Образовательные программы многоуровневой подготовки

Учение – способ существования человека v Главной задачей современного образования, стало «производство компетентных людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни» . Малкольм Ноулз (Knowles, Malkolm)

Общая постановка задач Основные исходные данные для проектирования ООП: Действующие ООП ФГОС ВПО как новый (под ГОС ВПО второго поколения) комплекс требований, как «аккумуляторы» которые должны быть накопленного вузами реализованы в академического опыта проектируемых и культуры организации вузовских ООП высшего образования в конкретных областях

Основная образовательная программа совокупность учебно-методической документации: v учебный план, v рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) v другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, v программы учебной и производственной практик, v календарный учебный график, v методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. ФГОС ВПО

Требования к ООП (Б, М, С) Требования к результатам к структуре к условиям освоения ООП реализации

Перенастройка – описание результатов образования на «языке компетенций» результаты образования - образования – цели задачи компетенции оценивание

Результат образования v это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании образовательного процесса (например, лекции, дисциплины, модуля или ООП в целом)

ЦЕЛЬ ОCНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ v подготовка выпускника, способного успешно работать в сфере образования, социально мобильного, целеустремленого, организованного, трудолюбивого, ответственного, с гражданской позицией, толерантного, готового к продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения общекультурными и профессиональными компетенциями

«Перенастройка» рабочих программ учебных дисциплин, модулей, практик как ориентация на результат образования помогают облегчают акцентируют проектирование, обеспечивают разработчикам связь между поскольку делают согласованность точно преподаванием, понятным, программ определять в каком месте обучением и их ключевые проявляются оцениванием цели системные связи фокусируют внимание на достижениях студентов, а не преподавателей

Последовательность стратегий преподавателей и студентов по поводу результатов обучения и их оценивания Стратегия преподавателя Стратегия студента (преподавание) (обучение): задачи желаемые результаты образования оценивание обучающая деятельность учебная деятельность оценивание результаты образования Для преподавателя Для студентов оценивание находится в начале конце последовательности этапов преподавание-обучение обучение

Логика проектирования ООП ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТУПАЮЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦЕЛЬ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (КОМПЕТЕНЦИИ) МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПАКЕТ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ФОРМЫ И ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ООП

Структура ООП бакалавриата и магистратуры Бакалавр Магистр v гуманитарный, социальный v общенаучный цикл; и экономический цикл; v профессиональный цикл; v математический и естественнонаучный цикл; и разделов: v профессиональный цикл; v практики и научно- и разделов: исследовательская v физическая культура; работа; v учебная и v итоговая государственная производственная аттестация. практики; v итоговая государственная аттестация.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ v Берем конкретный вид деятельности, к которому готовится бакалавр или магистр именно по этой образовательной программе (ФГОС раздел 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (КОМПЕТЕНЦИИ) v Общекультурные – полный перечень из ФГОС v Общепрофессиональные – полный перечень из ФГОС v Профессиональные – только те, которые относятся к заявленной выше профессиональной деятельности с уточнением и конкретизацией

МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ЦИКЛАМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН Компетен Цикл ИГА ции ГСЭ професси Цикл ональный Практика М и ЕН ОК 1 + + ОК 2 + + ОПК 1 + + + ПК 2 + + + ПК 3 + + +

МАТРИЦА СООТВЕТСТВИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ЦИКЛА (модуля) Компетен Д 1 Д 3 Д 5 ции Д 2 Д 4 ОК 1 + + + ОК 2 + + ОПК 1 + + + + ПК 2 + + ПК 3 + +

Уточнение компетенции Способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников – (ПК – 7) v способен создавать ситуации выбора для учащихся (ПК-7) v способен организовать сотрудничество школьников между собой, взаимодействие с разными людьми, в том числе на иностранном языке v способен создавать условия для выдвижения и реализации учащимися социальных инициатив v способен организовать групповую, индивидуальную, коллективную и кооперативную деятельность школьников, соблюдая при этом права ребенка v способен организовать работу учащихся с информацией различного вида

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНЫЕ И ВСТРЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ ВУЗА ИНТЕРАКТИВНЫЕ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ИМЕЮТ ПРАВО ФОРМЫ В СОЧЕТАНИИ РОССИЙСКИХ «ВЫБИРАТЬ МЕТОДЫ С ВНЕАУДИТОРНОЙ И ЗАРУБЕЖНЫХ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, РАБОТОЙ КОМПАНИЙ, НАИБОЛЕЕ ПОЛНО ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОТВЕЧАЮЩИЕ ИХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСОБЕННОСТЯМ МАСТЕР-КЛАССЫ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЭКСПЕРТОВ ВЫСОКОЕ И СПЕЦИАЛИСТОВ КАЧЕСТВО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА»

Какие изменения в ООП ВПО должны быть внесены? усиление междисциплинарной интеграции в 1 содержании программ учебных дисциплин и курсов учет не только запросов работодателей, 2 вузов, их партнеров, но и самих студентов определение и разработка процедур всех видов 3 аттестации, позволяющих выявить компетенции выпускников

Какие изменения в ООП ВПО должны быть внесены? широкое использование технологий активного, 4 рефлексивного обучения конкретно-практическая направленность 5 образовательных программ модульное построение образовательных 6 программ любого уровня