Образовательные модели
n Образовательной моделью называется логически последовательная система соответствующих элементов, включающая в себя структуры целей образования в широком смысле (в том числе задачи воспитания и развития), содержание образования, проектирование учебных планов и программ, частные цели руководства деятельностью обучаемых, модели группирования ученико методы контроля и отчетность, способы оценки процесса обучения. Известный российский специалист описывает рассматриваемое понятие следующим образом: «Под образовательной моделью можно понимать реально сложившуюся образовательную практику, не отягощенную теорией при своем рождении. Рассматриваемая теоретически, она предстает как модель в том, смысле, что дает определенный образец постановки дела образования» (Гусинский Э. Н. , 1946, с. 140).
Каждое образовательное учреждение может быть описано его организационной моделью и образовательной моделью, которую оно реализует. Понятие образовательной модели европейской школы в чем-то родственно понятию образовательной программы, введенному российским Законом «Об образовании» .
Для практических целей выделяют несколько компонентов образовательной моделис множеством субкопонентов: 1. 2. 3. Основная структура образовательной модели. Содержание образования: типы содержания, распределение времени между частями содержания; характер предложения содержания образования; основные источники требований к содержанию образования. Организация учебного плана и программ: доминирующие узлы учебного плана.
4. Дифференциация: дифференциация в учебном процессе, дифференциация по интересам. 5. Индивидуальные траектории учения: количество возможных траекторий в способе предложения содержания, глубина возможных траекторий развития, возможности и способы движения учеников по индивидуальным траекториям учения, подвижность требований и норм. 6. Модель группирования учащихся: доминирующая модель группирования, постоянство состав учебных групп, частота и основания перегруппировок, основания распределения учащихся по учителям. 7. Руководство деятельностью учащихся: функции руководства, наличие времени для осуществления этих функций, отношения между предметным обучением и руководством деятельностью, осуществляющие руководство лица. 8. Контроль и отчетность: объект контроля и его характер, функции контроля, типы оценочных шкал, субъект контроля и отчетности, стандартизация контроля. 9. Оценка процесса обучения: цели, субъект и источник критериев.
Скачать презентацию Образовательные модели n Образовательной моделью называется логически
Образовательные модели.ppt