Образование как фактор развития личности Культурные ценности и тип образованности личности • Социальный образовательный институт имеет целью осуществлять преемственность поколений и воспроизводство культуры, значимых ценностей общества. Однако ограничиваясь рассмотрением институциональной формы образования, невозможно объяснить такие факты, когда в прошлом образовательные системы не осуществляли эти задачи на практике. Например, с этих позиций невозможно объяснить, почему классическое греческое образование IV в. до н. э. не обеспечило последующую преемственность в развитии общества.
• Рассмотрение образования как феномена культуры позволяет сделать целый ряд важных выводов о механизме и особенностях этого влияния в определенные периоды истории. При этом анализ соотношения культурных ценностей эпохи и идеала системы образования позволяет ввести понятие "идеальные типы личности", воспитываемые той или иной типологической образовательной системой, иначе - типы образованности личности. (Были выделены традиционный, профессиональный и современный (который может быть назван креативным) типы образованности).
• Например, Реформация. • Отсутствие "материализованных" средств контроля за нравственностью, надежных и верных способов определения правильного поведения, ликвидация всех внешних опор, - все это привело к формированию внутренних опор - таких норм нравственной жизни, с которыми по жесткости и власти их над личностью ничто не может сравниться в истории.
Человек долга • ощущение неслыханного дотоле внутреннего одиночества отдельного индивида". ("Самое тесное общение (с Богом) устанавливается не в учреждениях и церквах, но в глубинах одинокого сердца". • В решающей проблеме - спасении и к вечной жизни - никто не может помочь: ни церковь, ни проповедник, ни таинства, ни твои добрые дела, так как источник избранничества неизвестен, это "тайное" решение Бога и единственная задача на этой земле - по мере сил своих трудиться на умножение славы Его. • Изменение нравственности. Моральным - можно быть только в моральном обществе.
• В настоящее время дух аскезы ушел из этой мирской оболочки. Во всяком случае, победивший капитализм не нуждается более в подобной опоре. • В понятии "совесть" зафиксированы два момента: 1) самоконтроль личности за свои действия, и 2) ответственность, которую принимает на себя личность без обращения к внешним авторитетам. • Для человека с развитым "чувством долга" не может быть различия между внешней и внутренней моралью: моралью для чужих и - "своих • Протестантизм осуществил своеобразную интериоризацию, внешние авторитеты могут исчезнуть, останется высший судья, который находится внутри человека - его внутренний долг.
Современный тип личности • Современные подходы к трансформации образования характеризуются фрагментарностью, рассматривая существующий социальный институт с одной или нескольких сторон, теряя существенные связи и решая частные вопросы. • Педагогические науки разрабатывают теоретические концепции, и педагоги пытаются их внедрить в свой арсенал. Радикальной перестройки отношения к образованию не происходит.
• Однако самое сложное – это изменить человеческие традиции, человеческое отношение к своей профессиональной деятельности: необходимо качественное изменение в этом отношении, осознание педагогом изменения своего статуса в образовательном процессе вследствие изменения статуса самой образовательной системы в обществе.
• Как идеал современного образованного человека в современной школе декларируются умение самостоятельно мыслить, способность формировать собственные ценности и их защищать, самообразование, раскрытие творческих способностей и т. д. Но чтобы ребенок мог раскрыть способности, прежде всего, необходим его интерес к учебе, чтобы у него уже была устойчивая психика, не было страха перед предметом, учителем и товарищами. Ребенок, будучи неуверенным в своих силах, находясь в страхе или стрессе, не может вырасти полноценной личностью. Следовательно, сначала ему нужно обеспечить соответствующий психологический климат. Кто делает это: врач, семья, педагог-новатор
• Конечно, в раннем возрасте огромную роль в воспитании играет семья. Психологическая обстановка в это время для ребенка играет огромную роль. Если по каким-либо причинам он лишен должного внимания, необходимой заботы, тепла, любви обоих родителей, если ребенок растет не в полной семье, или в атмосфере ссор и конфликтов, тогда он в дальнейшем испытывает чувство страха, чувство собственной неполноценности, склонен к депрессиям, недооценки своих возможностей
• Не секрет, что сегодня при всем многообразии форм, методов и содержания образования ему не хватает стержневой основы, мировоззренческого ориентира, того, что дает культура любого общества. Ведь по сути образование – это нечто более глубокое, чем то, что мы учим и после уроков забываем. Образование – это то, что дает человеку равновесие, устойчивость, гармонию с миром и обществом
• Миф об особой культуре подростков, равноправной с культурой взрослых, приводит к тому, что когда авторитет родителей и учителя ослабевает, ребенок идет по пути наименьшего сопротивления, так как не может противостоять социальным воздействиям, пропаганде, рекламе. И в сфере нравственности подросток еще не созрел для свободы выбора, потому он и ребенок, что находится под влиянием взрослых. Не имея в себе устойчивого стержня, который должно давать образование в виде нравственного воспитания, он находит то, что доступнее и сильнее действует на воображение и психику, подпадая под влияние сомнительных друзей, улицы, дельцов, торговцев наркотиками
• И хотя сегодня фактически ценимые качества личности не обеспечиваются современным образованием, мы до сих пор сохраняем отживший вид оценки, что является основой для коммерции и наживы в области образования, но никак не способствует повышению его качества. Как говорил А. Линкольн: «Научите моего сына продавать свои мозги и силу мускулов по наивысшей цене, но никогда не торговать ни сердцем, ни душой» .
• Пример 3. Использование не интеллектуальных ресурсов человека. (Эмоции, психические особенности мозга и т. д. )
• Эмоциональный интеллект • Доктор психологических наук Голошейкин С. А. (ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕАКТИВНОСТИ У ЛИЦ ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАЦИЮ) • Он исследовал влияние духовной практики медитации на общее состояние человека. В ряду психофизиологических методов повышения индивидуальной психоэмоциональной стабильности важное место занимают медитативные технологии саморегуляции
• установлено, что восприятие эмоциональных стимулов характеризуется более “экономным” использованием активационных ресурсов. • медитаторы демонстрируют меньшую интенсивность переживания вызванных дискретных эмоций. • в модели лабораторного психоэмоционального стресса обнаружено, что защитные эффекты медитации проявляются в менее выраженных формах
• Что же означает это качественное изменение? • В настоящее время существенным фактором культуры, влияющим на систему образования, является появление коммуникативных средств, которые меняют как всю культуру в целом, так и системное образование. Эти средства находятся вне образовательной системы, так как используются механически, без осознания пользователями их потенциальных возможностей и внутренне присущих им законов использования. • Развитие технических средств, предоставляемых педагогам, опережает развитие всего комплекса их возможностей
• практически игнорируется тот факт, что современный студент в условиях рыночных отношений между работодателем и исполнителем ориентирован на цели и ценности социума гораздо в большей мере, чем современное вузовское образование
Задачи образования • То, чего нельзя взять в интернете, и что должно дать качественно новое образование ( «предвидимое будущее» ), – так это способ ориентировки в быстро меняющемся мире: на что обратить внимание в первую очередь; что наиболее востребовано в данной обстановке применительно к данному моменту; как приобрести опыт усвоения нового содержания и проверить его практически, в реальной обстановке, ориентируясь на возраст, интересы личности, не разрушая, а способствуя развитию общественной целостности коллективного «организма» , а это возможно только в диалоге, коммуникации, с полным осознанием этого взаимодействия.
Современные успехи. • Успешными оказываются те педагоги, которым это осознание удается осуществить. Такими являются, например, педагоги – новаторы, которые нашли способ осуществить диалог с обучаемыми и поставили интерес ребенка как значимую цель педагогики; такими являются педагоги, использующие школу совместной деятельности Г. Н. Прозументовой; такими являются представители школы, основанной на методологии Г. П. Щедровицкого (системо-мыследеятельностный (СМД) подход).
• Субъектная позиция создается психологической переориентацией, сменой мотивации и постановкой собственных целей с использованием современных средств коммуникации, что позволяет качественно изменить весь образовательный процесс в целом. • Эффективность современного образования возможна при условии обеспечения единства между достижениями в области информационнокоммуникационных средств и инновационными педагогическими технологиями. .
• Субъект новой образовательной среды, построенной в данной модели, оценивает себя и свои способности по-новому по сравнению с традиционной системой: активным, творческим, заинтересованным в образовательной деятельности, удовлетворенным результатами, - что свидетельствует о формировании у него новых качеств
• Новые «ядра» , ответственные за новое качество системного образования, это комплексные коллективы, включающие специалистов разных профилей, объединенных единой целью: повысить эффективность образовательного процесса. Эти коллективы соединяют в своей деятельности компетентность технических специалистов, новаторство творческих разработчиков программного обеспечения, педагогический опыт преподавателей, теоретические изыскания ученых и т. д.
• Не знание и владение предметной областью выступает на первый план (эти качества являются условием, базой для овладения качествами высшего порядка), а способности коммуникации, профессиональный и личностный опыт, толерантность, демонстрация и реализация общечеловеческих качеств, умение их проявлять, формировать, передавать, транслировать последующему поколению.
• Система высшего образования как социальный институт, как особая сфера производства человеческого интеллектуального, культурного и духовного богатства должна быть глубоко заинтересована не только в эффективном решении проблем подготовки высококлассных специалистов, но и в воспитании полноценных во всех отношениях членов общества. Сегодня концептуальная база высшего образования для подготовки к любому виду социальной деятельности не может исходить только из узкоспециальных, профессиональных, ремесленных интересов.
• Гуманистическая направленность современных тенденций развития человечества, не отрицая необходимости научнотехнического прогресса, совершенствования производственных технологий, выдвигает на первый план человеческий фактор, фактор личности. Частичный, узкоспециализированный специалист – это ресурс экономики, политики, техники, но не целостная личность, способная к творчеству, саморазвитию. • Таким образом, современный тип личности можно назвать креативным.
Скачать презентацию Образование как фактор развития личности Культурные ценности и
Л.7.3_Креативный_сегодня.pptx