Объект предмет и функции педагогики Во взглядах

Объект, предмет и функции педагогики

Во взглядах ученых на педагогику утвердились разные точки зрения: n n n 1) педагогика - междисциплинарная область человеческого знания. Такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку; 2) педагогика - прикладная дисциплина, функция которой состоит в использовании знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания. Содержание такой педагогики составляет совокупность фрагментарных представлений об отдельных сторонах педагогических явлений; 3) педагогика - это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

Объект - это область действительности, которую исследует данная наука

Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Таким явлением действительности является образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Предмет это способ видения объекта с позиций данной науки.

Предмет педагогики сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.

Педагогический процесс специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогическая наука исследует: сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса, разрабатывает теорию и технологию его организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы педагогической деятельности воспитателей и воспитанников.

Педагогика наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых

Функции педагогической науки: Научно-теоретическая n Прогностическая n Практическая (преобразовательная, прикладная) n

Функции педагогической науки: Научно-теоретическая функция состоит в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса. Наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают, делает выводы.

Функции педагогической науки: Прогностическая функция состоит в обоснованном предвидении перспектив развития всей системы образования, ее отдельных направлений.

Функции педагогической науки: Практическая (преобразовательная, прикладная) функция состоит в том, что на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

Задачи педагогики: 1. Определение и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами

Задачи педагогики: 2. Изучение и обобщение педагогического опыта. Теоретическое обоснование и научная интерпретация передового педагогического опыта, исследование ошибок и причин негативных явлений в образовательном процессе

Задачи педагогики: 3. Прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем.

Задачи педагогики: 4. Разработка новых методов, средств и форм обучения и воспитания.

Задачи педагогики: 5. Внедрение результатов педагогических исследований в практику образования.

Источники развития педагогической науки: n n n достижения в области наук о человеке (философия, психология, социология, физиология и др. ); многовековой практический опыт воспитания (обычаи, традиции); текущая мировая и отечественная практика образования; собственно педагогические теоретические и экспериментальные исследования; актуальные общественные потребности, социальный заказ.

Система педагогических наук: n n n n общая педагогика; история педагогики; сравнительная педагогика; возрастная педагогика; коррекционная педагогика; частные методики (предметные дидактики); социальная педагогика

Общая педагогика является фундаментом системы педагогических наук. Изучает основные закономерности, принципы, средства обучения, развития и воспитания. Осуществляет анализ тенденций образовательных процессов, обобщение педагогического опыта.

История педагогики исследует возникновение и развитие учебно-воспитательной практики, педагогических теорий, общих и частных методологических концепций в различные исторические эпохи и периоды. Знание истории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать в настоящее время решаемые вопросы.

Сравнительная педагогика занимается анализом, сравнением образовательных и воспитательных систем в разных странах.

Возрастная педагогика изучает возрастные аспекты обучения и воспитания. Объектом возрастной педагогики является человек, а предметом изучения – закономерности, методы, средства и технологии организации учебновоспитательной работы на различных ступенях.

Преддошкольная (ясельная) педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей до трех лет. Особенностью ясельной педагогики является ее взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной.

Дошкольная педагогика наука о закономерностях развития, формирования личности ребенка дошкольного возраста. Существует дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, частных, негосударственных учебно-воспитательных учреждениях, в условиях одно-, двух-, многодетных, полных, неполных семей.

Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. Она относится к самым развитым отраслям науки о воспитании.

Педагогика высшей школы изучает закономерности учебно -воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования.

Педагогика взрослых (андрагогика) изучает особенности работы со взрослыми и пожилыми людьми.

Коррекционная педагогика (специальная педагогика, дефектология) исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят следующие научные дисциплины: - сурдопедагогика, - тифлопедагогика, - олигофренопедагогика, - логопедия.

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих

Тифлопедагогика слепых и слабовидящих

Олигофренопедагогика умственно отсталых и детей с задержкой умственного развития

Логопедия наука о нарушениях речи и путях их преодоления и предупреждения.

Частные (предметные) методики особая группа педагогических наук, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.

Социальная педагогика наука и практика создания системы воспитательных мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды.

В зависимости от направленности выделяют: военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, лечебную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т. д.

Основные категории педагогики Личность – феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Педагогический аспект проблемы личности заключается в выявлении и изучении наиболее эффективных условий для полноценного развития личности в процессе обучения и воспитания.

Основные категории педагогики Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Основные категории педагогики Социализация - взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление (адаптация) к ней. Социализацию определяют также как усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Основные категории педагогики Воспитание (в широком социальном смысле) – передача накопленного опыта (знаний, умений, норм) от старших поколений к младшим. Воспитание (в узком социальном смысле) – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (системы образования, семьи, церкви, СМИ и др. ) с целью формирования у него определенных взглядов, убеждений, ценностей и личностных качеств.

Основные категории педагогики Воспитание (в широком педагогическом смысле) – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Воспитание (в узком педагогическом смысле) – процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (И. П. Подласый).

Основные категории педагогики Обучение – систематическое развитие обучаемых в рамках образовательных институтов путем вооружения их знаниями, выработки умений, навыков, способов деятельности, а также развитие способностей и личностных качеств на основе заранее разработанных и утвержденных программ и в результате собственной активной деятельности.

Основные категории педагогики Обучение Преподавание – трансляция системы знаний и способов их освоения и применения Учение – усвоение передаваемого опыта посредством его восприятия, осмысления, преобразования и использования

Основные категории педагогики Образование – система, процесс и результат усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирование определенного уровня интеллектуального и эмоционального развития, мировоззрения и познавательных интересов.

Основные категории педагогики Знания – отражение человеком объективной реальности в форме научных фактов, представлений и понятий.

Основные категории педагогики Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять теоретические и практические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Основные категории педагогики Навыки – элементы практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении отдельных действий.

Основные категории педагогики Педагогическая деятельность – сознательное, научно обоснованное, целенаправленное, систематически и планомерно организуемое воздействие на детей, взаимодействие с ними, которое должно привести к заранее предполагаемому результату, отвечающему социальному заказу, выраженному в форме эталона личности.

Основные категории педагогики Педагогический процесс – движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.

Основные категории педагогики Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности.

Основные категории педагогики Педагогическая задача – - основная единица педагогического процесса, для решения которой на каждом конкретном его этапе организуется педагогическое взаимодействие; - результат осознания педагогом целей, условий и проблемы педагогической деятельности; - задание, решение которого направлено педагогом на формирование определенных позитивных свойств личности учащегося или группы учащихся.

Основные категории педагогики Педагогическая ситуация – 1) совокупность условий и обстоятельств, специально создаваемых педагогом или возникающих спонтанно в педагогическом процессе; 2) кратковременное взаимодействие педагога с учеником (группой, классом).

Основные категории педагогики Педагогическая технология - последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: структурирование и конкретизация целей педагогического процесса; преобразование содержания образования в учебный материал; анализ межпредметных и внутрипредметных связей; выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т. д.