Объективная потребность в передаче накопленного социального опыта новым

Объективная потребность в передаче накопленного социального опыта новым поколениям Возникновение и становление педагогической профессии и педагогики как науки

Образование Педагог Ребенок Личностный опыт – уровень образованности

Педагогика – это наука о процессе образования личности Объект Предмет Образование как целостный, педагогически организованный процесс социализации личности Система отношений, возникающих в образовательном процессе

Функции педагогической науки I. II. Теоретическая функция Технологическая функция III. Воспитательная (образовательная) функция

Теоретическая функция I. Описательный или объяснительный уровень Изучение передового и новаторского педагогического опыта. II. Диагностический уровень Выявление педагогических явлений, эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих. III. Прогностический уровень Экспериментальные исследования педагогической действительности и построение моделей ее преобразования.

Технологическая функция I. Проективный уровень Разработка методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций). II. Преобразовательный уровень Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику. III. Рефлексивный уровень Оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и их коррекция.

2. Какими понятиями оперирует педагогическая наука?

1) процесс педагогически организованной социализации личности (Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский); 2) процесс развития индивидуального жизненного опыта личности (А. М. Новиков); 3) освоение определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития (И. Б. Котова, С. А. Смирнов, Е. Н. Шиянов).

Образование Педагогический процесс Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников с целью решения задач образования. Образовательный процесс Процесс осуществления образовательной деятельности обучающимся.

Образование Обучение Воспитание Развитие

Обучение: 1) целенаправленный, социально и личностно обусловленный педагогически организованный процесс развития ребенка на основе освоения системы научных ЗУН, способов деятельности, материальной и духовной культуры (В. И. Загвязинский); 2) процесс развития опыт личности: индивидуальных знаний, умений, опыта, привычек (А. М. Новиков).

Воспитание: 1) управление развитием человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности; целенаправленное создание условий для освоения ребенком культуры, перевода ее в личностный опыт с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности (В. А. Караковский, Л. И. Новикова); 2) процесс развития направленности личности в системе ее отношений к себе и окружающему миру (А. М. Новиков).

Развитие: 1) процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов (Ю. К. Бабанский); 2) процесс перевода потенциальных возможностей личности в ее реальные возможности (Ш. А. Амонашвили).

Педагогическая система множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Педагогический процесс Педагогическое взаимодействие преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспи танников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

Социализация - усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

3. Каковы законы педагогики?

ЗАКОНЫ ПЕДАГОГИКИ (А. М. Новиков) 1. ЗАКОН НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ 2. ЗАКОН СОЦИАЛИЗАЦИИ 3. ЗАКОН ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ 4. ЗАКОН САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1. ЗАКОН НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ: ЧЕЛОВЕК В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСВАИВАЕТ КУЛЬТУРУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. 2. ЗАКОН СОЦИАЛИЗАЦИИ: ТОЛЬКО В ОБЩЕНИИ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНДИВИД ОБРЕТАЕТ СВОЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ СУЩНОСТЬ.

3. Закон последовательности: В ЗОНЕ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ РАСПОЛАГАЕТСЯ ТОТ НОВЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ЛОГИЧЕСКИ ПОДГОТОВЛЕН ЕГО ПРЕДШЕСТВУЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ. 4. Закон самоопределения: В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗНАЧИТЕЛЬНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

3. Какова структура педагогики? Структура педагогики Научные дисциплины Отрасли Общая педагогика Дошкольная педагогика Теория воспитания Педагогика школы Теория обучения (дидактика) Профессиональная педагогика Частные методики (предметные дидактики) Гигиена детей и подростков

4. Какова структура педагогики? Структура педагогики Научные дисциплины Теория управления Отрасли Производственная педагогика Возрастная педагогика Военная педагогика Коррекционная педагогика Этнопедагогика История педагогики и образования Семейная педагогика Сравнительная педагогика Исправительно-трудовая педагогика

5. Как связаны педагогическая наука и практика? - наука и практика реализуют функцию подготовки ребенка к жизни и труду в общества; - научные исследования направлены на совершенствование педагогического процесса; - педагогическая практика является источником научных исследований.

6. Как педагогика связана с другими науками? - использование основных идей, теоретических положений других наук (связь с философией); - использование методов исследования (с психологией); - использование данных, конкретных результатов исследования (с психологией, медициной, физиологией); - комплексные исследования – проявление всех выше названных форм связи.