обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые ЗУНы здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
1. Образовательные (направлены на формирование устойчивых мотивов воспитания и самовоспитания, обучения знаниям, методическим умениям и знаниям). 2. Воспитательные (направлены на формирование нравственного сознания и поведения, волевых качеств, трудолюбия). 3. Оздоровительные ( направлены на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний ).
принцип «Не навреди!» ; принцип сознательности и активности; принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности и индивидуализации; принцип всестороннего и гармонического развития личности; принцип системного чередования нагрузок и отдыха; принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий; принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса; принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников; принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей и др.
малые формы (гимнастика, физкультмин утки); крупные формы (восстановитель ные занятия, рекреативные формы занятий); Основная цель таких занятий — активный отдых, восстановление и укрепление здоровья, сохранение или повышение работоспособности.
средства двигательной направленности (физические упражнения, гимнастика, подвижные игры, физкультминутки, танцевальные упражнения); оздоровительные силы природы (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, витаминотерапия); гигиенические факторы ( выполнение санитарно гигиенических требований, проветривание и влажная уборка помещений, соблюдение общего режима дня).
фронтальный, групповой, воспитательные активные методы метод индивидуальных заданий игровой метод ситуационный метод соревновательный метод, познавательная игра практический метод просветительские и образовательные программы обучения,
➔ защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения); ➔ компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, гимнастика, массаж); ➔ стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки); ➔ информационно-обучающие ( письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам).
Правило 1. Правильная организация урока Во первых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Во вторых, главная цель учителя научить ученика запрашивать необ ходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос. Организация урока должна обязательно включать три этапа: 1 й этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы); 2 й этап: ученики формулируют и задают вопросы 3 й этап: учитель и ученики отвечают на вопросы. Результат урока взаимный интерес, который подавляет утомление.
Правило 2. Использование каналов восприятия Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга: левополушарные люди — при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению; правополушарные люди — доминирование правого полушария, У данного типа развиты конкретно образное мышление и воображение; - равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий. На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают: аудиальное восприятие; - визуальное восприятие; - кинестетическое восприятие. Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех обучающихся языке, облегчив процесс его запоминания.
Правило 3. Учет зоны работоспособности обучающихся Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний обучающихся в тече ние урока такова: 5 25 я минута — 80%; 25 35 я минута — 60 40%; 35— 40 я минута — 10%.
Время Нагрузка Часть урока 1 й этап. Врабатывание 5 мин. Относительно невелика Деятельность Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение 2 й этап. 20 25 Максимальное Продуктивная, Максимальная мин. снижение на 15 й творческая, знакомство работоспособность мин. с новым материа лом 3 й этап. Конечный 10 15 Небольшое Репродуктивная, порыв мин. по вышение отработка узловых работоспособности моментов пройденного
Уроки-игры Уроки, - дискуссии Уроки - соревнования Театрализованные уроки Уроки-консультации Уроки с групповыми формами работы Уроки взаимообучения учащихся Уроки творчества Уроки - аукционы Уроки-конкурсы Уроки-обобщения Уроки-фантазии Уроки-концерты Уроки-экскурсии и др.
Скачать презентацию обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения
здоровье сберегающие технологии.pptx