикоориентированная модель повышения квалификации; • Среды профессиональных проб для подростков; • Модели социализации детей в условиях отдыха и оздоровления; • Финансовые и экономические механизмы управления и развития системы.
Задачи интегративных программ дополнительного образования • формирование личностных и метапредметных результатов (адаптация к известному и к неизвестному, ответственность и надёжность, взаимопонимание, коммуникабельность, критическое мышление и др. ); • формирование целостного знания об изучаемом объекте, предмете, явлении овладение универсальными способностями, обретение жизненно важных личностных качеств; • создание условий для интеграции различных видов деятельности относящихся к различным профилям и различным направленностям ДОД для формирования целостного восприятия детьми жизненных проблем и социокультурных возможностей их решения.
Модули ИОП РЕАЛИЗУЮТСЯ ПАРАЛЛЕЛЬНО (одновременно). Мастерская Мастерская по Событийный по профилю по профилю модуль профилю ДОД Кульминационное событие
Образовательные технологии, необходимые для реализации интегративных программ • Технология целеполагания и планирования метапредметных и личностных результатов в дополнительном образовании, ориентированном на интегративность; • Технология образовательного партнерства с семьей; • Технология формирования детско-взрослой образовательной общности; • Технология интеграции метапредметного содержания образования на основе исследовательской деятельности учащихся. 27
Профессиональная проба Необходимый элемент и определенный этап процесса профессионального самоопределения личности, заключающийся в формировании отношения личности к определенной профессиональной деятельности на основе совершения самостоятельных законченных действий в этой деятельности.
Образовательных отдых – приоритетное направление • Формирование детско-взрослой общности; • Воспитание через труд; • Коллективно-распределенная деятельность; • Создание условий для творчества; • Требование развития взрослых.
Станислав Теофилович Шацкий «Много сил наших было употреблено на то, чтобы приучить детей жить вместе, работая сообща, помогая другу, и дать им почувствовать, что общими усилиями можно сделать гораздо больше, чем порознь… Колония шла к созданию общества, но не детского только, а общества детей и взрослых. Руководители должны быть членами колонии, Трудовая подобно детям, но они в то же время колония регулируют общую жизнь и изучают ее, чтобы «Бодрая жизнь» самим не стоять на месте, вводить все новые и (1911 г. ) новые пути для совершенствования нашей жизни…»
Модели социализации детей в условиях отдыха и оздоровления • Лагерь с дневным пребыванием детей; • Загородный оздоровительный лагерь; • Санаторно-оздоровительный лагерь; • Лагерь труда и отдыха; • Палаточный лагерь. Основные особенности: Концепция образовательного отдыха; Образовательные программы; Реализация принципа интегративности; Разнообразие видов деятельности; Формирование детско-взрослой общности; Межведомственное взаимодействие.
Принципы разработанной модели повышения квалификации • реализация программ вне зависимости от ведомственной подчиненности организации; • обучающейся организации; • результативности формирования профессиональных и личностных компетенций; • практикоориентированной направленности; • использование модульно-компетентностного подхода; • персонификациия программ ПК; • создание сети учебно-методических центров по внедрению в 16 субъектах РФ.
Межрегиональная конференция по вопросам модернизации дополнительного образования 17 -18 ноября 2015 г. на базе ГБПОУ «Воробьевы горы» пройдет Межрегиональная конференция по проблемам модернизации дополнительного образования. Основные тематические направления: • «Внедрение интегративных образовательных программ и технологий, обеспечивающих достижение учащимися метапредметных и личностных образовательных результатов» ; • «Модели эффективного взаимодействия организаций, реализующих программы дополнительного образования» ; • «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» . Информация на dvorec-pionerov. ru, mrc. kompleksvg. ru. ,
Повышение квалификации работников системы организации отдыха и оздоровления детей
Основные подходы и принципы разработки нового содержания программ повышения квалификации руководителей и педагогов • Цель: повышение компетентности работников организаций отдыха и оздоровления различных типов, а также специалистов и руководителей органов управления образованием, а также специалистов и руководителей органов управления образованием в составе не менее двух групп: • Слушатели: руководители и активисты педагогических отрядов России, вожатых; педагогов дополнительного образования, учителей, активистов общественных объединений, реализующих смены для детей и молодежи. 35
Основные подходы и принципы разработки нового содержания программ повышения квалификации руководителей и педагогов • принцип метапредметности, реализуемый на основе последовательной ориентации образовательного процесса и направленный на формирование у педагогов и руководителей универсальных способностей мышления, воображения, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, самоорганизации; • принцип единства социально-значимых и личностных результатов, включающий в качестве базовых результатов навыки и умения необходимые для адаптации к известному, адаптации к неизвестному, и направленный на формирование ответственности и надежности • принцип практико-ориентированной направленности программ ПК заключается в учете при их разработке всего спектра задач стоящих перед системой дополнительного образования и специфических 36 проблем процесса ее модернизации, полученные руководителями и педагогами ДОД знания и умения должны применяться в практической деятельности
Основные подходы и принципы разработки нового содержания программ повышения квалификации руководителей и педагогов • принцип многообразия персонализированных образовательных результатов, обеспечивающий возможность целенаправленного развития ребенка и получение личностных результатов в соответствии с индивидуальными потребностями • принцип формирования общности, направленный на формирование единой среды и достижение динамического равновесия «развивающемуся ребенку развивающийся родитель развивающийся педагог развивающаяся образовательная организация» • принцип готовности к жизни в ее многообразии, через правосознание, правоотношения, правоохранение, самоидентификацию, ответственность, управление собой и временем, способность формировать и защищать жизненную позицию, то есть 37 обладать качествами, присущими конкурентоспособному, по настоящему интеллигентному человеку
Основные подходы и принципы разработки нового содержания программ повышения квалификации руководителей и педагогов • принцип реализации программ вне зависимости от ведомственной подчиненности образовательной организации, реализующую программу • принцип обучающейся организации распространяется как на способ формирования групп при обучении, то есть на управление образовательным процессом, так и на содержание программ, дающих возможность научить педагогов и руководителей работать в команде • принцип результативности обучения основан на проектировании компетенций руководителей и педагогов с учетом возможности их практического применения условиях модернизации ДОД, что позволяет при разработке и реализации программ ПК определить исходные и выходные профессиональные и личностные компетенции слушателей 38 программы ПК, оценить их интервальный показатель и определить конечную эффективность программы ПК
Основные подходы и принципы разработки нового содержания программ повышения квалификации руководителей и педагогов • принцип проектирования программ ПК с применением личностно-ориентированных и модульно-компетентностных образовательных технологий направлен на обеспечение активных форм обучения, дающий возможность информацию перевести в опыт через практическую деятельность и в совокупности на соответствие результатам вышеперечисленных принципов. Вне зависимости от форм обучения и организации образовательного пространства: в аудитории, в сочетании с интерактивными формами обучения при заочном или дистанционным (онлайн) контакте между преподавателем повышения квалификации и слушателем • принцип персонификации программ повышения квалификации обеспечивает создание условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции на основе возможности 39 формирования индивидуальных образовательных маршрутов повышения квалификации персоналом образовательных организаций.
Цели и задачи дополнительного образования детей и взрослых формирование и развитие адаптация детей в творческих способностей детей и обществе взрослых укрепление здоровья и профессиональная организация свободного времени ориентация Цели и задачи дополнительного удовлетворение образования детей и индивидуальных потребностей в выявление и поддержка взрослых интеллектуальном, нравственном способных и и физическом талантливых детей совершенствовании реализация программ с формирование культуры учетом возрастных и здорового и безопасного образа индивидуальных жизни особенностей детей 40
Признаки эффективных образовательных программ: • подбор профильного материала из разных сфер знаний • формирование адаптивной, насыщенной и структурированной образовательной среды • создание условий для встреч детей с представителями различных профессиональных сообществ и профессиональных проб • модульная структура программ, которая позволяет создавать гибкие и вариативные общеобразовательные программы, предоставляет возможность освоения программы на разных уровнях сложности и по индивидуальным учебным планам, которые соответствуют потребностям и возможностям обучающихся (в т. ч. для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, из «группы риска» )
Для успешного применения и внедрения моделей социализации детей в деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления считаем необходимым рассматривать социализацию как часть образования: • имитация жизненных ситуаций; • организация рефлексивной деятельности; • создание условий для личностного выбора; • поиск противоречий между содержанием образования и личностным выбором; • ориентация на результат продукт (произведение). 42
Всего часов, в том числе Наименование разделов и Форма № п/п практи ческие самостоя тельна дисциплин лекции контроля занятия я работа Раздел 1. Нормативно-правовая база деятельности работников организаций отдыха и оздоровления различных типов, а также специалистов и руководителей органов управления образования 1 Стратегические цели и задачи 2 2 промежуто реализации государственной чный политики в области образования и науки. Ценности, формируемые в процессе работы с детьми и молодежью в лагерях и профильных (тематических) сменах. Раздел 2. Приоритетные направления в работе с детьми и молодежью в системе отдыха и оздоровления детей. 2 Теория и практика социализации 3 3 2 промежуто детей и молодежи в системе отдыха и чный оздоровления детей. 3 Многообразие видов деятельности с 2 2 промежуто детьми в лагерях. чный Приоритетные тематические направления смен для детей и 43 молодежи. Профориентация.
Раздел 3. Инновационные технологии организации отдыха и оздоровления детей и молодежи 4 Технологии подготовки кадров для лагерей и 2 2 2 промежуточный профильных (тематических) смен. 5 Сущность и структура смен для детей и молодежи. 3 3 2 промежуточный Опыт работы педагогических отрядов России. 6 Современные технологии работы с детьми и 4 4 2 промежуточный молодежью в лагерях и профильных (тематических сменах) 7 Технологии конкурсного отбора участников 2 2 2 промежуточный профильных смен. 8 Обучение технологиям организации в рамках 3 3 2 промежуточный смены исследовательской работы 9 Конструирование позитивного цифрового следа 3 3 2 промежуточный о смене в медиасреде 10 Обучение технологиям дизайна пространства и 2 2 2 промежуточный среды, технологиям создания артобъектов в лагере, профильной смене 11 Стандарты оценки качества 2 2 2 промежуточный 12 Фандрайзинг 2 2 промежуточный Раздел 4. Разработка программы профильной (тематической) смены 13 Разработка программы профильной смены 3 3 4 промежуточный Итоговая аттестация 14 Презентация лучших программ профильных смен. 3 3 2 итоговый 44 Обмен опытом. Подведение итогов. Итого 36 28 72 часа
Спасибо за внимание! a@redu. ru
