ОБРАЗОВАНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ Попова Л. Г.
Образование: ► вносит вклад в развитие человеческого фактора, ► является важнейшим общественным благом глобального масштаба, ► является эффективным средством: - повышения качества жизни, - преодоления бедности и нетолерантности, - достижения устойчивого развития личности и общества на основе увеличивающейся ответственности человека за жизнь
Функции современного образования (по В. И. Загвязинскому) ► традиционная – обучение и воспитание подрастающего поколения; новые: ► Социально-стабилизирующая, ► Оздоровительно-реабилитационная, ► Адаптационная, ► Культуро-преемственная, ► Культуро-творческая, ► Защиты и поддержки личности
Современные тенденции (Л. А. Беляева): ► глобализации, ► унификации, ► информатизации ► открытости ► стандартизации качества образования
► Стимулируется: - высоким уровнем развития мирового сообщества, - динамичными социально-экономическими, политическими и культурными изменениями, - устойчивым развитием образовательных систем, ► Ведет к созданию единого образовательного пространства, более всего пока европейского. ► Требует выработки новых стратегических ориентиров развития образования в современном и будущем мире.
Унификация образования ► ► ► ► усиление «европейского измерения» в высшем образовании, касается его целей, содержания, технологий и достигаемого результата для личности и социума. идея непрерывности образования от дошкольного, базового общего, профессионального среднего и высшего до протяженного образования взрослых (life-long education; education permanentе), новая структура: многоуровневое высшее (три уровня – undergraduate, graduate postgraduate), использование разнообразия форм обучения, расширение количества специальностей, применение кредитной, накопительной многобалльной системы оценки знаний значительное увеличение доли самостоятельной работы школьников и студентов, выполнения ими социально и практико-ориентированных проектов; право обучающихся выбирать преподавателей
Информатизация образования ► ► ► - использование богатейших информационных ресурсов, существенно меняющих роль знаний как основного двигателя экономического, технического, культурного и духовного развития человека и человечества поиск новой миссии образования в контексте перехода человечества к модели устойчивого развития Информатизация образования в значительной степени обеспечивает его инновационность делает доступным широчайший круг знаний позволяет овладевать методами их добывания, накопления, передачи и использования ( пока в основном связана с технологией Интернета) преимущества и дидактические возможности: интерактивных и плазменных досок, поливалентного актового зала с набором систем управления, голосования, рельсовых экранов, проекторов, автоматизированных рабочих мест преподавателя и студента
Открытость ► Свобода передвижения ► Выбор: - образовательных учреждений - учебных программ - видов и сроков отчетности - право выбора обучающимися преподавателей
стандартизация качества образования ► - ориентирована на достижение результатов в приобретении, наряду с академическими: навыков устной и письменной коммуникации, основ математики и естественных наук, навыков работы с информационными технологиями, развитое креативное мышление, потребность в непрерывном образовании, постоянной работе, требующей личностных усилий, умения работать в группах, способность к интегральному использованию знаний, инициативность, в том числе в приобретении знаний и их продуктивном применении, культурная восприимчивость, способность принимать самостоятельные решения и нести за них социальную и личностную ответственность
Традиционный и инновационный подходы ► ► ► ► Традиционная когнитивная модель ( «зуновская» - знания, умения, навыки) Задача и миссия учителя (преподавателя) - «передать» знания и опыт предшествующих поколений ( «сеяние разумного, доброго, вечного» ). Неотъемлемое свойство – доминирующая репродуктивная деятельность обучаемых. Экстенсивный характер образовательного процесса, Длительность обучения Нацеленность - «научить на всю оставшуюся жизнь» . Результат образования оценивался в основном количественными показателями модель более ориентирована на процесс, чем на результат ► Инновационная личностноразвивающая модель ► Задача и миссия учителя (преподавателя) – научить добывать знания. ► Неотъемлемое свойство - креативная деятельность обучаемых. ► Интенсивный характер образовательного процесса. Нацеленность- непрерывное образование ( « через всю жизнь» ). Результат образования оценивается качественными показателями (компетенции) ► ► ► Модель более ориентирована на результат, достигаемый собственными усилиями обучаемого
преподаватель вуза и школьный учитель ►реализуют предметный подход ( «смотрит на мир прищуренными глазами своего предмета» , А. Н. Леонтьев), ►качество обучения, предоставления образовательных возможностей связаны с предметным знанием
Инновации (позднелат. innovatio, англ. innovation – нововведение) ► Явления культуры (образования), которых не было на предшествующих стадиях развития , но которые появились и получили признание, «социализировались» , зафиксированы в знаковой форме, в деятельности посредством изменения способов, содержания, механизмов, результатов (инновационная деятельность, инновационный процесс, связанный с авторским или анонимным вкладом). ► Цель – создание нового качественно иным путем.
Инновационное обучение в условиях творческого сотрудничества Личностно-развивающее обучение на основе гуманистической философии, психологии и педагогики Соответствующие образовательные технологии: - центрированные на целостности личности обучаемого, - его открытости для восприятия жизненного опыта, - принимающие его как способного осознавать ценность знаний, - содействующие самоактуализации личности, - создающие условия для свободы учения в ситуациях выбора, - комфортной среды общения, субъект-субъектных отношений «учитель-ученик» , «преподаватель-студент» , - осуществления ответственного отношения к получаемым знаниям, умениям и опыту творческой деятельности
«Учить с верным успехом…» Artificium omnes omnia docendi, или искусство всех учить всему…и учить с успехом (Я. А. Коменский). Зачем? Целеполагание: - ради чего осуществляется обучение? - для кого учится? Чему учить? Содержание образования: - знания – фактологические и теоретические, понятия и закономерности, причинноследственные связи, тенденции развития; - общеучебные и специфические умения учащихся; - опыт творческой деятельности, развитие креативности и эмоционально-личностного отношения к изучаемому материалу; - развитие рефлексивной культуры; Как учится ученик? Технологии осуществления процесса взаимодействия в обучении, включая контрольно-оценочную деятельность педагога и самооценку ученика
Чем легче учить учителю, тем труднее учиться ученику (Л. Н. Толстой) Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических условий, определяющих целостность форм, методов, способов и приемов обучения и воспитания Дидактическая технология - система способов, методов и приемов обучения и оценивания его результатов
Открытое образовательное пространство меняет сущность отношения «учитель- ученик» , «преподаватель-студент» фасилитирующие условия являются конструктивным фактором для реального осуществления прав, свободы и достоинства ребенка; -психолого-педагогическое сопровождение предупреждает отчуждение от образовательного процесса с его возможными деструктивными силами (страха, боязни, тревожности, озлобленности, агрессивности, разрушающими уверенность в себе); -актуализируется способность самореализоваться достойными средствами, раскрывающими созидательный потенциал личности
Дидактика – (греч. didaktikos- поучающий) – «универсальное искусство всех учить всему» ► Формы организации обучения – урок, факультатив, студия, практикум, спецсеминар, кружок, домашняя работа ( фронтальные, групповые, индивидуальные); ► Методы обучения (греч. Methodos –путь, исследование, прослеживание) – совокупность приемов и способов теоретического и практического освоения знаний и умений, творческой деятельности; ► Средства обучения – словесные, наглядные, практические
Интерактивные методы обучения - диалоговые (сократический и герменевтический); - игровые (предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации), в том числе телевизионные, настольные; - компьютерные; - проектные (учебные и социальные)
Майевтика (греч. maieutike– повивальное искусство) – помочь родиться знанию в образовании с помощью диалога, по Сократу Диалог имеет (согласно М. М. Бахтину): ► Познавательную ценность, т. к. позволяет найти свое место, создать свою ценностную систему, которая способна обогатить другую систему; ► Этическую –позволяет увидеть целостно, контекстно с другими то, что не доступно зрению из себя (требует взгляда со стороны); ► Эстетическую – в позиции извне, возможность перевести себя на другой язык, без чего невозможно художественное творчество; ►
Сократический метод: - создание проблемной ситуации, - формулирование проблемного вопроса, - востребованность имеющихся знаний и умений, - выдвижение гипотез, - поиск системы доводов, доказательств, опровержений - выводы (если возможно, проверка, экспертиза полученного результата).
Герменевтический метод: - пред- понимание , пред-положение, пред- угадывание, - вопрошание (постановка вопросов). Пред- суждение; - истолкование (грамматическое, стилистическое, историческое, психологическое; - герменевтический круг: часть-целое. Движение по герменевтическому кругу путем «набрасывания смысла»
Метод проектов Проект (лат. projectus – брошенный вперед) – предполагает разработку замысла, предварительный, предположительный поиск ответа на вопрос, путь решения проблемы, который осуществляется по-разному. Виды предметных и интегративных проектов: - информационный, - обзорный, - научно-исследовательский.
Этапы работы над проектом: 1) совместный поиск проблемы и темы проекта, обоснование ее актуальности и выявление желания участников в ее исследовании; 2) коллективное обсуждение возможности реализации проекта, поиск источников для исследования; 3) выделение подпроектов, формулировка их тем, установление логической взаимосвязи и взаимозависимости между ними; определение групп взаимодействия; 4) самостоятельная работа участников проекта и уточнение круга задач исследования; научное руководство и консультирование учителя (возможно приглашенного лица); 5) презентация проекта, коллективное обсуждение проблемы и темы проекта; 6) подведение итогов, саморефлексия.
Формы исполнения проектов: - семинар, - дискуссия, - коллоквиум, - конференция, - игровая композиция (дидактическая игра) Разнообразное оформление - текстовый источник, видео и Интернет-материалы, альманах, экспозиция (художественная и фото), сборник реферативных материалов.
Приоритетное направление – информатизация образовательного пространства как средства развития информационно-коммуникативной среды. Информационно-коммуникативная компетентность студентов включает в себя: ► ► ► знание норм и правил различных видов коммуникации; знание информационных технологий; умение применять различные источники информации; определенный уровень коммуникативной компетентности; понимание ценности информации и информационного взаимодействия.
Информатизация образовательного пространства обеспечивает: подготовку учащихся к жизни и профессии в условиях информационного общества; ► формирование умений применять информационные технологии для решения практических задач. ► Процесс информатизации осуществляется через урок информатики и другие уроки, внеурочную деятельность (кружок) и в ходе управления образования по следующим направлениям: § использование программных средств; § информационная технология как инструмент моделирования и исследования процессов и явлений; § технология мультимедиа, создание базы CD-дисков по всем предметам; § системы искусственного интеллекта; § средства телекоммуникации, локальные и глобальные сети; § виртуальная технология неконтактного информационного воздействия.
Контрольно-оценочная деятельность - портфолио, - индивидуальный кумулятивный индекс (ИКИ), - модульно-рейтинговая система (БРС)
Портфолио (portfolio assessment)- оценивание по достоинству Философия учебного портфолио - показать успех ученика Для чего необходимо: - смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данному вопросу, по теме и данному учебному предмету; - интеграция количественной и качественной оценок; - развитие самооценочной деятельности ученика
Используется для оценки достижений в области знаний, умений, опыта творческой деятельности, а также коммуникативных умений в образовательном процессе: ü ü собирая оценочный портфолио, учащийся отбирает содержание, обосновывает критерии его отбора и оценивания; Отбор работ, выполненных в процессе обучения, является целенаправленным, совместным и рефлексивным; Оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе взаимодействия в образовательном процессе; «Культура портфолио» развивавает коммуникативную культуру, общение участников образовательного процесса, их свободу и ответственность в том, что они знают и умеют делать, чем могут гордиться и вынести на презентацию
ИКИ – индивидуальный кумулятивный индекс свободный выбор содержания изучаемого материала (кроме обязательного); - набор баллов за выполненные задания (по критериям и показателям, оговоренным заранее); - возможность оценивания различными субъектами (педагог, учащиеся, экспертная группа, родители, самооценка); - разноуровневое образование; - разноуровневое оценивание; - неуспевающих нет. -
Достоинства ИКИ Человек – есть мера всех вещей ( Протагор) - уважительное отношение к ученику, вера в его возможности; - самообразовательная активность ученика; - развитие личностных сфер (связанных со свободой и ответственностью, ситуацией выбора как предпосылки возможного успеха, эмоциональноволевые качества личности, умение планировать, прогнозировать последствия, исключение лотерейности, случайности и связанных с ними тревожности, страха); - умение презентовать свою работу, защитить ее в дискуссии; - выработка конвенционального стиля общения «учитель-ученик» , ученик-ученик»
Модуль – лат. modulus – мера – в образовании - относительно автономная, логически завершенная единица содержания, являющаяся мерой при оценивании учебных достижений
Рейтинг - англ. rating – оценка, класс, разряд – ► индивидуальный числовой показатель оценки достижений в квалификационном списке (рейтинг-листе), ► в образовании – интегральная оценка в баллах (чаще из возможных 100) всех видов деятельности, являющаяся количественной характеристикой качества учебной работы
Алгоритм деятельности педагога при переходе на модульно-рейтинговую систему ► ► ► ► распределить содержание образования по учебным модулям; сформулировать требования к освоению учебного материала (содержания образования) максимально подробно на основании ГОС; определить контрольные этапы (составить рабочую программу и календарный план освоения учебного материала); сформулировать требования (ожидаемые учебные достижения) по контрольным этапам; определить формы контроля, способы выявления тех или иных достижений учащихся в рамках каждого контрольного этапа; ранжировать по значимости все контрольные этапы, определить их «стоимость» детально и в целом; определить максимум и минимум баллов на каждом контрольном этапе; определить порядок начисления поощрительных баллов (за реферат, проект, доклад, презентацию, модель-макет, составленные задачи, дидактические игры, тесты, участие в конкурсе, олимпиаде и т. д. );
Результат использования инновационных технологий – самоактуализация личности, оптимистическая Я-концепция - личностное развитие, личностный рост каждого участника образовательного процесса, - возникновение возрастных новообразований личности (рефлексия, доверительность, доброжелательность, принятие других как ценностнозначимых, уважительное отношение к каждому; эмпатичность, идентичность, познавательная мотивация, саморегуляция, свободоспособность, толерантность).
Качество образования ► Качество образования (КО) – социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования, его соответствие с потребностями и ожиданиями общества (различных социальных групп) в развитии социальной компетентности, гражданских, профессиональных и личностных свойств.
Качество образования определяется ► совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения, которые создают условия для успешной социализации и идентификации личности, ее профессионализации: - содержание образования, - формы и методы обучения, - материально - техническая база, - кадровый состав.
расхождения отечественной системы образования с западной: ► Отечественное образование с трудом постигает смысл бакалавриата и магистратуры, ► Фундаментальная общенаучная подготовка (которой всегда гордились советские вузы) сочеталась с профильным профессиональным образованием, начинавшимся практически с момента поступления, с первого курса обучения. ► боязнь снижения уровня обученности, усреднения требований, предъявляемых к студентам и выпускникам
Технологии контроля качества образовательной деятельности школы. Методы оценки качества ► Зарубежный опыт: Программа Curriculum Development Project – постоянное увеличение времени на самостоятельную и практическую работу, связь знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности. Паспорт умений. ► Метод Келлера – персонализированная система обучения (Personal System instruktion). Экспертные методы. ► Тестирование. Рейтинговая система оценки знаний.
Педагогический мониторинг ► Концептуальный и операциональный аспекты мониторинга. ► Связь мониторинга с другими функциями педагогического менеджмента. ► Выявление и регулирование воздействий факторов внешней и внутренней среды образовательного учреждения.
Этапы мониторинга ► целеполагание, ► получение информации, ► прогнозирование, ► обоснование и принятие решений, ► организация и исполнение педагогической деятельности, ► коммуникация, ► коррекция
Условия качественного проведения мониторинга измеримость и применимость стандартов и норм; осуществимость, согласованность стандартов и норм с потенциалом ОУ (школы) и его среды; ► учет конкретных условий педагогической деятельности и менеджмента; ► наличие кадрового аппарата мониторинга на всех структурных уровнях ОУ (школы); ► нормативы прошлого опыта и текущего состояния – ключ к интерпретации фактических результатов; ► преодоление возможной абсолютизации преувеличения нормативных требований, жесткой регламентации, препятствующей принятию креативных решений. ► ►
новая негативная тенденция – уход в образовании от проблем воспитания – ► бегство от них, капитуляция перед лавинообразно нарастающими вопросами, так или иначе касающимися личности; ► результаты воспитания достигаются самим процессом образования, ориентированном на человека как «открытую возможность» (Э. Фромм)
Противоречивость ситуации: ► С одной стороны, современные люди, и особенно подрастающие поколения оказались в обществе более демократичном и все более гуманизирующемся; ► открылись небывалые для предшествующих поколений пути социализации, возможности физического, психического и социального развития, востребования природных задатков, самореализации в огромном и прекрасном мире природы, людей и культуры, познания мира и себя, беспредельного самосовершенствования, проявления в творчестве, созидании. ► Эти достоинства современной эпохи успешно реализуются многими, Подобное не было свойственно предшествующим поколениям, т. к. что не было тех потенциальных перспектив полноценного развития и самосовершенствования, не было столь распространенным образование, не были доступны книги, радио, телевидение, компьютерные сети.
► С другой стороны, в прошлом не было столько подстерегающей опасности рано деградировать, не успев даже осмотреться в окружающем мире, его колоссальных возможностях и истинных ценностях, не приобретя истинно человеческого качества – социальной и личностной рефлексии. ► Современная цивилизация добавила быстроменяющиеся факторы, которые усиливают рассогласование человека со средой, прежде всего, природной. ► школьники и студенты не учатся видеть проблему релаксации, овладевать надежными, неразрушительными средствами канализации негативных эмоций, приведения себя в равновесие, восстановления своего психического и физического здоровья, молодежь овладевает ими стихийно. Проблема ЗОЖ - одна из актуальнейших в нашем веке. ► На первом месте: курение, алкоголь, наркотики, ранний, онтогенетически не свойственный подростку, секс, лекарства, теле-аудио-видео-компьтерные средства.
Статистические данные: По мнению опрошенных, курение – массовое явление 71, 5% (в середине 90 -х годов, хотя и занимало ведущее место среди вредных привычек, но уровень распространения был вдвое ниже). ► в два раза возросло и употребление спиртных напитков, соответственно, 47, 7% и 22%. Зная о вреде наркомании, понимая, что употребление наркотиков опасно и вредно, все же употребляют анашу, героин, марихуану, кокаин (12, 6% по сравнению с 1993 г. , 7, 9%). ► Для успешного решения проблем воспитания современной молодежи, важно знать причины употребления табака, алкоголя, наркотиков. По собственному признанию опрошенных учащихся, наркотики употребляют: чтобы «заглушить неудовлетворенность жизнью» 40, 7%, «по глупости» - 29%, «испытать возбужденное состояние -22%, «от скуки» - 15, 2% ►
речевая агрессия ► Слэнги, жаргон, нецензурные выражения становятся «речью» , не осуждаемой окружающими; в ходу почти у 40% опрошенных. ► И это касается представителей обоих полов, и с очень ранних лет.
Какое отношение к этому имеет образование? Как связано с воспитанием? современное образование отстает от жизненных проблем молодежи, прячется в «отслеживание усвоенных программ» . ► Многому можно научиться, получая при этом хорошие и даже отличные отметки, но не научиться понимать: ► проблемы сущности человека: - отчужденность от природы и зависимость от нее, - отчужденность от общества, от людей и напряженная связь с ними, - отчужденность от самого себя и огромный потенциал для самоактуализации личности, ее идентичности. ►
Развивающий эффект образования развивая свой интеллект, и этому более всего содействует образование, человек, способен овладевать и своим духом, критически осознавать себя. Обучаясь, рефлексировать себя как часть природы, общества, семьи, как свободного в своем мышлении и выборах. Где граница добра и зла, как научиться разбираться в столь сложных вопросах, которые в настоящее время рано становятся уже недетскими?
Личностью не рождаются «…в личность выделываются, а то так и живут недоделанными» (Ф. М. Достоевский) ► «Никто не становится хорошим человеком случайно» (Платон); ► ► ► «Человек - жизнь, которая осознает самое себя» , Человек - «открытая возможность» (Э. Фромм); ► ► «Самый драгоценный ресурс – умы и сердца наших детей и молодежи» (К. Роджерс)
Скачать презентацию ОБРАЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ Попова Л Г
Попова Л.Г. Образование.pptx