Об основных направлениях развития системы общего образования города Братска ___________________________ М. А. Яковлева, начальник отдела общего образования департамента образования администрации города Братска
Стратегия в документах 1. Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» . 2. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 -2020 годы (Постановление правительства РФ от 15. 04. 2014 № 295). 3. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 -2020 годы (Распоряжение Правительства РФ от 23. 05. 2015 № 497). 4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29. 05. 2015 № 996). 5. Профессиональный стандарт Педагога (приказ Минсоцтруда РФ от 18. 10. 2013 № 544 -н). 6. ФГОС, концепции развития учебных предметов.
Целевые проекты Минобрнауки РФ Развитие предметных концепций Развитие школьного инженерного образования Популяризация и пропаганда науки и научных знаний Образование детей с особыми образовательными потребностями Профессиональный стандарт и национальная система учительского роста ФГОС и ПООП ФЦП «Русский язык» Всероссийская олимпиада школьников Концепция развития дополнительно го образования Внедрение стратегии развития воспитания Создание условий для занятий физкультурой и спортом ГТО Мониторинг системы образования, в т. ч. НОКО
Основные направления развития муниципальной системы образования 1. Переход на обучение по новым федеральным государственным образовательным стандартам на всех уровнях общего образования с 2020 г. (расширение внеурочной деятельности). 2. Создание условий для получения детьми – инвалидами и детьми с ОВЗ качественного образования: реализация адаптированных основных образовательных программ на всех уровнях общего образования. 3. Развитие непрерывного инженерного образования, формирование новой модели выпускника. 4. Включение в содержание образования второго иностранного языка. 5. Введение единого государственного экзамена по иностранному языку в качестве основного экзамена с 2022 года. 6. Формирование нового педагогического мышления в условиях реализации профессионального стандарта педагога. 7. Развитие онлайн-ресурсов и технологий сетевого общения при осуществлении учебной деятельности. 8. Переход на односменный режим учебных занятий. 9. Внедрение новых форм оценки качества образования, развитие независимой системы оценки качества образования.
Актуально в 2017/18 учебном году Обновление содержания образования Расширение внеурочной деятельности Введение профессионального стандарта педагога
Обновление содержания образования Концепция инженерного образования Под инженерным образованием понимается специально организованный непрерывный процесс обучения и воспитания на всех уровнях общего образования (включая дошкольное) и профессионального образования, при котором формы, методы, содержание образовательной деятельности направлены на развитие у обучающихся желания и возможностей получить профессию инженера, а также на развитие инженерного мышления. Инженерное мышление – это особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющий быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах с целью создания технических средств и новых технологий. Оно позволяет видеть проблему целиком с разных сторон и находить связи между ее частями, видеть одновременно систему, надсистему, подсистему, связи между ними и внутри них. Инженерное мышление объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, техническое, конструктивное, исследовательское, экономическое и др.
Модернизация содержания и технологий инженерного образования 1. Определение ценностно-целевых ориентиров инженерного образования. 2. Разработка портретов выпускников по уровням образования, ориентированных на инженерные специальности. 3. Разработка итоговых планируемых результатов освоения сквозных интегрированных образовательных программ по уровням образования. 4. Выявление основных факторов мотивации обучающихся к научно-исследовательской и проектной деятельности в области инженерных специальностей. 5. Разработка и внедрение прогностического тестирования, которое позволит выявить личностную направленность на ту или иную профессию, степень сформированности первичных навыков и умений обучающихся. 6. Разработка и внедрение учебных планов, сквозных интегрированных программ, модулей, циклов, проектов, практикумов инженерной направленности, которые реализуются как в рамках дошкольных организаций, общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, так и на базе цехов и лабораторий организаций среднего профессионального образования, вузов, предприятий (развитие дуального образования). 7. Разработка, адаптация и внедрение актуальных и эффективных образовательных технологий, в том числе, на основе ИКТ. 8. Создание системы независимой оценки и презентации результатов инженерного образования (участие в международных и всероссийских выставках, конкурсах, конференциях, олимпиадах). 9. Создание и реализация сквозной модели и примерного содержания профориентационной работы, осуществляемой совместно с предприятиями, заинтересованными в притоке рабочих и инженерных кадров. 10. Включение психологических служб образовательных организаций в работу над формированием инженерного мышления обучающихся. 11. Широкое использование часов внеурочной деятельности на формирование и развитие инженерных компетенций. 12. Повышение роли иностранного языка, в том числе, изучение второго иностранного языка; формирование знаний и умений работать с иностранными текстами технического содержания.
Методическое сопровождение и популяризация профессии инженера и инженерного образования Организация совместного с вузами научно-методического сопровождения инженерного образования, проведение семинаров, конференций, участие педагогов образовательных организаций в совместных исследованиях, проектах, выставках, семинарах. 2. Изучение опыта инженерного образования в образовательных организациях Российской Федерации и внедрение передового опыта на территории города Братска. 3. Разработка комплекса мероприятий, направленных на популяризацию инженерных профессий, формирование условий для позитивного восприятия профессии инженера как одной из ключевых профессий будущего. 4. Создание креативных информационных материалов, презентаций программ развития инженерного образования. 5. Организация и проведение турнирных состязаний юных инженеров-исследователей. 1.
Методическое сопровождение и популяризация профессии инженера и инженерного образования 6. Внедрение новых форм профориентационной работы. 7. Создание сетевой инженерной школы, которая предоставит возможности бесплатного дистанционного обучения для школьников и педагогов образовательных организаций, организует дискуссионные площадки, конференции, онлайнлекции, консультации и др. 8. Создание школьных, в том числе, сетевых, центров инжиниринга по поддержке проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 9. Создание проектных бюро и исследовательских лабораторий в образовательных организациях под руководством преподавателей и представителей предприятий.
Структура школы инженерного образования Этапы Уровни обучения Процессы формирования инженерной культуры Конечная цель 1 Начальное общее образование Потребность в новых впечатлениях «ЗНАКОМСТВО» 2 Основное общее образование (5 – 7 классы) Развитие любознательности, выражающееся в изучении отдельных учебных предметов, интегрированных курсов. «ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ» 3 Основное общее образование (8 – 9 классы) Освоение базовых компетенций, выражающихся в интересе к изучению конкретного предмета, вида деятельности, в самоопределении через систему предпрофильных курсов и получение профессиональных навыков «ГРАМОТНОСТЬ» 4 Среднее общее образование Освоение специальных и специализированных компетенций, выражающихся в целенаправленной деятельности с ориентацией на научное исследование, профильное самоопределение, развитие предпринимательских компетенций, получение профессии «КОМПЕТЕНТНОСТЬ»
Учебные планы и планы внеурочной деятельности Уровень общего образования Учебный план (предметы и курсы, развивающие инженерное мышление) План внеурочной деятельности Начальное общее образование Предмет «Технология» . С/курсы «Логика» , «Гимнастика для ума» «Математические игры» , «Конструирование» , «Моделирование и проектирование» , «Начала робототехники» . Основное общее образование Непрерывные интегрированные курсы инженерно-технической направленности. Предмет «Черчение» с более раннего возраста. Предмет «Технология» . Скурсы «Алгоритмика» , «Индустриальная технология» , «Инженерная защита окружающей среды» , «Основы инженерной деятельности» , «Экспериментальная математика» , «Роботехника» и др. Среднее общее образование Профильные предметы естественнонаучной и технической направленности: математика, ИКТ, физика, химия, биология, география, технология, черчение. С/курсы «Экспериментальная математика» , «Научные методы анализа» , «Основы электроники» , «Мобильная робототехника» , «Проектирование цифровых устройств» , «Простые системы управления» , «Сложные инженерные системы» и др.
Изучение второго иностранного языка Приказом Минобрнауки России от 31. 12. 2015 № 1577 внесены изменения во ФГОС основного общего образования. Добавлена обязательная предметная область «Иностранный язык. Второй иностранный язык» . В соответствии со статьями 12 и 28 Федерального закона от 29. 12. 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основная образовательная программа разрабатывается и утверждается образовательной организацией самостоятельно на основе ФГОС и с учетом примерной образовательной программы, имеющей рекомендательный характер. ФГОС ООО устанавливает, что предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать создание основы для формирования интереса к изучению второго/третьего иностранного языка. Кроме того, п. 18. 3. 1 ФГОС ООО устанавливает требования к учебному плану: «В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык)» . Таким образом, ФГОС, который имеет нормативный характер указывает на второй иностранный язык как обязательный предмет учебного плана. По мнению разработчиков ФГОС, в условиях высокого уровня дифференциации образовательных потребностей, вариативности учебных заведений введение второго языка поможет удовлетворить новые общественные запросы, сможет придать школьному образованию современный, прогрессивный характер.
Подготовительный период введения второго иностранного языка (2017/18 уч. г. ) Иностранный язык Как основной предмет Как курс вариативной части УП Как курс внеурочной деятельности Немецкий язык 1 общеобразовательная организация 6 общеобразовательных организаций 1 общеобразовательная организация 3 общеобразовательных организации 4 общеобразовательных организации Французский язык Китайский язык Испанский язык 3 общеобразовательных организации 2 общеобразовательных организации
Предметные области учебного плана в рамках ФГОС Начальное общее образование Основное общее образование (приказ МОН РФ от 31. 12. 2015 № 1576) (приказ МОН РФ от 31. 12. 2015 № 1577) Русский язык и литературное чтение Русский язык и литература Иностранный язык. Второй иностранный язык Математика и информатика Обществознание и естествознание (окружающий мир) Общественно-научные предметы Основы религиозных культур и светской этики Естественно-научные предметы Искусство Основы духовно-нравственной культуры народов России Технология Искусство Физическая культура Технология Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Структура рабочей программы учебных предметов, курсов (приказы Минобрнауки РФ от 31. 12. 2015 № 1576 и № 1577) 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. 2. Содержание учебного предмета, курса. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Внеурочная деятельность Под внеурочной деятельностью в рамках реализуемых ФГОС НОО и ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования и, в первую очередь, на достижение личностных и метапредметных результатов.
Из нормативных правовых актов ФГОС: Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военнопатриотические объединения и т. д. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность.
Из нормативных правовых актов Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 -10: Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий. Допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года. Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
п. 10. 6. Сан. Пин 2. 4. 2. 2821 -10 Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки (УП) в течение дня: - для обучающихся 1 -х классов - не должен превышать 4 уроков; - для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков; - для обучающихся 5 - 6 классов - не более 6 уроков; - для обучающихся 7 - 11 классов - не более 7 уроков. Общий объем нагрузки (УП + ПВД) в течение дня не должен превышать: - для обучающихся 1 -х классов - 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2 - 4 классов - 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры; - для обучающихся 5 - 7 классов - не более 7 уроков; - для обучающихся 8 - 11 классов - не более 8 уроков. )
Структура рабочей программы курсов внеурочной деятельности (приказы Минобрнауки РФ от 31. 12. 2015 № 1576 и № 1577) 1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности. 2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности. 3. Тематическое планирование.
Ключевые принципы развития общего образования 1. Самостоятельность и ответственность всех участников образовательных отношений: ученика, родителей, учителя, руководителей образовательного учреждения. 2. Развитие многообразия при обеспечении рамочной стандартизации. 3. Цифровая грамотность как основной навык в каждой профессии, особенно в педагогической. 4. Индивидуализация образования при сохранении его массовости.
Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273 -ФЗ Статья 47: п. 6. В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом педагога.
Профессиональный стандарт педагога (приказ Минсоцтруда РФ от 18. 10. 2013 № 544 н) Трудовые действия, знания и умения: Оказание адресной помощи обучающимся. Владение профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. Знание современных педагогических технологий реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Компетенции педагога, заявленные в Профстандарте: 1. Работа с одаренными учащимися. 2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. 3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. 4. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. 5. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными детьми, в том числе с отклонениями в социальном поведении.
Индивидуализация образования Формы организации: 1. Индивидуальные задания и способы деятельности на уроках и во внеурочной деятельности. 2. Индивидуальный учебный план: - в школе (для детей с особыми образовательными потребностями: детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей с девиантным поведением, одаренных детей, плохо владеющих русским языком и др. ); - на дому. 3. «Щадящий режим» занятий (медицинские показания). 4. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося (путь личностного роста (обучение, воспитание, развитие), сопровождающийся конкретной целью). 5. Индивидуальные занятия (для неуспевающих детей, пропустивших занятия по болезни и др. )
Федеральный закон от 03. 07. 2016 № 238 -ФЗ «О независимой оценке квалификации» Установлены правовые и организационные основы и порядок проведения независимой оценки квалификации работников или лиц, претендующих на осуществление определенного вида трудовой деятельности. Оценочные средства для проведения независимой оценки квалификации – комплекс заданий, критериев оценки, используемых центрами оценки квалификации проведении профессионального экзамена.
Работа по оказанию помощи педагогам по доведению их квалификации до уровня требований Профстандарта. 1. Самоанализ уровня подготовки педагога. Педагог анализирует, каким требованиям Профстандарта он отвечает, а по каким требованиям проблемы. Определяется, как их решить: пойти на курсы, посетить семинары, тренинги, пройти дистанционное обучение и т. д. 2. Анализ проблем педагогов на методических объединениях и определение возможности решениях их на уровне образовательной организации: мастер-классы, стажировки, взаимопосещение уроков, мероприятий, передача опыта и т. д. 3. Анализ подготовки педагога курирующим администратором. На основе анализа посещенных уроков, мероприятий, результатов обучения анализируется соответствие педагога требованиям Профстандарта и предлагаются варианты решения проблем с точки зрения администрации. 4. Совместное обсуждение результатов анализа и предложений, разработка оптимальных путей устранения проблем для каждого педагога – составление индивидуальной образовательно-методической траектории педагога.
Основные ориентиры на 2017/18 учебный год 1. Анализ содержания образования, внесение изменений и дополнений в основные общеобразовательные программы с учетом введения инженерного образования и изучения второго иностранного языка. 2. Совершенствование моделей внеурочной деятельности, более полное и продуманное использование часов внеурочной деятельности. 3. Акценты в методической работе на подготовку педагогических работников к переходу на Профстандарт.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Об основных направлениях развития системы общего образования города
370151fab96470b5ca094294ec10ff9b.ppt