Образовательная программа дополнительного образования детей
Авторские педагогические разработки в дополнительном образовании v. Методики и технологии преподавания различных курсов v. Сценарии учебных занятий и массовых праздников v. Концепции и модели развития детских объединений v. Программы педагогического эксперимента v. Образовательные программы детских объединений
Понятие о программе Программа (греч. - распоряжение) – это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.
Понятие о программе Дополнительная образовательная программа v Документ, отражающий педагогическую концепцию педагога в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированного результата v Модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка, включающая содержание образования и технологии его передачи v Курс, расширяющий одну из образовательных областей основного образования v Индивидуальный образовательный маршрут ребенка, при прохождении которого он выйдет на определенный уровень образованности
Задачи образовательной программы v. Определяет содержание учебного процесса v. Формирует методическое обеспечение образовательного процесса, отражает его личностную ориентированность v. Всесторонне развивает организационно- педагогическое знание и профессиональное мастерство v. Научить детей овладевать средствами и методами познавательной и творческой деятельности, которые обеспечивают создание условий для личностного саморазвития и самореализации в различных образовательных областях
Требования к дополнительной образовательной программе v Соответствие Закону РФ «Об образовании» и Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей v Должны исключать общее повышение учебной нагрузки и утомляемости детей (за счет: личностной мотивации ребенка, использование естественных для данного возраста форм организации деятельности и интерактивных способов усвоения материала)
Требования к дополнительной образовательной программе v. Концептуальность –создание образовательной концепции при опоре на педагогическую теорию v. Актуальность – социальная потребность в данной программе, способность решать значимые проблемы для внешкольного образования v. Прогностичность – отражает требования не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, способность соответствовать изменяющимся условиям и требованиям к реализации программы v. Реалистичность – соответствие целей, способов их достижения и имеющихся ресурсов для получения максимально полезного результата
Требования к дополнительной образовательной программе v. Чувствительность к сбоям – возможность своевременно обнаружить отклонения реального положения дел от предусмотренных программой v. Целостность – полнота и согласованность действий, необходимых для достижения целей v. Контролируемость – наличие способа проверки реально полученного результата на их соответствие промежуточным и конечным целям v. Преемственность и согласованность содержания с общеобразовательными программами школы
Требования к дополнительной образовательной программе v. Дополнительность – способность дополнять, расширять актуальный достигнутый уровень развития детей v. Практическая значимость, технологичность – доступность для использования в педагогической практике v. Сбалансированность по всем ресурсам (кадровым, финансовым, материально-техническим, научнометодическим)
Требования к дополнительной образовательной программе Содержание программы должно соответствовать: v. Достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов v. Уровню образования v. Направленности дополнительных образовательных программ v. Современным образовательным технологиям, отраженным в принципах, формах и методах, средствах обучения, методах контроля и управления образовательным процессом
Требования к дополнительной образовательной программе Содержание программы должно быть направлено на: v. Создание условий для всестороннего развития личности ребенка, его самоопределения и самореализации v. Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству v. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка v. Приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям v. Профилактику асоциального поведения v. Укрепление психического и физического здоровья v. Взаимодействие пдо с семьей
Классификация дополнительных образовательных программ По степени творческого участия педагога в процессе разработки программы v. Примерная (типовая) v. Модифицированная (адаптированная) v. Экспериментальная v. Авторская
Классификация дополнительных образовательных программ Примерная (типовая) Программа, рекомендованная государственным органом управления образования в качестве примерной v. Имеет сертификат ее соответствия требованиям к программам дополнительного образования v. Представляет базовый минимум ЗУН детей по направлению деятельности v. Основа для написания модифицированных и авторских программ v. Необходимо согласовать использование с руководством образовательного учреждения
Классификация дополнительных образовательных программ Модифицированная (адаптированная) Программа, в основе которой лежит типовая программа или программа другого автора, но измененная с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и времени занятий, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания v Диагностика результатов – демонстрация достижений воспитанников v Коррективы вносятся педагогом и не затрагивают концепции программы, основ организации учебного процесса, структуры занятий v Обсудить на методическом совете, утвердить руководству образовательного учреждения
Классификация дополнительных образовательных программ Экспериментальная Программа, которая разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. v Может предлагать изменение содержания, организационно- педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знаний, апробировать новые педагогические технологии. v Проходит апробацию с целью снять конкретные трудности в образовательном процессе, разработчик доказывает истинность экспериментального положения. v В случае выявления новизны предложений автора может претендовать на статус авторской. v Необходимо получить разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения для реализации.
Классификация дополнительных образовательных программ Авторская и новизной. Программа, обладающая актуальностью, оригинальностью v Полностью создана автором (коллективом авторов) и принадлежит им на правах интеллектуальной собственности. v Это программа впервые вводимого курса или отражает собственный подход автора к традиционным темам. v Необходимо документально доказать новизну программы и принадлежность новизны именно этому автору. v Должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения, но статус авторской, как правило присваивает вышестоящий орган управления образованием. v В некоторых регионах России разработчикам программ, прошедших соответствующую экспертизу, выдается сертификат на программу.
Классификация дополнительных образовательных программ По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности v. Комплексные v. Интегрированные v. Модульные v. Сквозные
Классификация дополнительных образовательных программ Комплексная Представляет собой определенное соединение отдельных областей, направлений, видов деятельности в некое целое 1. Программы профильных школ и групп развития дошкольников с многоступенчатым обучением и набором разных предметов, форм организации деятельности, педагогических технологий и методик 2. Программы с разносторонней подготовкой к какойлибо деятельности или профессии 3. Программы коллектива педагогов, объединенного одной задачей, общей концепцией, единым подходом к содержанию, организации, результатам педагогической деятельности, но работающих по разным образовательным направлениям
Классификация дополнительных образовательных программ Интегрированная Программа объединяет в целое отдельные образовательные области, подразумевает взаимосвязь, взаимообусловленность, взаимопроникновение их идей или объектов
Классификация дополнительных образовательных программ Модульная Составлена из самостоятельных целостных блоков, которые можно компоновать в зависимости от цели деятельности. Сквозная Позволяет ввести и реализовать общую цель через несколько программ. Главная задача – соизмерить материал по направлениям, входящим в сквозную программу с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, оценки физического состояния и т. п.
Структура дополнительной образовательной программы v. Титульный лист v. Пояснительная записка v. Учебно-тематический план v. Содержание изучаемого курса v. Методическое обеспечение v. Список литературы
Структура дополнительной образовательной программы Титульный лист • Наименование образовательного учреждения • Где, когда и кем утверждена программа • Название программы • Возраст воспитанников • Срок реализации • ФИО автора (авторов) программы • Название населенного пункта, где реализуется • программа Год разработки
Структура дополнительной образовательной программы Пояснительная записка • Направленность программы • Обоснование необходимости разработки и внедрения программы • Цель и задачи программы • Отличительные особенности программы от уже существующих • Возраст детей, их особенности • Сроки реализации программы • Формы и режим занятий • Ожидаемые результаты и способы их проверки • Формы подведения итогов реализации программы
Структура дополнительной образовательной программы Учебно-тематический план • Перечень изучаемых тем • Количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические Содержание программы Краткое описание тем: • название, • узловые моменты изложения, • формы организации образовательного процесса
Структура дополнительной образовательной программы Методическое обеспечение программы • Виды занятий, планируемые по каждой теме • Дидактический материал, техническое оснащение занятий • Формы подведения итогов по каждой теме Список литературы • Литература, используемая педагогом для разработки программы и проведения занятий • Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе
Информационная карта дополнительной образовательной программы Ш Образовательная область Ш Направление образовательной деятельности Ш Название программы Ш Аннотация на программу: возраст детей, срок реализации, цели и задачи, краткое содержание образовательной деятельности Ш Дидактический материал Ш Статус программы Ш Сведения о разработчиках: ФИО, место работы, должность Ш Серия и номер сертификата
Экспертиза дополнительной образовательной программы Цель и содержание Установление соответствия программы содержанию дополнительного образования детей, специфике профиля, а также заявленному виду методической продукции
Экспертиза дополнительной образовательной программы Принципы экспертизы ь Открытость ь Гласность ь Единство требований ь Соблюдение педагогической этики ь Направленность на развитие учреждения
Экспертиза дополнительной образовательной программы Обращать внимание на ь Соответствие программы нормам и требованиям дополнительного образования детей (его функциям и предназначению) ь Политику образовательного учреждения (является ли программа составной частью общей программы привлечения воспитанников к творческой деятельности) ь Технологичность (возможность реализации в данном учреждении при данном оснащении) ь Профессиональную подготовку руководителя программы ь Адресность (учет особенностей воспитанников) ь Практическую значимость программы для ребенка ь Соответствие документа заявленному виду продукции
Экспертиза дополнительной образовательной программы Оформление заключения с рекомендациями: ь Утвердить или не утвердить программу ь Закрепить за ней определенный статус (авторская, модифицированная, экспериментальная, типовая) ь Усовершенствовать программный документ ь Распространить опыт педагога
Экспертиза дополнительной образовательной программы Рецензия Внутренняя Внешняя
Примерный план рецензии 1. Заголовок рецензии • Рецензия на программу (название), • ФИО и должность автора программы • Название образовательного учреждения, реализующего программу
Примерный план рецензии 2. Общая характеристика программы • Образовательная область • Вид детского объединения (секция, студия, ансамбль и др. ), в рамках которого реализуется программа • Адресат (категория детей, возраст, социальный состав) • Срок реализации, на который рассчитана программа • Есть ли такая программа в общеобразовательной школе (в чем ее «дополнительность» ) • Стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно)
Примерный план рецензии 3. Актуальность программы, ее новизна в системе дополнительного образования 4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ) • Анализ пояснительной записки • Анализ содержательной части программы: насколько полно раскрываются основные темы занятий • Анализ методического обеспечения программы: уровень характеристики необходимых для реализации программы условий, методики работы над содержанием учебного материала, системы отслеживания и фиксации результатов, методики оценки знаний и умений воспитанников. • Оценка списка литературы
Примерный план рецензии 5. Полнота программы (наличие структуры и всех структурных элементов программы) 6. Целостность программы (согласованность целей, задач и способов их достижения) 7. Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения
Примерный план рецензии 8. Качество подачи материала, язык и стиль изложения (четкость, ясность, доказательность, логичность) 9. Учет специфики дополнительного образования • Стимулирует познавательную деятельность • Развивает коммуникативные навыки • Создает социокультурную среду общения • Способствует развитию творческих способностей • Стимулирует стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию • Помогает творчески использовать жизненный опыт ребенка • Способствует профессиональному самоопределению
Примерный план рецензии 10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и пр. ) 11. Характеристика профессиональных умений и знаний педагога как автора программы 12. Общая оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания
Примерный план рецензии 13. Аргументированная оценка программы, рекомендации по преодолению недостатков и заключительный вывод о возможности (невозможности) использовать в системе дополнительного образования Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью ФИО, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента.
Скачать презентацию Образовательная программа дополнительного образования детей Авторские педагогические
766e954593a9be3c8e461e4aa54665f8.ppt