ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ТРУДНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ (ЗПР). Презентацию по специальной педагогике подготовила студентка БСО-ЛГП 1 курса Найда Мария
«Задержка психического развития-это не диагноз в строгом смысле слова, а симптомокомплекс , включающий разнообразные проявления отставания и неблагополучия в различных сферах психики. Значительно отличающиеся друг от друга дети с ЗПР имеют разные образовательные потребности , и методика их обучения вряд ли может быть однотипной» . Е. Л. Инденбаум
СОДЕРЖАНИЕ. 1. Понятие задержки психического развития. 2. Лебединская Клара Самойловна-создатель классификации ЗПР, её вклад в науку. 3. Первые учебные заведения. 4. Причины возникновения ЗПР. 5. Классификация ЗПР. 6. Особенности, характеризующие детей с ЗПР. 7. Образование детей с ЗПР. 8. Статистика детей с ЗПР. 9. Развитие детей с ЗПР. 10. Коррекция детей с ЗПР. 11. Видеоролик. 12. Литература.
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а так же длительно находящимся в условиях социальной депривации. Н. М. Назарова
ЛЕБЕДИНСКАЯ КЛАРА САМОЙЛОВНА (1925 -1993) Детский психиатр и дефектолог, создатель классификации ЗПР по этиопатогенетическому принципу, организатор при НИИ Дефектологии первой в нашей стране группы специалистов, осуществляющих комплексную помощь детям с аутизмом.
ВКЛАД В НАУКУ. Первоначально научные интересы Лебединской касаются в основном двух направлений - это эмоциональная сфера детей и подростков, страдающих умственной отсталостью и психопатология задержки психического развития. Результатом этой работы становятся труды по диагностики и коррекция нарушений поведения и подростков, страдающих олигофренией, описание различных вариантов патологии подростковых кризов, разрабатывается классификация Лебединской ЗПР по этиопатогенетическому принципу и критерии дифференциальной диагностики детей с ЗПР.
ПЕРВЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. Первое учебное заведение в Европе было открыто в 1803 году в Германии. Первая попытка обучения малоспособных учеников, открытие «добавочных» классов. v В конце 60 -х гг. американские психологи и педагоги стали использовать термин «дети со специфическими трудностями в обучении» , чтобы подчеркнуть отсутствие у таких детей каких-либо других значительных физических или психических недостатков, которые также вызывают затруднения в учении. В СССР эту категорию детей в 60 -е гг. стали называть «дети с временной задержкой психического развития» . В 1981 г. в стране начинает действовать сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с задержкой психического развития. v
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗПР. Биологические : v Патологии беременности: тяжёлый токсикоз, интоксикация, инфекции, травмы. v Недоношенность. v Внутриутробная гипоксия плода. v Асфиксия при родах. v Инфекционные, токсические , травматические заболевания в раннем возрасте. v Поражение отдельных участков центральной нервной системы и другие.
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗПР. Социальные: v Ограничение жизнедеятельности в течении длительного времени v Психические травмы v Неблагоприятные условия жизни v Педагогическая запущенность
КЛАССИФИКАЦИЯ ЗПР ПО КЛАРЕ САМОЙЛОВНЕ ЛЕБЕДИНСКОЙ. v Конституционная ЗПР. v Соматогенная ЗПР. v Психогенная ЗПР. v Церебрально-органическая ЗПР. Каждый из видов по данной классификации отличается не только причинами заболевания, но и симптоматикой и курсом лечения.
ОСОБЕННОСТИ, ХАРАКТЕРЕЗУЮЩИЕ БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ С ЗПР. v Низкая познавательная активность. v Замедленная скорость приёма и переработки сенсорной информации. v Трудности словесного определения. v Трудности установления контакта. v Дефицит представления о себе и окружающих. v Обеднённый опыт коммуникаций в ближайшем и отдалённом окружении. v Низкий уровень эмоциональной устойчивости. v Частая смена настроения. v Неуверенность.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР. Для детей с ЗПР создаётся специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида. Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования: v 1 ступень- начальное общее образование (нормативный срок освоения-3 -5 лет); v 2 ступень- основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет); Приём детей в коррекционное учреждение VII вида осуществляется по заключению психолого -медико педагогической комиссии (ПМПК) с согласия родителей или законных представителей ребёнка (опекунов).
СТАТИСТИКА. По данным специалистов количество дошкольников с ЗПР составляет 25% от детской популяции. Основываясь на научную статью Татьяны Викторовны Кузьмичёвой «О состоянии начального образования детей с задержкой психического развития на территории Мурманской области» согласно данным, представленным психолого- медико- педагогической комиссией Мурманской области, впервые ЗПР в возрасте 4 -5 лет установлено у 42% детей (от общего количества младших школьников с ЗПР) из них посещали дошкольные общеобразовательные учреждения комбинированного вида (коррекционные группы)-78%, группы общеразвивающего вида-22% В возрасте 6 -7 лет ЗПР установлено у 39% учащихся, из них 79% детей посещали учреждения дошкольного образование общеразвивающего вида, 21%- не посещали ДОУ. Младшим школьникам в 19% случаев ЗПР установили в возрасте 8 лет.
СТАТИСТИКА. Таким образом, школьная практика обучения младших школьников с ЗПР демонстрируют наличие двух программ обучения таких детей на территории Мурманской области. v 1 вариант программ предназначен для детей с ЗПР, которые в течение года обучались в общеобразовательном классе, но не усвоили знания и умения в объёме требований программы 1 класса. Решением ПМПК они переводятся 2 класс VII вида. v 2 вариант программ- для детей, у которых ЗПР выявлена до поступления в школу. Преимущество 2 варианта состоит в том, что дети своевременно направлены в систему образования, адекватную их возможностям. Обучение этих детей идёт по программе VII вида.
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР. v Дети отстают в речевом развитии (недостатки произношения, аграмматизм , ограниченность словаря). v Недостатки в развитии эмоционально- волевой сферы проявляются в эмоциональной неустойчивости и возбудимости, несформированности произвольной регуляции поведения, слабости учебной мотивации и преобладании игрой. v Характерны недостатки моторики, в особенности мелкой, затруднения в координации движений, проявления гиперактивности. Особенности детей с ЗПР являются неравномерность, мозаичность проявлений недостаточности развития.
МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР. В коррекционно-развивающем обучении участвует группа специалистов: учитель , психолог, дефектолог. v Учитель реализует коррекционное направление обучения путём индивидуального подхода к детям на уроке - при объяснении, закреплении учебного материала, а также при оценке знаний. v Психолог проводит диагностику нарушений психического развития ребёнка и определяет индивидуальные потребности. Проводит коррекционные занятия с детьми и консультирует учителя. v Дефектолог проводит индивидуальные и групповые занятия в соответствии с концепцией коррекционно - развивающего обучения.
КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР. v Игры со словами. v Конструирование. v Рисование (раскрашивание). v Гимнастика для пальцев рук. v Лепка, аппликация. v Сюжетные игры.
ЛИТЕРАТУРА: v Н. М. НАЗАРОВА «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» , 2005 ГОД, СТР. 205 -211. v ИНТЕРНЕТ, САЙТ ВИКИПЕДИЯ. v Т. В. КУЗЬМИЧЁВА «ДЕФЕКТОЛОГИЯ» , НАУЧНАЯ СТАТЬЯ «О СОСТОЯНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ТЕРРИТОРИИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ» , 2012 ГОД, № 3, СТР. 19 -27. v ИНДЕНБАУМ. Е. Л. «ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ» , 2013 ГОД, № 4, СТР. 33 -38.
Скачать презентацию ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ТРУДНОСТЯМИ ОБУЧЕНИЯ ЗПР по
Образование лиц с трудностями обучения (ЗПР).pptx