Скачать презентацию Образование как социокультурный феномен Социокультурные функции образования Скачать презентацию Образование как социокультурный феномен Социокультурные функции образования

Образование как социокультурный феномен.ppt

  • Количество слайдов: 5

Образование как социокультурный феномен Образование как социокультурный феномен

Социокультурные функции образования (Н. В. Бордовская и А. А. Реан ) n один из Социокультурные функции образования (Н. В. Бордовская и А. А. Реан ) n один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры (гражданин мира и планеты, мировое образовательное пространство, глобальная стратегия образования человека независимо от места или страны его проживания, типа и уровня получения образования и т. д. ; n n способ социализации личности и преемственности поколений (образование позволяет удерживать процесс воспроизводства и передачи исторического и социального опыта, одновременно закрепляя в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии новые ориентиры общественного и культурного развития. Именно образование выполняет стабилизирующую функцию и способствует адаптации человека к новым жизненным условиям); механизм формирования общественной и духовной жизни человека, а также массового духовного сознания. Образовательные и воспитательные учреждения концентрируют высшие образцы социально культурной деятельности человека определенной эпохи. Поэтому социальная ценность образования определяется значимостью образованного человека в обществе. Гуманистическая ценность образования заключается в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека. В целостной системе образования всех видов и уровней происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно нравственного потенциала страны;

Социокультурные функции образования (Н. В. Бордовская и А. А. Реан ) n процесс трансляции Социокультурные функции образования (Н. В. Бордовская и А. А. Реан ) n процесс трансляции культурно-оформленных образцов поведения и деятельности, а также устоявшихся форм общественной жизни. В процессе обучения и воспитания человек осваивает социокультурные нормы, имеющие культурно историческое значение для развития цивилизации. Осваиваются нормы морали и нравственного поведения человека в социальной группе и на производстве, в семье и общественных местах, а также правила общения, межличностных и деловых контактов n способ развития региональных систем и национальных традиций. Специфика населения отдельных районов обус ловливает характер педагогических задач. Молодежь вклю чается в духовную жизнь города или села посредством образования. В региональных образовательных системах. учитываются запросы разных социокультурных групп населения; . n социальный институт, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества. Социальные институты осуществляют целенаправленную подготовку молодого поколения к самостоятельной жизни в современном обществе; . n активный ускоритель культурных перемен и преобразований в общественной жизни и отделном человеке

Образование как общечеловеческая ценность (культурногуманистические функции образования) (В. А. Сластенин) n развитие духовных сил, Образование как общечеловеческая ценность (культурногуманистические функции образования) (В. А. Сластенин) n развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия; n формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сфере; n обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации; n овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья; n создание условий для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций.

Проблемы реализации культурно-гуманистической функции образования n n n прогнозирование целей образования ( с одной Проблемы реализации культурно-гуманистической функции образования n n n прогнозирование целей образования ( с одной стороны, требования, предъявляемые к личности обществом, а с другой условия, обеспечивающие удовлетворение потребностей личности в саморазвитии); разработка содержание образования (отбор содержания образования обусловлен необходимостью развития базовой культуры личности, включающей культуру жизненного самоопределения и культуру труда; политическую и экономико правовую, духовную и физическую культуру; культуру межнационального и межличностного общения); разработки и внедрения новых технологий обучения и воспитания (направленность на развитие творческой индивидуальности и интеллектуально нравственной свободы личности, на совместный личностный рост педагога и учащихся).