Образовательная программа «ГАРМОНИЯ» Выполнила: Аминова Анна
О программе
Образовательная система «Гармония» - это учебно-методический комплект (УМК) для 1 -4 классов общеобразовательных учреждений, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы для начальной школы. УМК «Гармония» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников: - Русский язык. Букварь. Авторы: Соловейчик М. С. , Бетенькова Н. М. , Кузьменко Н. С. , Курлыгина О. Е. Русский язык. Авторы: Соловейчик М. С. , Кузьменко Н. С. - Литературное чтение. Автор: Кубасова О. В. . - Математика. Автор: Истомина Н. Б. - Информатика и ИКТ (2 -4 классы). Авторы: Нателаури Н. К. , Маранин С. С. - Окружающий мир. Авторы: Поглазова О. Т. , Ворожейкина Н. И. , Шилин В. Д. - Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). Авторы: Ворожейкина Н. И. , Заяц Д. В. - Технология. Автор: Конышева Н. М. - Музыка. Авторы: Красильникова М. С. , Яшмолкина О. Н. , Нехаева О. И. - Изобразительное искусство. Авторы: Копцева Т. А. , Копцев В. П. , Копцев Е. В. - Физическая культура. Авторы: Тарнопольская Р. И. , Мишин Б. И. - Французский язык (2 -4 классы). Авторы: Владимирова В. Г. , Григорьева Е. Я.
Все учебники УМК «Гармония» исключены из федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 г. N 38. До 2014/2015 уч. года УМК «Гармония» включал в себя завершенные предметные линии учебников, которые не входят в федеральный перечень рекомендуемых учебников (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N 253): Учебники программы «Гармония» для начальной школы, не вошедшие в новый перечень, успешно прошли экспертизу на соответствие ФГОС НОО 2009 года и были включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Учебники программы «Гармония» обеспечивают достижение предусмотренных ФГОС результатов начального образования – личностное развитие детей, их духовно-нравственное воспитание, формирование у них конкретных предметных умений и комплекса универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Задачами программы: явилась разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта. В УМК «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
Авторы программы «Гармония» реализовали в системе учебных заданий: - целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение); - приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания; - активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования; - соблюдение баланса между интуицией и знанием; - разноплановое рассмотрение одного и того же объекта; - опору на опыт ребенка; - параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними; - взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений; - единство интеллектуальных и специальных умений; - создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.
Положительная характеристика программы
Разработчики о своих отличительных особенностях программы Все авторы комплекта – методисты По сей день работают в школах Многие авторы со своими учебниками переходят в среднюю школу Сторонники развивающего обучения Стараются изменить отношение ребенка к учебнику (Нар. «Русский язык. К тайнам нашего языка» ) – любовь к предмету, любовь к Родине (нравственное воспитание) Направленность на развитие речи, мышление, языковую интуицию, учебную самостоятельность. На примере Букваря. Мой первый учебник - ребенок привыкает к красочным иллюстрациям. Учебники имеют - Условные знаки Наблюдения, отличия в заданиях Другой взгляд на обучение Легче будет для молодых специалистов В методических пособиях - Как орган работу, сценарии уроков Сочинение по программе только к концу 4 –го класса. Со 2 - го класса учат не сочинять, а писать по жанрам (Например: в виде писем, дневников, сказок. . . ) – опыт детей. Дополнительное пособие ( «Потренируйся» , «Тесты» , «Наглядные пособия» )
Анализ программы учителя начальных классов
Каким образом УМК «Гармония» реализует принципы деятельностного подхода? УМК «Гармония» реализует принципы деятельностного подхода: дети сами делают открытия, система заданий позволяет высказать разные точки зрения; новое знание открывает сам ученик. УМК имеет проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода. Имеет ли УМК проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода? Да Как структура отдельного учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности? Чтение. Методический аппарат учебников по чтению содержит разнообразные задания, выполнение которых предполагает индивидуальную работу обучающихся (словесное, музыкальное и графическое рисование, составление плана текста, все виды пересказа и др. ), групповую деятельность (напр. , игра «Радиотеатр» , игра «Театр» ), а также коллективную, фронтальную формы выполнения заданий (беседа, конкурсы чтецов, работа с книжной выставкой…). На обеспечение индивидуальной работы кроме учебников направлены имеющиеся в данном комплекте рабочие тетради и тесты.
Видите ли вы систему в разнообразии форм организации учебной деятельности, представленных в УМК? В чем она заключается? Задания в учебниках и в рабочих тетрадях расположены системно, то есть их последовательностью предусмотрена поэтапная отработка способов действий. Кроме того, в выполнении заданий прослеживается постепенный переход от совместной формы выполнения (с учителем и сверстниками) ко все более самостоятельной. К тому же непосредственно в начале обучения детям в учебниках предоставлена бо льшая методическая помощь, чем впоследствии, что предполагает постепенное увеличение доли самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Приведем пример, подтверждающий сказанное. (Литературное чтение) При обучении составлению плана сначала поэтапно отрабатываются отдельные действия, составляющие данный способ деятельности: выделение эпизодов (микротем), деление текста на части, озаглавливание эпизодов, текстов; затем учащиеся составляют план в опоре на памятку и только после такого системного обучения учебник предлагает задание «Составь план текста» . Кроме того, предусмотрено такое требование системности, как переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения, а именно, в данном случае: сначала обучающиеся выполняют задания в опоре на иллюстрации или группы иллюстраций, представляющие собой картинный план, затем следует этап перевода картинного плана в вербальную форму (например, 2 класс, ч. 3, с. 35, задание 2), после чего составление плана становится вербальным, без опоры на иллюстрации.
Обеспечивает ли УМК сочетание результатов (предметных, метапредметных, личностных) освоения программы. Да Отражает ли данный УМК интересы и потребности современного ребёнка? В чём это выражается? УМК «Гармония» отражает интересы и потребности современного ребёнка. Содержание программы имеет практическую направленность. Оно ориентировано на слияние обучения, воспитания и развития младших школьников в единый органический процесс. Одной из особенностей учебника М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» является коммуникативная направленность. Учебник построен как интересная книга, работая с которой ученик общается с авторами, одноклассниками, учителем, персонажами (дошкольником Антоном и мальчиком-иностранцем, который изучает русский язык), узнает при этом новое и делится своими знаниями со взрослыми дома. Предлагает ли УМК механизм оценивания, который позволяет оценить динамику личностных достижений учеников? Если да, то в чём это выражается? Да. Это выражается в наличии в учебниках различных типов заданий (разные по уровню сложности, для самостоятельной и групповой работы, репродуктивного и творческого характера)
Каким образом в данном УМК формируется самостоятельная деятельность? Для формирования самостоятельной деятельности в данном УМК предусмотрен ряд различных заданий. Эти задания содержат учебники по русскому языку, математике, тетради на печатной основе, а также тетради с тестовыми заданиями по этим предметам. Каким образом в УМК формируются действия контроля? . УМК формируются действия контроля через отдельные задания, например, сверить слова со словарем, проверь товарища, взаимопроверка, самооценка работы. Элемент самоконтроля входит отдельным пунктом во многие памятки, имеющиеся в учебнике. Кроме того, регулярно встречаются в учебнике и в рабочей тетради такие упражнения, как: «Читай внимательно» , «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование), а также рекомендация использования методического приема «Чтение до первой ошибки» . Учащиеся приобретают навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии), они регулярно включаются в контрольно-оценочную деятельность, на что направлены такие вопросы учебника: «Как ты думаешь…? » , «Как ты оцениваешь поступок…? » , «Согласен ли ты с мнением автора? Обоснуй свой ответ» , «Как бы ты поступил на месте этого героя? »
Считаете ли вы, что данный УМК действительно создает условия для мотивации ученика к учению? Если – да, то каким образом это делается? Да, УМК создает условия для мотивации ученика к учению. Задания построены так, что многие дети заглядывают дальше или стараются найти дополнительный материал самостоятельно. 1. В УМК содержатся интересные, близкие детям произведения 2. Материал учебника построен так, что на занятии дети могут выполнять посильные задания. 3. В учебниках находится много произведений на тему школы, обучения. Например: литературное чтение: 1 кл. - А. Барто. «Стали грамотными» , Р. Сеф. «Учись читать!. . . » , Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…» , А. Курляндский. «Первое сентября попугая Кеши» ; 2 кл. – М. Бородицкая. «Первое сентября» , В. Берестов. «Читалочка» , Д. Родари. «Машинка для приготовления уроков» и др. 4. На уроках русского языка учатся писать записки, письма, поздравления. 5. Окружающий мир: «Разнообразие профессий людей» , « Как мы общаемся. Правила этикета» , «Физическая и духовная красота человека» , « Друзья, их значение в жизни людей» , « Семья. Родственники» , «Семейные заботы и традиции» … 6. Ряд вопросов и заданий направлены на создание мотивации к обучению, например: «Назови свою любимую книгу. Чем она тебе нравится? » , «Для кого и для чего учишься ты? » , «Если хочешь сочини сказку…» , «Если хочешь, поделись что ты узнал на уроке со своими близкими…»
Каким образом данный УМК обеспечивает условия для индивидуального развития всех обучающихся? 1. Разнообразные творческие задания. Например, словесное, музыкальное и графическое рисование, творческий пересказ, выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация. 2. Задания учебников стимулируют творчество учащихся, например: «Придумай и расскажи …» , 3. На страницах учебников имеются вопросы и задания, которые способствуют виртуальному «присвоению» детьми человеческого опыта, тем самым способствуя их развитию. Во-первых, это вопросы и задания учебника, стимулирующие детей к обмену мнениями на основе их жизненного опыта, а во-вторых, вопросы и задания, направленные на развитие рефлексии, типа: «Представь себя в такой ситуации. Как бы поступил ты? Почему? » 4. Личностная самореализация человека проявляется в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Каждый ученик ищет свой путь решения проблемы. (Например, юный художник имеет право выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты) Есть ли у вас потребности в смене УМК? Нет. Перечислите затруднения при работе с УМК. - в учебниках литературного чтения недостаточно текстов для патриотического воспитания детей. - материал учебника математики не нацелен на отработку вычислительных навыков
Минусы • желательна предварительная подготовка ребёнка к поступлению в класс, • образовательный процесс в котором будет строиться по системе «Гармония» ; • отсутствие решения задач в первом классе (они предполагаются только со второго), хотя контрольные работы начинаются уже в течение первого года обучения; • нет обязательного рассмотрения на уроках дополнительных заданий • повышенной трудности, которые и предполагают успешное развитие ребёнка; • небольшое количество иллюстраций к некоторым учебникам может сделать процесс обучения скучным и трудным для школьника, так же как и множество теоретических правил; • несоблюдение последовательности в изучении материала по ряду предметов (например, по русскому языку); • сложность в выполнении домашних заданий с родителями, обучавшимися по традиционной системе.
Отзывы родителей и учителей
Скачать презентацию Образовательная программа ГАРМОНИЯ Выполнила Аминова Анна О
Гармония.pptx