Образовательные услуги нового поколения теория и практика Балыбердин

Образовательные услуги нового поколения: теория и практика Балыбердин Юрий Александрович, к. т. н. Моcковский авиационный институт, каф. 801 info_gcpp@mail. ru Тел. (499) 158 -48 -25, (916) 466 -88 -81 1

Оглавление • • • Введение – 3 стр. Современные технологии обучения и оценки знаний – 9 стр. Образовательный проект ACADEMIUM – 15 стр. Практическая реализация проекта ACADEMIUM - 28 стр. Заключение – 40 стр. Ознакомьтесь со всей презентацией или с отдельными разделами, представляющими для вас особый интерес, нажатием на ссылку 2

1. Введение 1. 1. Анализ ситуации глазами обучающегося Для успешного обучения с системе профессионального образования (начального, среднего, высшего, дополнительного) необходимо выполнение следующих условий: § Востребованность профессии на рынке труда; § Доступность образования для обучающегося; § Обеспечение качества образования; § Признание дипломов на российском и международном уровнях и др. К оглавлению … 3

1. 2. Востребованность профессий Востребованность профессии зависит во многом от состояния и развития рынка труда страны, региона, а также других факторов. К числу наиболее востребованных в России можно отнести профессии, на пример, в следующих областях: § § § Проектирование и строительство; Финансы и учет; Здоровье и фитнес; Туризм и гостеприимство; Торговля; Государственное и муниципальное управление; § Предпринимательство; § Социальная работа и др. К оглавлению … 4

1. 3. Доступность образования Для обучающегося доступность образования обуславливается в основном следующими факторами: § § § § Удаленность обучающегося от дома до места учебы; Стоимость обучения за семестр; Длительность обучения; Проходной балл для поступления в учебное заведение; Величина предельного контингента обучающихся в выбранном учебном заведении; Наличие ПЭВМ и подключения к интернету; Учет индивидуальных особенностей или ограничений; Возможность проживания в общежитии. К оглавлению … 5

1. 4. Обеспечение качества образования С точки зрения обеспечения качества образования к учебному заведению можно предъявить ряд обязательных и дополнительных требований. Обязательные требования: § Наличие лицензии и аккредитации; § Современная материально-техническая база; § Квалифицированный профессорскопреподавательский состав; § Наличие развитых интернет-ресурсов, § интернет-библиотек и др. Дополнительные требования: § Высокие и устойчивые позиции в рейтинге учебных заведений; § Наличие системы i-Learning полного цикла и учебных курсов в ней; § Система менеджмента качества по методологии ИСО 9001: 2000; § Реализация Методологии управления знаниями; § Международное сотрудничество, выдача «двойных» дипломов и др. К оглавлению … 6

1. 5. Признание дипломов В связи с Болонской конвенцией, Россия в 2010 г. вошла в единую европейскую зону высшего образования. Европейское высшее образование предполагает двухуровневую систему. Начальный уровень – бакалавр, повышенный уровень – магистр. Болонская конвенция предусматривает: § § § повышение количества квалифицированных кадров в Европе; гармонизацию качества подготовки специалистов широкого профиля; академическую мобильность обучающихся, преподавателей и ученых; систему образовательных «кредитов» ; гармонизацию курсов обучения и систем оценивания знаний. К оглавлению … 7

1. 6. Уровни и формы обучения, предлагаемые учебными заведениями Существуют следующие уровни образования и присуждаемые квалификации (степени): § § § Начальное профессиональное образование; Среднее профессиональное образование – Бакалавр; Высшее профессиональное образование – Бакалавр, Магистр; Повышение квалификации, профессиональная переподготовка; Аспирантура, докторантура – Кандидат, Доктор наук. Практикуются следующие формы обучения: § § § Очная; Заочная; Вечерняя и др. К оглавлению … 8

2. Современные технологии обучения и оценки знаний 2. 1. Технологии дистанционного обучения Среди многочисленных реализаций технологий дистанционного обучения можно условно выделить следующие виды: § § § кейсовая (книги, видео-кассеты и др. ); вещательная (телевидение, радио, видео-конференции, интернетвещание и др. ); компьютерная (компакт-диски, e-Learning и др. ); компьютерная в режиме он-лайн через интернет (i-Learning); мобильно-телефонная (m-Learning); гибридная (сочетает в себе элементы разных видов). Далее мы будем рассматривать системы i-Learning, как наиболее перспективные в ближайшее время, на примере компьютерной интернет-системы «Персональный учитель 3. 0» . К оглавлению … 9

2. 2. Идеи, теории и методики, реализованные в i-Learning В i-Learning могут реализовываться следующие идеи, теории и методики: § § § Педагогика (обучение детей); Андрогогика (обучение взрослых); Самообразование и самомотивация; Интерактивность; Многоканальность воздействия (визуальные, аудиальные и др. ) Адаптивное обучение; Адаптивное тестирование; Прогнозирование; Модульность построения учебного курса; Рейтинговая система оценки; Модуль-компетентностный поход; Валидация тестовых систем. К оглавлению … 10

2. 3. Преимущества систем i-Learning Для систем i-Learning характерны следующие преимущества: § Экстерриториальность (независимость местоположения); § § § § § Индивидуальность освоения учебных программ и планов; Гибкий график обучения 24 х7; Высокая интерактивность и поддержка мультимедиа; Отсутствие «субъективности» экзаменатора при оценке знаний; Мониторинг и анализ качества обучения; Экономия времени обучающихся; Снижение издержек обучающегося; Тиражирование доступа к знаниям, хранящимся на разнообразных интернет-ресурсах; Минимизация стресса, связанного с оценочными процедурами. К оглавлению … 11

2. 4. Преимущества для обучающихся с образовательных учреждениях с системой i-Learning Для обучающихся в заведениях с системой i-Learning, как правило, характерны следующие особенности: § § § Бесконкурсное поступление обучающихся в учебное заведение; Доступ к мировым ресурсам, виртуальным библиотекам и базам данных; Набор на обучение может проводиться в течение всего года; Получение образования возможно параллельно с основной деятельностью (работой); Предусматриваются более широкие перспективы в выборе учебного заведения в каком-либо регионе России или за рубежом; Возможность быстрого получения дополнительных знаний (профессий) на основе уже имеющегося базового образования. К оглавлению … 12

2. 5. Особенности и недостатки i-Learning Для систем i-Learning характерны следующие недостатки: § Иногда можно обмануть компьютерную программу; § Не всегда возможно управлять мотивацией обучающегося; § Не всегда возможно реализовать те или иные особенности человеческого общения; § Не всегда возможно создать и проверить навыки обучающегося. Следствие: § Необходимо совершенствовать компьютерные программные инструменты для разработки и сопровождения систем i-Learning; § Необходимо использовать смешанное обучение. Для систем i-Learning характерны следующие особенности: § Сложно создавать и поддерживать системы i-Learning и базы знаний в актуальном состоянии, т. к. требуются существенные ресурсы; § Обучающемуся требуется наличие ПЭВМ и канала доступа в интернет. К оглавлению … 13

2. 6. Смешанное обучение сочетает в себе, как классические аудиторные занятия, так и занятия, проводимые с применением технологий e-Learning и i-Learning. Данный тип обучения позволяет обучающемуся получить все возможные преимущества и минимизировать ряд недостатков каждой отдельной формы или методики обучения. К оглавлению … 14

3. Образовательный проект ACADEMIUM Создать в пределах одного учебного заведения для обучающегося только преимущества без недостатков или особенностей весьма сложно. В связи с этим, среди учебных заведений и индивидуальных авторов возникает интеграция ресурсов и возможностей. Формируются различные объединения из числа ВУЗов, ССУЗов, ИПК и др. Представляем Вам образовательный проект ACADEMIUM, который призван объединить усилия различных сторон для всех форм и направлений обучения профессионалов. К оглавлению … 15

3. 1. Устройство ACADEMIUM К оглавлению … 16

3. 2. Доступ к ресурсам ACADEMIUM. RU 17 К оглавлению …

3. 3. Доступ обучающегося к ACADEMIUM. RU 18 К оглавлению …

3. 4. Выбор специальности для обучения на ACADEMIUM К оглавлению … 19

3. 5. Вариативность ресурсов ACADEMIUM. RU К оглавлению … 20

3. 6. Структура базы знаний в системе i-Learning К оглавлению … 21

3. 7. Последовательность страниц учебного материала К оглавлению … 22

3. 8 Страницы и объекты учебного материала в i-Learning К оглавлению … 23

3. 9. Пример видов занятий в i-Learning К оглавлению … 24

3. 10. Распределение оценок тестирования по обучающимся К оглавлению … 25

3. 11. Адаптивное компьютерное тестирование в i-Learning К оглавлению … 26

3. 12. Учет особенностей запоминания в i-Learning К оглавлению … 27

4. Практическая реализация проекта ACADEMIUM 4. 1. Главная страница интернет-портала ACADEMIUM. RU К оглавлению … 28

4. 2. Загрузка «Student Online» с ACADEMIUM. RU К оглавлению … 29

4. 3. Авторизация обучающегося в системе i-Learning К оглавлению … 30

4. 4. Персональные данные в системе i-Learning К оглавлению … 31

4. 5. Учебный план в системе i-Learning К оглавлению … 32

4. 6. Сообщения в системе i-Learning К оглавлению … 33

4. 7. Изучение теории в системе i-Learning К оглавлению … 34

4. 8. Самоконтроль в системе i-Learning К оглавлению … 35

4. 9. Экзамен в системе i-Learning К оглавлению … 36

4. 10. Работа над ошибками в системе i-Learning К оглавлению … 37

4. 11. Адаптивное завершение экзамена или самоконтроля К оглавлению … 38

4. 12. Личная страница обучающегося на интернет-сайте К оглавлению … 39

5. Заключение 5. 1. Жизненный цикл электронных учебных материалов (ЭУМ) в i-Learning К оглавлению … 40

5. 2. Профиль специалиста глазами работодателя К оглавлению … 41

5. 3. Модульное обучение по уровням подготовки К оглавлению … 42

5. 4. Мониторинг качества в ACADEMIUM К оглавлению … 43

Приглашаем к сотрудничеству юридических и физических лиц! Юрий А. Балыбердин, к. т. н. Каф. 801 Московского авиационного института (499) 158 -48 -25, e-mail: info_gcpp@mail. ru 44