ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Образование в современном обществе Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования. В XXI веке человечество вынуждено будет решать новые глобальные проблемы. Это осознание исчерпаемости мировых природных ресурсов, энергетический кризис, экологические проблемы, проблемы обеспечения человечества необходимыми ресурсами (продовольствием, промышленным сырьем, энергией и т. д. ), проблемы здоровья человека, проблема бедности людей, переоценка направлений развития промышленности, коренное улучшение социальных условий жизни людей, расширение физических границ среды обитания человека, обеспечение мира для всех народов, регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах и т. д. Правдоподобной гипотезой является то, что образование XXI века является ключом к решению этих глобальных проблем современного мира.
Образование необходимо не только для того, чтобы уметь налаживать контакт, как с гражданами своей страны, так и с иностранцами, но и для сохранения престижа своей страны в числе ведущих стран мира. Только развитие познаний в различных сферах жизни будет способствовать полноценному продвижению и модернизации.
Социальную значимость образования в России можно определить факторами Понимание все большей частью общества, что в XXI в. то, что сегодня называется высшим образованием (15 лет учебы в формальной системе образования) будет являться базовым, минимально необходимым для творческой деятельности, приносящей человеку наибольшее удовлетворение; Повышение в глазах многих людей ценности образования, особенно его общекультурной составляющей, для саморазвития, обретения чувства собственного достоинства и самоуважения, расширения круга человеческого общения за счет понимания людей другого культурного менталитета; Надежда на возрождение экономики России, а в этой связи и повышение прагматической ценности полученных знаний, поскольку во всех развитых странах наблюдается прямая зависимость между уровнем образования и уровнем материального благополучия; Данные службы занятости, подтверждающие, что даже в наших алогичных условиях лица, имеющие высшее образование, больше социально защищены и востребованы, чем не имеющие его.
Пояснительная записка автор: Вульфсон Борис Львович, , доктор педагогических наук, профессор Растущая взаимосвязь и взаимозависимость стран и народов мира, обострение глобальных проблем, решение которых невозможно без выхода за национальные рамки, – все это обусловливает первостепенную важность изучения мирового опыта в разных сферах общественной жизни и разных областях научного знания. Сложилось новое направление научных исследований – компаративистика, задачей которой является сопоставительный анализ политических систем, социальных институтов, моделей культуры разных стран и геополитических регионов. В контекст компаративистики вплетаются и международные сопоставления в области образования, ставшего одной из самых обширных сфер человеческой деятельности, где теперь занято более миллиарда учащихся и свыше 60 миллионов учителей. К проблемам образования приковано внимание правительств, парламентов и политических партий различных стран, а также влиятельных международных организаций. Во всем мире образование переживает серьезный кризис, обнаруживает в той или иной степени несоответствие объективным требованиям современной цивилизации. Этим обусловлен интенсивный процесс реформирования образования, принявший поистине глобальный характер; вне его фактически не остается ни одна страна. Реформы многоаспектны. Обновлению подвергается структура и деятельность всех звеньев системы образования – от детских садов до университетов. Реорганизуется управление образованием, создаются новые типы учебных заведений, модернизируются содержание и методы учебной и воспитательной работы, идут поиски новых форм связи между образовательными институтами и миром труда. Но процессы обновления наталкиваются на большие трудности и часто не поспевают за динамичными изменениями в экономике, социальных отношениях и культуре. Далеко не всегда реформы основываются на прочной теоретической базе, нередко они представляют собой своеобразную цепь проб и ошибок. В некоторых случаях в контекст реформ вплетаются поспешные и непродуманные новшества, отнюдь не способствующие улучшению дел. Растущая интернационализация общественной жизни современного мира, интеграционные процессы выдвигают определенный комплекс сходных требований к образованию в разных странах, особенно в рамках того или иного геополитического региона. Вместе с тем на развитие образования в каждой стране существенно влияют особенности ее социально-политического и культурного развития. Игнорирование национального своеобразия приводит к созданию искусственных «универсальных» конструкций, в угоду которым подбирается материал и отсекается то, что противоречит априорно заданной схеме.
Изучению этой сложной проблематики посвящена специальная отрасль научного знания – сравнительная педагогика. Она анализирует преимущественно в сопоставительном плане состояние и пути развития теории и практики образования в различных странах и геополитических регионах, вскрывает соотношение глобальных тенденций и национальной специфики. Выявляет позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур, наконец, определяет границы возможности «переноса» зарубежного опыта на отечественную почву. Будучи интенсивно развивающимся направлением научных исследований, сравнительная педагогика является вместе с тем важной учебной дисциплиной. Ее изучение повышает научно-педагогический и общекультурный уровень студентов, помогает лучше понять закономерности развития мирового педагогического процесса. Ознакомление с международным педагогическим опытом способствует более глубокому осмыслению отечественных проблем, касающихся разных сторон организации и деятельности наших образовательных институтов. В рамках сравнительной педагогики находится и предлагаемый курс – «Образование в современном мире» . Понятие современность не имеет жестко фиксированного содержания и может интерпретироваться по-разному. Сложные социальные процессы нельзя изображать как нечто сиюминутное, что можно запечатлеть моментальной фотографией. В данном курсе под современностью понимаются 2 -3 последних десятилетия, характеризующиеся глубокими сдвигами в теории и практике образования. Разумеется, курс не претендует на то, чтобы хоть скольконибудь обстоятельно осветить всю необозримую картинку развития мирового образовательного пространства. Главное внимание уделяется крупным развитым странам, накопившим значительный опыт модернизации образования и формирования новых педагогических парадигм. При этом одни вопросы освещены лишь пунктирно, другие вообще остались за пределами рассмотрения. Вокруг проблем образования и воспитания не прекращается полемика, выявляются разные точки зрения, причем у каждой из спорящих сторон может быть своя правда. Поэтому настоящий учебный курс не содержит жестких категорических утверждений; он ориентирует слушателей на выработку самостоятельных выводов и оценок, на непредвзятое сопоставление отечественного и зарубежного педагогического опыта.
Скачать презентацию ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ Образование в современном
Образование в современном обществе.pptx