ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАТИКА Босова Людмила Леонидовна, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник ФГАУ «ФИРО» akulll@mail. ru 9 ноября 2012 г, ИТО - Саратов
Методологическая основа ФГОС системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование ИКТ в процессе изучения всех предметов и во внеклассной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
ИКТ и учебный процесс Условия для индивидуализации учебного процесса за счет возможностей: использования разнообразных способов представления информации (гипертекст, графика, анимация, видео и звук) организации интерактивного взаимодействия между пользователем и средством ИКТ, обеспечивающего поддержку самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся сопровождения и поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем Организация групповой учебной деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий Образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы
Без комментариев
Использование ИКТ в школе Соответствующая деятельность учителей всегда поощрялось, однако не являлась для них обязательной Педагоги фактически обязаны использовать в образовательном процессе средства ИКТ
ИОС как условие реализации ООП ИОС - комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе электронные (цифровые) образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, система современных педагогических технологий и пр.
Выпускник начальной школы активно использовать средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; вводить текст с помощью клавиатуры; фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки и измеряемые величины; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; уметь использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
Требование времени Условия реализации ФГОС, требования к результатам обучения Информатизация образования
Этапы формирования контента 2011 -2012 гг 2005 -2010 гг 2001 -2004 гг
ЕК ЦОР - 111 000 образовательных и социокультурных ресурсов ФЦИОР - 19 284 ресурсов
Комплексный проект федерального уровня «Развитие электронных образовательных интернет-ресурсов нового поколения, включая культурнопознавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями» 2011 -2012 гг
Разработка комплекса ЭОР для дошкольного образования по образовательным областям: «Безопасность» , «Социализация» , «Познание» , «Коммуникация» , «Художественное творчество» .
Разработано 700 ЭОР для 1 -го и 2 -го классов начальной школы к системам учебников: «Начальная школа XXI века» , «Перспектива» , «Школа России» , «Школа 2100» . Разработаны творческие конструктивные среды.
Кроссплатформенные творческие моделирующие среды для образовательных областей «Естествознание» (физика, биология) и «Математика» .
Культурно-познавательные ЭОР нового поколения
Полезные адреса http: //eor-np. ru/ http: //eorhelp. ru/ http: //www. na 5 plus. ru/ http: //www. edu. 1 c. ru/eor 14/
Эффективность ЭОР Эффективность – это способность выполнять работу и достигать необходимого или желаемого результата с наименьшей затратой времени и усилий. ПОЛУЧЕННОЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ = -----------ВЛОЖЕННОЕ
Эффективность ЭОР сокращение времени, затрачиваемое учителем на подготовку к уроку за счет наличия у учителя: доступа к «хорошо» организованным хранилищам разнообразных информационно-образовательных ресурсов и других учебно-методических материалов; умений и навыков «грамотного» создания личного информационного пространства в рамках информационно-образовательной среды своего ОУ);
Эффективность ЭОР сокращение времени и усилий учителя на осуществление рутинных операций на всех этапах урока, в том числе: по повторению и обобщению полученных знаний; по созданию условий для предъявления учащимся новой информации; по организации выполнения учащимися многочисленных и однообразных упражнений и оперативному контролю правильности их выполнения; по организации управляемой и контролируемой разнообразной самостоятельной учебной деятельности обучающихся; по реализации индивидуальных образовательных траекторий с целью реализации образовательных запросов учащихся; по сбору и обработке статистической информации о ходе и результатах образовательного процесса;
Эффективность ЭОР сокращение времени и усилий учащегося: на осуществление поиска информации (в том числе дополнительной) в большом её массиве; на осуществление обработки, анализа, организации и передачи информации; на решение задач, предполагающих значительный объём вычислений; на визуализацию результатов вычислений; на освоение и закрепление освоенных понятий путем «виртуального погружения» в предметную среду; на получение индивидуализированной поддержки (от учителя или программного средства); на поддержку функции самоконтроля (за счет его автоматизации).
Информатизация и информатика В рамках курса информатики школьники: знакомятся с теоретическими основами информационных технологий, овладевают практическими навыками использования средств ИКТ, могут применять полученные навыки при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Информатика: предметные результаты формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств Метапредметные результаты формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
Информатика: предметные результаты развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; Метапредметные результаты • • развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами линейной, условной и циклической • • умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий , корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Информатика: предметные результаты Метапредметные результаты • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Информатика: предметные результаты формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права Личностные результаты • • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
Главное Информационная деятельность ЭОР ИОС Информатизация образования ФГОС Теоретические основы Практические навыки ИКТ-компетентность Современные образовательные результаты УУД Информатика
Практические шаги непрерывный курс информатики в 5– 9 классах; внеурочная деятельность в области информатики и информационных технологий; программа развития универсальных учебных действий с учетом потенциала школьного курса информатики.
Скачать презентацию ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАТИКА Босова Людмила
Босова_ИТО_Саратов.ppt