Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально -экономического развития Модуль 2.
Основные вопросы 1. Повышение роли образования на современном этапе социально- экономического развития 2. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования 3. Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования 4. Образование как педагогический процесс
Опорная (структурно-логическая) схема лекции
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития Возрастание роли образования в социально-экономическом развитии обществ, государств и цивилизации в целом определяется следующим основным фактором: образование обеспечивает развитие и воспроизводство человеческого капитала.
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития Под человеческим капиталом в экономике понимается совокупность всех производительных качеств работника, включающих приобретенные знания и навыки, а также мотивацию и энергию (активность), которые могут использоваться в течение конкретного периода времени в целях производства товаров и услуг.
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития В педагогике человеческий капитал может определяться: 1) как совокупность знаний и опыта, ценных личностно-профессиональных качеств, обеспечивающих мотивированную способность и готовность специалиста (выпускника ссуза, вуза) эффективно решать разнообразные социально- личностные и профессиональные задачи; 2) как социально-профессиональная компетентность специалиста (выпускника ссуза, вуза), которая представляет собой сложное личностное качество, выражающее способность мотивированно и ответственно применять сформированные компетенции для эффективного решения разнообразных социально-профессиональных задач.
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития Возрастание роли образования в развитии человеческого капитала определяется, в свою очередь, следующими факторами: 1) недостаточное соответствие качества человеческого капитала требованиям новой экономики; 2) повышенная востребованность в условиях новой экономики не только профессиональных компетенций работников, но и их духовно-нравственных личностных качеств; 3) неограниченность и неисчерпаемость человеческого капитала.
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития Основные функции образования: Ø функция воспроизводства (трансляции) культуры и социокультурного опыта - направлена на передачу подрастающему поколению устоявшегося социокультурного опыта и подготовку молодежи к самостоятельной жизни и труду в стабильном обществе; Ø функция развития личности, общества в целом - обеспечивает подготовку личности к постоянному самообразованию и профессиональному росту, овладению технологиями и инновациями и их ответственному использованию в жизни и профессии.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Исследователями выделяются 2 группы основных социокультурных тенденций: Ø внеобразовательные, обусловленные глобальными процессами в мире и проблемами человечества, мировыми социальными и экономическими тенденциями, социокультурной и производственной ситуацией на уровне страны; Ø образовательные, определяемые современными тенденциями развития образования в мире и отдельных регионах, возросшей ролью образования в развитии общественного сознания и социума.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Внеобразовательные социокультурные тенденции: 1. Нарастающий процесс глобализации. 2. Переход к информационному обществу, экономике, основанной на знаниях. 3. Ускорение темпов научно- технического прогресса.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Внеобразовательные социокультурные тенденции: 4. Обострение глобальных проблем человечества. 5. Усиление конкурентной борьбы стран за лидерство. Реальными лидерами на международной арене становятся страны, которые обладают наиболее мощным интеллектуальным потенциалом. Основным капиталом современного общества является качественно обученные и профессионально подготовленные квалифицированные кадры, готовые к принятию нетрадиционных решений, разработке и внедрению инноваций.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Образовательные социокультурные тенденции: 1. Быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы. 2. Непрерывность образования. 3. Информатизация образования. 4. Интернационализация высшего образования. 5. Превращение образования в сферу услуг.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Требования к функционированию и развитию образования: Ø учет одновременно происходящих процессов социально-экономической глобализации и регионализации, интернационализации высшего образования и, в этой связи, опора в содержании и организации обучения на ценности и традиции национальной и мировой культуры; Ø обеспечение доступности, эффективности образования, постоянное повышение качества образования в соответствии с растущими требованиями личности, общества, государства;
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования Требования к функционированию и развитию образования: Ø построение образования как непрерывного, опережающего и развивающего, обеспечивающего социально-личностную и профессиональную мобильность, конкурентоспособность выпускников; Ø усиление личностно ориентированного характера образовательного процесса, его проблемно-исследовательской направленности, создание условий для расширения самостоятельной работы обучающихся, их постоянного самообразования, формирования у них системы универсальных компетенций, способствующих решению разнообразных жизненных и социально-профессиональных задач.
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации тенденции профессионального системы профессионального образования и образования профессиональной подготовке выпускников Внеобразовательные тенденции: 1. Нарастающий Развитие образовательного Совершенствование учебно- процесс процесса с учетом воспитательной системы вуза (ссуза) глобализации общечеловеческих на основе гуманистического, ценностей, традиции аксиологического и мировой культуры, культурологического подходов, обеспечение формирования обеспечивающих развитие у обучающихся глобального миротворческих, плюралистических, (планетарного) мышления, глобальных форм мышления; способности жить в включение в содержание обучения поликультурном мире ценностей, анализ которых выступает средством самоопределения студента. Реализация студентом академических свобод (выбор форм обучения, образовательных траекторий)
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации тенденции профессионального системы профессионального образования и образования профессиональной подготовке выпускников Внеобразовательные тенденции: 2. Переход к Совершенствование Внедрение в учебный процесс информационном профессиональной информационно- у обществу, подготовки студентов с коммуникационных экономике, целью формирования у технологий, развитие основанной на них компьютерной дистанционных форм обучения, знаниях грамотности, умений совершенствование учебно- осуществлять поиск и методического обеспечения на обрабатывать основе электронных ресурсов информацию
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Внеобразовательные тенденции: 3. Ускорение Интеграция образования, Опора при обновлении содержания и темпов научно науки и производства; технологий профессиональной подготовки на -технического формирование у студентов достижения фундаментальных наук, прогресса способности разрабатывать проведение научных исследований, научно-исследовательские организацию взаимосвязи образовательного проекты; готовности к процесса с научными исследованиями, повышению производством. Разработка модели образовательного и выпускника и обновление стандартов профессионального уровней высшего образования на основе в течение всей жизни; компетентностного подхода; внедрение в способности к проведению образовательный процесс вуза (ссуза) исследований, освоению и компетентностной модели образования, разработке инноваций в способствующей более активному включению сфере профессии обучающихся в разнообразные виды учебной деятельности, приближенные к профессиональной, и творческую самостоятельную работу
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Внеобразовательные тенденции: 4. Обострение Создание в Включение в содержание образования глобальных образовательном глобальных проблем, формирование у проблем процессе условий для студентов адекватного их понимания, человечества саморазвития студента, соответствующей мотивации, формирования его в ответственности и готовности к их качестве мирового разрешению; использование субъекта эффективных образовательных преобразовательной и технологий, обеспечивающих созидательной личностно ориентированный и деятельности, проблемно-исследовательский характер направленной на учебного процесса разрешение глобальных проблем
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Внеобразовательные тенденции: 5. Усиление Кадровое обеспечение Создание в вузах (ссузах) систем конкурентной научно-технологических управления качеством образования, борьбы стран за направлений усиление научно-инновационной лидерство (информационно- подготовки выпускников коммуникационные, нано и биотехнологии); повышение эффективности образовательного процесса с целью подготовки компетентных, мобильных, конкурентоспособных на мировом рынке труда выпускников
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Образовательные тенденции: 6. Массовость Диверсификация Повышение качества, эффективности высшей школы учреждений высшего и доступности образования в вузе образования; (ссузе)через создание системы обеспечение его управления качеством, использование качества для всех форм эффективных образовательных (особенно заочной, технологий, современного научно- платной) методического обеспечения, в том числе телекоммуникационных и информационных средств; развитие дистанционного обучения.
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Образовательные тенденции: 7. Непрерывность Обеспечение содержательной и образования непрерывной технологической преемственности и профессиональной непрерывности на основе подготовки кадров на совершенствования основе образовательных стандартов и многоуровневости и программ, учебных планов преемственности (школа–ПТУ–СУЗ– вуз–повышение квалификации и переподготовка кадров)
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования образования и профессиональной подготовке выпускников Образовательные тенденции: 8. Информатизация Обоснование новой Формирование информационно- высшего идеологии высшего образовательной среды в вузе, образования, разработка и внедрение направленной на коммуникационно-информационных формирование у технологий, обеспечивающих студентов совершенствование традиционных информационной форм и методов обучения и контроля культуры, знаний, создание новых обучающе- компьютерной контрольных форм организации грамотности; разработку образовательного процесса на основе ресурсного обеспечения компьютерных средств, дистанционного направленных на увеличение объема (электронного) обучения самостоятельной работы, введение дистанционного (электронного) обучения
Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования Социокультурные Требования к развитию Направления модернизации системы тенденции профессионального образования и профессионального образования профессиональной подготовке выпускников Образовательные тенденции: 9. Интернацио- Учет требований единого Введение двухступенчатой нализация европейского образовательного системы подготовки выпускников в высшего пространства, обеспечивающего вузе; внедрение кредитно- образования расширение для выпускников модульной системы обучения; вузов возможностей обеспечение контроля качества трудоустройства, повышение образования на основе систем профессиональной мобильности менеджмента качества и конкурентоспособности 10. Превращение Обеспечение доступности Разработка и внедрение систем образования в повышения качества управления качеством образования сферу услуг образования, его соответствия в вузе (ссузе), укрепление связей со потребностям личности, сферой труда, работодателями общества, государства
Образование как педагогический процесс Компоненты Традиционная Инновационная образова- (знаниевая) модель (компетентностная) модель тельного процесса Цель обучения Освоение системы Овладение системой знаний, умений, навыков «готовых» знаний, (компетенций), опытом их применения в умений, навыков различных ситуациях Результаты Освоение системы Сформированность у выпускника социально- образования ЗУНов как алгоритма профессиональной компетентности: опыт деятельности в решения профессиональных, социальных, типичных жизненных личностных проблем, задач высокой степени или профессиональных неопределенности и разработки ситуациях; междисциплинарных, прикладных проектов; формирование лишь сформированность «деятельно-творческого «ориентировочного аспекта образованности» ; развитость компонента творческой мотивационной, ценностно-смысловой, активности» эмоционально-волевой сфер личности выпускника, его духовно-нравственных и гражданских качеств
Образование как педагогический процесс Компоненты Традиционная Инновационная образова- (знаниевая) модель (компетентностная) модель тельного процесса Содержание Предметоцентричность Усиление практико-ориентированного, обучения; преобладают междисциплинарного, прикладного аспектов преимущественно содержания обучения; преобладают «декларативные» знания ценностно-смысловые и деятельностные знания Способы Преобладание активных, проектных, обучения объяснительно- исследовательских форм и методов иллюстративных и обучения, проблемно-модульных, личностно репродуктивных ориентированных технологий, методов обучения соответствующих способам будущей профессиональной деятельности Позиции Усиление обучающей, Увеличение доли самостоятельной учебной преподавателя контролирующей и и исследовательской работы студентов, и обучающихся оценочной функций усиление роли их самооценки и в учебном преподавателя самоконтроля в учебном процессе
Образование как педагогический процесс Рис. Функции и модели образования
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию Образование как социокультурный феномен и движущая сила
12ОБРА~1.PPT