ОБРАЗОВАНИЕ Образование есть функция государства, осуществляемая им для

ОБРАЗОВАНИЕ Образование есть функция государства, осуществляемая им для достижения вполне определённых целей. Аристотель Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию. Я. А. Коменский

План лекции: 1. Образование как ценность 2. Образование как результат 3. Образование как система 4. Образование как процесс: 4. 1. Процесс обучения 4. 2. Процесс воспитания

Литература:

1. Образование как ценность Основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования: 1. Образование — это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры. 2. Образование как практика социализации человека и преемственности поколений. 3. Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного производства. 4. Образование как процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности. 5. Образование как функция развития региональных систем и национальных традиций. 6. Образование является тем социальным институтом , через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества. 7. Образование выступает в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

Образовательные парадигмы • Знаниевая • Технократическая • Поведенческая • Гуманистическая • Теологическая

Гуманистическая парадигма образования: Цель – способствовать развитию способностей человека, развитию его личности, его духовному росту, его нравственности и самосовершенствованию, самореализации.

Закон об образовании: Статья 3. • 3. 1. 3. — гуманистический характер образования , приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования:

2. Образование как результат Результат — достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом. Законодательная база образования • статья 26 «Всеобщей декларации прав человека» (ООН 10. 12. 1948 г. ) • статья 43 Конституции РФ (1993 г. ) • Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Образование — • единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства , а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Нормативная база образования • Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) • Учебный план • Учебная программа • Типовое положение • Устав образовательного учреждения

Современные тенденции развития образования в России • Гуманизация • Гуманитаризация • Непрерывность • Фундаментализация • Широкая диверсификация • Стандартизация • Информатизация • Многоуровневость • Многовариантность

Болонское совещание 1999 г. Болонский университет – 1088 г. • Министры образования 29 стран Европы • Регламент • Болонская декларация • Болонский клуб • Болонский процесс

Болонская декларация Первые 6 направлений Болонского процесса: 1. Принятие системы легкочитаемых и сравнимых степеней с выдачей приложений к диплому 2. Введение двухуровневой системы высшего образования (бакалавр-магистр) 3. Применение кредитной системы ECTS 4. Расширение мобильности (студентов, преподавателей, исследователей и управленцев ) 5. Развитие сотрудничества в области качества образования 6. Интеграция образовательных программ

3. Образование как система — открытая, гибкая, целостная социальная, представляет собой совокупность взаимодействующих: • 1) федеральных государственных образовательных стандартов … различных видов, уровней и (или) направленности; • 2) организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей несовершеннолетних обучающихся; • 3) федеральных государственных органов и органов государственной власти субъектов Российской Федерации… • 4) организаций, осуществляющих обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; • 5) объединений юридических лиц, работодателей и их объединений, общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования.

Уровни образования 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование. Уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование — бакалавриат; 3) высшее образование — специалитет, магистратура; 4) высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.

4. Образование как процесс Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагога и обучающегося в условиях педагогической системы , направленное на решение задач образования

Основные элементы педагогического процесса: Цели образования; Содержание образования; Средства образования Формы организации образовательного процесса; Субъекты и объекты образовательного процесса Образовательная среда Результаты образования

Схема педагогического процесса Содержание образования Методы образова-те льного процесса Средства образ. процесса Организационные формы Деятельность педагога. Цель образования Деятельность ученика, воспитанника Результат образования

Педагогические принципы — основные положения и нормативные требования, определяющие способы достижения целей обучения и воспитания • Принцип природосообразности • Принцип научности • Принцип доступности и посильности • Принцип прочности • Принцип сознательности и активности • Принцип систематичности и последовательности • Принцип наглядности • Принцип профессиональной целесообразности ……

Содержание образования • Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки , утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

Ст. 12 «Образовательные программы» : Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми , народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Метод организации образования – (методы обучения и методы воспитания) Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, методы проблемного изложения, частично-поисковые исследовательские.

Форма организации педагогического процесса — организационная сторона пед. процесса, определяющая содержание занятий, их структуру, продолжительность и место, а также состав и группировку обучаемых и воспитанников. В зависимости от вида доминирующей деятельности: теоретические, практические и контролирующие

Средства обучения и воспитания – объекты материальной и духовной культуры, которые выступают в качестве предметной поддержки педагогического процесса. • Идеальные – усвоенные знания, умения, речь, письмо • Материальные – книги, учебники, пособия, модели, макеты, плакаты, др. средства наглядности, учебно-лабораторное оборудование, технические: компьютеры, проигрыватели, Интернет

«Кто дорожит жизнью мысли, тот знает очень хорошо, что настоящее образование есть только самообразование и что оно начинается только с той минуты, когда человек, распростившись навсегда со всеми школами, делается полным хозяином своего времени и своих занятий» Д. И. Писарев:

Воспитание ЛИЧНОСТИ

Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы. К. Гельвеций 1. Воспитание в широком и узком смысле 2. Характеристические черты воспитания 3. Принципы воспитания 4. Основы воспитания в семье 5. Методы воспитания

Литература:

Воспитание — целенаправленный и систематичный процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника в условиях специально организованной среды , обеспечивающей их взаимодействие в процессе формирования личностных качеств воспитанника Содержание воспитания – основные ценностные отношения, которые формируются в процессе воспитания.

Характеристические черты воспитания: 1. целенаправленность 2. многофакторность 3. отдаленность результатов воспитания 4. непрерывность и длительность процесса воспитания 5. скачкообразность процесса воспитания 6. комплексность 7. систематичность и последовательность 8. вариативность процесса воспитания 9. двусторонность процесса воспитания 10. воспитание – диалектически противоречивый процесс 11. связь индивидуализации и социализации в воспитании

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ: ( исходные положения о способах достижения воспитательных целей с учетом законов педагогического процесса) 1. Принцип целенаправленности воспитания 2. Принцип непрерывности воспитания 3. Принцип опоры на положительное в личности 4. Принцип дифференцированного и личностного подхода к воспитаннику 5. Принцип эффективного стимулирования деятельности 6. Принцип гуманизации воспитания ……Реализуются через правила, например: Правила реализации принципов воспитания: ● принцип гуманизации : — уважай человека, откажись от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; — предъявляй воспитаннику посильные и разумно сформулированные требования; — признай право личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат её убеждениям. ● принцип эффективного стимулирования деятельности : — опирайся на интересы и склонности; — используй намерения воспитанника; — сделай работу привлекательной; — показывай достижения воспитанника и хвали за них…

ИТОГ ВОСПИТАНИЯ – ВОСПИТАННОСТЬ — интегративная особенность личности, характеризующаяся объемом и характером усвоенных привычек, качеств, взглядов и убеждений, реализуемых в деятельности Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь… — всё это имеет для ребёнка большое значение. А. С. Макаренко По Е. В. Бондаревской: Самое большое наследство – воспитанност ь. Ибн Аби Талиб

Принципы и содержание воспитания в семье Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена. Семейное воспитание – это система воспитания и обучения, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. В. Жуковский: «Семейная жизнь, понимаемая в её полном смысле, есть та школа, в которой настоящим образом научишься жизни» .

Л. Д. Столяренко и С. И. Самыгин выделяют следующие задачи семьи : — создать максимальные условия для роста и развития ребёнка; — быть социально-экономической и психологической защитой ребёнка; — передавать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; — обучать детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; — воспитывать чувство собственного достоинства, ценность собственного «Я» .

Принципы семейного воспитания: 1. Гуманность и милосердие к растущему человеку; 2. Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников; 3. Открытость и доверительность отношений с детьми; 4. Оптимистичность взаимоотношений в семье; 5. Последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного); 6. Оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на вопросы.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношений родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребёнка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать и слышать друга, стремления к поиску совместных решений, доводов, наблюдений. Ф. Гизо: «Какими бы великими предприятиями человек не занимался, семейные привязанности составляют основу его жизни, и самая блистательная карьера приносит только поверхностные и неполные радости, если человеку чужды счастливые узы семьи и дружбы» .

Детям рады в семье не потому, что дети хорошие и с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

Сорок заповедей Любви и Свободы в семейном воспитании : 1. Любовь долготерпима и мягка. 2. Любовь милосердствует, ласкова и мила во всём. 3. Любовь не завидует. 4. Любовь самоукоряет, не претендует на свои заслуги и достоинства. 5. Любовь защищает свободу безнасильственными средствами. 6. Любовь не гордится: всё, что возносится – должно упасть. 7. Любовь – это подвиг, ставит перед человеком сверхзадачи, учит преодолевать сильные препятствия. 8. Любовь ответственна, помнит о человеческих обязанностях. 9. Любовь не раздражается: раздражение – признак поражения. 10. Любовь не мыслит зла, учит прощать и забывать. 11. Любовь не радуется неправде, не радуется тому, что дурно. 12. Любовь сорадуется истине. 13. Любовь не выставляет на показ недостатки, проступки и ошибки. 14. Любовь всему верит: детям изначально надо верить без оговорок. 15. Любовь смиренномудра, готова на каждое слово сказать «прости» . 16. Любовь всё переносит. 17. Любовь щедра: не приемлют щедрости индивиды с озлобленным подсознанием. 18. Любовь делает человека сильным. 19. Любовь эстетически выражает себя: любовь является не иначе, как в образе Красоты. 20. Истинная педагогика и истинное воспитание и есть Любовь.

1. Жизнь без Свободы – духовная каторга: свобода – всегда гарантия защищённости. 2. Свободный выбор – всегда нравственный выбор, исключающий произвол и вседозволенность. 3. Свобода – самое высокое свойство человеческого разума. 4. Свобода всегда враждебна диктату, тоталитарности, авторитаризму. 5. Свобода лишена стремления достичь власти любой ценой. 6. Свобода деликатна: она не вторгается, не вламывается в мир другого человека, считая бестактность одним из сквернейших проявлений души человеческой. 7. Свобода определяет смысл и образ жизни. 8. Свобода определяет пути и методы саморазвития. 9. Свобода нравственна и целомудренна. 10. Свободе противостоит ложь. 11. Свобода защищает социальную справедливость. 12. Свобода бережёт достоинства каждого. 13. Свобода объединяет народы, социальные общности, отдельных людей, гарантируя развитие дарований каждого. 14. Свобода творит человеческое «Я» : творцом своей свободы является личность. 15. Свобода воли есть способ управления самим собой, способ одерживать победы над собой. 16. Свобода немыслима без самоотречения. 17. Раскрепощение внутренних сил, полная разбуженность души – всё это достигается любовью к выявлению своих возможностей, безнасильственным отношением к себе. 18. Самореализация личности – главный результат свободы. 19. Свобода и самосознание (отношение к себе самому) неразлучны. 20. Свобода, помноженная на Любовь – есть цель жизни для себя и для других (прежде всего не в ущерб другим), полное самоосуществление и реализация физических, духовных, интеллектуальных и эстетических данных, потребностей, способностей.

Практическое задание 1. Составьте «профессиограмму» для РОДИТЕЛЯ. Каковы основные качества, способности «родительской профессии» можно выделить? Охарактеризуйте основные знания, умения и навыки, которыми должен владеть родитель. 2. Предложите варианты содержания и форм оказания помощи родителям по семейному воспитанию в процессе их педагогического просвещения. 3. Проанализируйте систему личностных взаимоотношений и систему методов воспитания, которые использовались и используются в семье Ваших родителей. Что из них Вы бы взяли в свою семью? 4. Имеют ли методы воспитания (каждый) различия или особенности в применении для различных возрастных гр упп? Если – да, то охарактеризуйте их, если – нет, то почему? 5. Существует ли, на Ваш взгляд, проблема взаимоотношений между поколениями или это надуманный и не вневременной конфликт? Ответ поясните.