Образовательное проектирование www. themegallery. com LOGO
Цель курса: Содействие развитию профессиональной компетенции будущего магистра через овладение проектными способами решения профессиональных задач Задачи курса: студенты, успешно освоившие курс, смогут: v Выделять в сфере профессиональной деятельности объекты, относящиеся к сфере обр. проектирования; v использовать основы теории проектирования при разработке и реализации образовательных проектов; v использовать логико-структурный анализ (цели, задачи, механизмы, критерии, показатели, риски, ресурсы, результаты) при разработке проектов; v формировать команду проекта; v осуществлять экспертизу и защиту, оценивать качество проекта. www. themegallery. com
В предыдущее столетие абсолютизировалась роль научного исследования в изучении действительности, а проектирование в этой функции было оттеснено. Характерной особенностью проектирования является создание новых продуктов и одновременно познание того, что может возникнуть.
Проектирование как область профессиональной деятельности, возникло в технике, производстве, затем распространилось на экономику, управление, а затем – на деятельность в социальных системах. www. themegallery. com
Объективными причинами для их повсеместного распространения в ХХ веке стали инновационность практики, которая должна постоянно перестраиваться применительно к непрерывно изменяющимся условиям выполнения человеком профессиональной деятельности; недостаточная разработанность новшеств и ресурсов для их внедрения www. themegallery. com
1)Направления изменений, происходящих в современном образовании. 2)Предоставление более широких возможностей для педагога. Творчество как создание и реализация педагогических замыслов, направленных на совершенствование образования в конкретных образовательных условиях определяют термином «педагогическое проектирование» . 3)Проектирование в образовании как преобразование образовательных и педагогических процессов – мировая тенденция (международные и межнациональные проекты) www. themegallery. com
Бурное развитие проектирования в сфере материального производства, строительства, архитектуры, в социальной сфере выделило его в особый вид профессиональной деятельности, привело к развитию особой проектной культуры, проектной терминологии, проектного языка. Современная педагогическая наука имеет фонд научных исследований, рассматривающих проектирование как одну из функций деятельности педагога.
Педагогическая сущность проектирования Проектная деятельность преследует дополнительную цель: изменение людей, осуществляющих проект. По мнению О. С. Газмана, это деятельность, одной из особенностей которой является автодидактизм — способность параллельно с непосредственным результатом (созданием проекта) обеспечивать усвоение новых знаний, формирование новых представлений, появление новых смыслов, динамику ценностей. www. themegallery. com
Проектная деятельность может быть использована в качестве: педагогического средства внутри более широкого социальнообразовательного контекста, например формирования корпоративной культуры в рамках обучающейся организации; средства обучения (воспитания), играя вспомогательную роль по отношению к другим видам педагогической деятельности, например выполнение учебных (дипломных, курсовых) проектов; процедуры в контексте другой деятельности, например управления образованием; формы (инновационного) развития того или иного педагогического объекта (системы, процесса, явления). www. themegallery. com
Проект- это предварительный текст какого-либо документа; -это акция, совокупность мероприятий объединенных одной программой, организационная форма целенаправленной деятельности (проект как форма исследовательской деятельности обучающихся; - это деятельность по созданию(моделированию, планированию, конструированию) какой-либо системы объекта или процесса. www. themegallery. com
Проект – идеальное (по возможности научное) описание будущего объекта или будущей деятельности, не существующей во время проектирования. Проект -целенаправленное создание или изменение некоторой системы, ограниченное во времени и ресурсах и имеющее специфическую организацию. www. themegallery. com
Под социальными проектами понимают процесс целенаправленного совершенствования социальных систем или организуемых социальных процессов. Ключевые слова социального проектирования – «совершенствование» и «преобразование» .
Образовательное проектирование – это построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности; www. themegallery. com
Образовательный (пед. )проект –комплекс оформленных педагогических идей, обращённых к преобразованию образовательных систем и технологий, а также программы их реализации (Е. С. Заир-Бек). Педагогический проект есть модель постановки и решения конкретных педагогических проблем (В. Е. Радионов). www. themegallery. com
Проект (программа) – документ, в которым намечены перспективные механизмы (действия) решения конкретных педагогических проблем образовательной системы и предполагаемые результаты такой деятельности (А. М. Соломатин и В. И. Гам). www. themegallery. com
Особенности проекта 1. Направленность на достижение конечных целей и получение новых (уникальных) результатов. 2. Координированное выполнение многочисленных взаимосвязанных работ с поуровневой детализацией по видам деятельности, ответственности, объемам и ресурсам. 3. Ограниченная протяженность во времени, с определенными моментами начала и завершения всех работ и проект в целом. 4. Ограниченность требуемых ресурсов. 5. Специфическая организация управления, опирающегося на работу проектных команд. 6. Наличие оперативного управления разработкой и реализацией проектов на основе систем их контроля.
Жизненный цикл проекта Фаза проектирования, результатом которой является построенная модель создаваемой системы и план ее реализации. Технологическая фаза, результатом которой является реализация системы. Рефлексивная фаза, результатом которой является оценка реализованной системы и определение необходимости либо ее дальнейшей коррекции, либо «запуска» нового проекта. Рефлексивная фаза позволяет использовать приобретенный опыт проектной деятельности при реализации других проектов (обучение) Два этапа цикла проекта являются как бы противоположными: • проект дословно означает «брошенный вперед» • рефлексия дословно означает – «обращение назад» .
Педагогическое проектирование – вид педагогической деятельности, состоящий из предварительного (опережающего) моделирования путей решения имеющейся проблемы, определение вариантов реализации и коррекции в реальной практике (А. П. Тряпицына). www. themegallery. com
Проектирование позволяет предопределить преобразование педагогической деятельности и до пробы в реальном педагогическом процессе исследовать, предвидеть, спрогнозировать, оценить последствия тех или иных результатов (В. Е. Радионов). www. themegallery. com
Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов (В. С. Безрукова). www. themegallery. com
Особенности образовательного проектирования. www. themegallery. com
образовательное проектирование представляет собой единство педагогической науки и практики Педагогическая практика Педагогическая теория Педагогическое проектирование www. themegallery. com
Педагогическое (образовательное ) проектирование и педагогическое исследование имеют общее и различное: v Общее: начало педагогического проектирования и педагогического исследования - ПРОБЛЕМА v Различие: исследование ориентировано на получение неизвестного, нового знания, а проектирование – на описанный в деталях результат. www. themegallery. com
Проектирование – технология внедрения новшеств.
Образовательный проект в отличии от технического проекта совершенствуется неоднократно и, как правило, не реализуются полностью, т. к. преобразования в образовательных системах имеют место в различное время и в различных условиях, даже если он и выполняется на уже выработанных ранее в образовании идеях. www. themegallery. com
Три типа проектирования ü социально-педагогическое проектирование образовательных институтов, развивающих и развивающихся образовательных сред; ü педагогическое проектирование развивающей и развивающейся образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности; ü управленческое проектирование процессов создания и закрепления новых образовательных сред, организации и осуществления новых образовательных процессов, обеспечения новой образовательной практики.
Социально-педагогическое Психолого-педагогическое проектирование Изменение социальных условий педагогическими средствами Преобразование целей обучения и воспитания Решение социальных проблем педагогическими средствами Создание форм организации педагогической деятельности Создание и модификация способов обучения и воспитания Преобразование системы педагогического общения Образовательное проектирование Формирование государственно-общественных требований к образованию Проектирование качества образования Создание институтов образования Создание образовательных стандартов www. themegallery. com
Взаимосвязь видов педагогического проектирования и уровней представления проектного результата Социально-педагогическое Образовательное Психолого-педагогическое Основные объекты проектирования Образовательные системы и их компоненты Образовательные процессы Инструментарий педагогической деятельности КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ www. themegallery. com
Логика и этапы педагогического проектирования www. themegallery. com
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Моделирование проектирование Конструирование www. themegallery. com
Педагогическое моделирование - это процесс: • определения теоретических оснований проектирования в форме закономерностей, принципов, ценностей, целей, образов; • определения состава и структуры педагогических систем, процессов, ситуаций; • представления созданных моделей в определенной знаково- символической форме.
Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка (детализация, декомпозиция) созданной модели в логике проектирования и доведение ее до уровня описания механизма получения полезного педагогического результата, т. е. до уровня практического использования.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, учитывающая конкретные условия деятельности и потенциал реальных участников проектирования.
Процесс педагогического проектирования выглядит следующим образом: 1. Анализ ситуации развития педагогической действительности- вхождение в ситуацию проектирования и формулировка проблемы. Формулировка идей, которые могут способствовать решению проблем. 2. Разработаи методологии проекта. Идеи разрабатываются, конкретизируются в рамках определенной системы педагогических ценностей и подходов.
3. Подготовка концепции проекта. Разрабатывается эталонный вариант желаемого педагогического объекта с определением цели проекта в соответствии с главной идеей и ценностями и замыслом. Формулируются критерии оценки достижения поставленной цели. Осуществляется выбор наиболее оптимального варианта проекта. 4. Стратегическое целевое планирование : создание целевых программ, разработка обобщенных моделей, определение средств для достижения целей, варианты управления в процессе реализации проекта. Разрабатывается тактика действий, создаются планы для решения задач по различным направлениям, определяются способы оценки достижений и возможные варианты коррекции действий.
5. Этап реализации проекта. Педагогическая деятельность ведется в соответствии с замыслом при постоянном анализе, диагностике, коррекции, доработке проекта. 6. Заключительный этап - обобщение результатов реализации проекта в конкретных продуктах педагогического творчества (публикациях, программах, открытом представлении опыта для педагогической общественности).
С уважением , к. п. н. , профессор кафедры педагогики Ом. ГПУ Дука Н. А. www. themegallery. com
Скачать презентацию Образовательное проектирование www themegallery com LOGO Цель
Обр. проект 2011.ppt