Образовательные программы классификация структура технология разработки Программа

Образовательные программы: классификация, структура, технология разработки

Программа совместной – НОРМАТИВНАЯ деятельности МОДЕЛЬ педагога и обучающихся, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели

Образовательные программы (ст. 9 Закона РФ «Об образовании» ) основные дополнительные

Статья 17, пункт 1 Основные и дополнительные общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без представителей). попечения родителей (законных

Статья 26 Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать: Ø достижениям мировой культуры, российским традициям, культурнонациональным особенностям регионов; Ø соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию); Ø направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно -спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военнопатриотической социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной); Ø современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д. ); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).

быть направлено на: Ø создание условий для развития личности ребенка; Ø развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству; Ø обеспечение эмоционального благополучия ребенка; Ø приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; Ø профилактику асоциального поведения; Ø создание условий для социального, культурного и Ø профессионального самоопределения, творческой самореализации Ø личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной Ø культур; Ø целостность процесса психического и физического, умственного и Ø духовного развития личности ребенка; Ø укрепление психического и физического здоровья детей; Ø взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

НПА, регламентирующие право педагога на разработку образовательных программ: 1. Закон «Об образовании» (ст. 32) 2. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей (ст. 26) 3. Приказ Минздравсоцразвития России № 761 н от 26 августа 2010 г. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте 6 октября 2010, № 18638) (раздел «Педагог дополнительного образования»

Программы дополнительного образования детей должны соответствовать : 1. Закону Российской Федерации «Об образовании» 2. Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей 3. Требованиям Сан. Пин 4. Требованиям к содержанию и оформлению программ дополнительного образования детей. (письмо Министерства образования РФ от 11. 12. 2006 № 06 -1844)

модифицированные типовые Виды программ экспериментальные авторские

Типовая (примерная) Министерством образования программа — Российской утвержденная Федерации и рекомендованная Управлением дополнительного образования в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.

Модифицированная (или адаптированная) программа — измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Под адаптированной программой понимается программа, разработанная индивидуально или коллективно, регламентирующая преподавание по какой-либо области знаний (совокупности областей), отличающаяся от действующих учебных программ государственных органов управления структурой конструирования учебного материала и использованием дополнительного содержания. Адаптированная программа – это программа, разработанная на основе примерной учебной, но с изменениями и дополнениями, включенными в содержание учебной дисциплины, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения.

Экспериментальная программа – программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. Авторская программа полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание — это совокупность предлагаемых средств решения проблем отличающихся новизной и актуальностью. в образовании,

Условия «авторства» программы: ü новизна; ü преподавание нового учебного курса (дисциплины, предмета); ü реализация собственного подхода педагога к традиционным темам.

Порядок рассмотрения программ МО ОУ ПС ОУ МЭС

Выписка из протокола заседания ПС (МС) 2 рецензии: внутренняя и внешняя Заявка (от имени руководителя ОУ)

Порядок рассмотрения на МЭС Регистрация поступившей программы Рассмотрение экспертной комиссией Рассмотрение членами МЭС

Программа должна обладать такими качествами, как: 1. актуальность (ориентация на решение наиболее серьезных проблем); 2. прогностичность (соответствие требованиям завтрашнего дня, а также изменяющимся условиям); 3. рационалистичность (определение целей и способов их достижения для получения максимально полезного результата); 4. реалистичность (наличие четкого финансового, кадрового, временного обоснований); 5. контролируемость (наличие способа проверки полученных результатов для достижения определенных целей); 6. чувствительность к сбоям (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренных ранее).

По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программы различаются: • Комплексные — программы, определенным образом соединяющие отдельные области, направления, виды деятельности, процессов в единое целое. • Интегрированные — объединяющие, восстанавливающие целостность на основе того или иного единства. • Модульные — это программы, по способу организации своего содержания составленные из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков. • Сквозные программы базируются и соизмеряют материал по направлениям, входящим в них, с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, физического состояния и т. п.

Образовательные программы должны быть оформлены в виде нормативного документа в соответствии с ГОСТом 6. 38. 90 и иметь: 1. Титульный лист с необходимыми реквизитами: Ø вышестоящих органов управления образования, образовательных учреждений, реализующих программу; Ø ответственного работника учреждения, утвердившего программу; Ø органов, рассматривавших программу; Ø название программы; Ø указание возраста детей, на которых рассчитана программа; Ø срока реализации программы; Ø автора программы; Ø населенного пункта и года разработки программы.

2. Разделы программы: 1. введение; 2. пояснительная записка; 3. требования к уровню подготовки обучающихся; 4. учебный план; 5. учебно-тематический план; 6. содержание разделов программы (краткое изложение тем каждого раздела с указанием форм и методов организации УВП). 7. учебно-методическое обеспечение; 8. список используемой литературы (автор, название книги, издательство и год издания).

Пояснительная записка ü название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана программа; ü цель и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год; ü изменения, внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование; ü количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т. ч. количество часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; ü особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание (пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий), а также режим учебных занятий.

Цель – одна! Цель предполагаемый результат образовательного и воспитательного процесса связь с названием программы

Ошибочные формулировки ü Всесторонне развитие личности ü Создание возможностей для творческого развития детей ü Удовлетворение образовательных потребностей

Задачи – основные шаги по достижению ЦЕЛИ задачи образовательные (обучающие) воспитательные развивающие

Обучающие (образовательные) задачи: ü Развитие познавательного интереса ü Приобретение определенных знаний, умений, навыков ü Развитие мотивации к определенному виду деятельности

Воспитательные задачи: Формирование у обучающихся социальной активности, гражданской активности, культуры, навыков здорового образа жизни и т. д.

Развивающие задачи: ü Развитие деловых качеств ü Развитие аналитического, логического, креативного мышления

Формулировка задач: ü оказать ü отработать ü освоить ü организовать

Цель Задачи Прогнозируемый результат

Особенности программы Ведущие идеи Ключевые понятия Этапы реализации

Режим занятий Общее кол-во часов в год Кол-во часов и занятий в неделю Периодичность занятий

Прогнозируемые результаты знать уметь владеть

Прогнозируемые результаты: Ø развитие способностей; Ø повышение престижа объединений; Ø улучшение показателей адаптации в обществе; Ø «наглядное проявление» – участие в выставках, концертах и т. д.

Учебный план № Наименование разделов 1 2 Общее кол-во часов Из них практик теория а

Учебно-тематический план Наименование разделов и тем № 1 Раздел 1. 1 Тема 1. 2 Тема 1 2 2. 1 2. 2 Раздел Общее кол-во часов Из них теория практик а

Содержание программы Название темы Содержательны е моменты Формы организации ОВП

Учебно-методическое обеспечение ü Основные способы и формы работы с детьми по каждому разделу ü Формы занятий, чем обусловлен выбор ü Основные методы организации ОВП ü Используемые дидактические средства и материалы ü Средства реализации программы (кадровые, материально-технические и т. д. ) ü Формы подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы.

Список литературы Для педагога Для обучающихся

Рабочая программа – это учебная программа, разработанная на основе примерной программы для определенного детского объединения, определяющая содержание, последовательность изучения тем и количество часов на их усвоение, использование организационных форм обучения и т. п.

Рабочая программа разрабатывается на основе: Ø примерной (типовой); Ø модифицированной (адаптированной); Ø экспериментальной; Ø авторской программ.

Отличия дополнительных образовательных программ и рабочих программ Дополнительная ОП Рабочая программа Разрабатывается на НЕСКОЛЬКО лет Отмечается НОВИЗНА программы Разрабатывается на ОДИН год Отмечаются ИЗМЕНЕНИЯ, вносимые в ДОП Наличие КТП Наличие УП и УТП

Календарно-тематический план № Дата Тема учебного Всего Содержание деятельности Воспитател п/ занятия часов ьная работа Теоретическ Практическ п ая часть занятия /форма организации деятельности деятельност и

Названия Всего Содержание Сентябрь Октябрь тем часов деятельности Тема № 1 Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности Практическая часть занятия /форма организации деятельности Воспитательная работа Ноябрь …

Содержание материала Номер и дата тренировочного занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 01. 09. + + + + Правила по ТБ Бег на короткие дистанции Эстафеты Высокий старт Воспитательная работа Формирование доброжелательного отношения друг к другу Воспитание ценностных ориентиров на здоровый образ жизни + + + + + + +

Рекомендации по рецензированию программы дополнительного образования детей • Рецензия на программу: «_________» • название 2. Педагог (ФИО)_____________ 3. Общая характеристика программы: • образовательная область; • комплекс, объединение (студия, ансамбль и т. д. ), в рамках которого реализуется рецензируемая программа; • адресат (категория детей, возраст, социальный состав и т. д. ); • срок реализации, на который рассчитана программа; • степень новизны программного курса в системе дополнительного образования детей; • наличие подобной программы в общеобразовательной школе (сравнить по содержательным линиям); в чем оригинальность рецензируемой программы и ее соответствие учреждению дополнительного образования; • качество подачи материала с точки зрения профессионализма и грамотности.

4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ): • пояснительная записка должна включать цель, задачи, краткие аргументы в пользу актуальности и новизны работы; указания адресата, срока реализации программы; • содержательная часть программы должна раскрывать основные темы занятий, их содержание и обоснование; • методическая часть программы должна содержать характеристики педагогических, психологических, организационных условий, необходимых для получения образовательного результата; раскрывать методику работы над содержанием учебного материала, систему отслеживания и фиксации результатов, методику оценки знаний и умений учащихся; • список литературы должен быть достаточно полным, современным и соответствовать содержанию программы, а также иметь два варианта: для педагога и для детей. 5. Язык и стиль изложения должен отличаться четкостью, ясностью, убедительностью и логикой.

6. Рецензентам следует учитывать, в какой степени материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования, т. е. : • стимулируют познавательную деятельность ребенка; • развивают коммуникативные умения; • создают социокультурную среду общения; • способствуют развитию творческих способностей личности; • стимулируют стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию; • помогают творчески использовать жизненный опыт ребенка; • способствуют профессиональному самоопределению. 7. Характеристика приложений к программе, их содержания (методических разработок, дидактического материала, схем проведения занятий, формы договоров и др. ). 8. Оценка профессиональных умений и знаний педагога как автора программы. 9. Общий вывод о качестве программы и рекомендации по ее использованию. 10. Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по совершенствованию недостатков и заключительный вывод о возможности использования в системе дополнительного образования детей.

Приступая к работе над программой, можно использовать следующий алгоритм: 1. Определение вида проектируемой программы (образовательная область, предмет). 2. Установление цели, ради которой вводится новая программа. 3. Выявление задач, позволяющих реализовать установленную цель. 4. Определение элементов содержания, необходимых для новой программы. 5. Определение знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети. 6. Определение средств, методов и форм обучения. 7. Составление списка необходимой литературы.