О разработке образовательного стандарта нового поколения по направлениям подготовки 19. 03. 01 и 19. 04. 01 Биотехнология Кузнецов А. Е. Российский химико-технологический университет им. Д. И. Менделеева, г. Москва D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Роль ФГОС: ФГОС – базовый документ для реализации программ высшего образования. Существование в РФ федеральных государственных образовательных стандартов предусматривается пунктом 5 статьи 43 Конституции Российской Федерации ( «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…» ). Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования предназначены для обеспечения: 1) единства образовательного пространства Российской Федерации; 2) качества высшего образования; 3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего образования; 4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем образовании. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
2 тенденции в разработке образовательных стандартов: 1) Совершенствование образовательных стандартов с учетом европейского измерения (болонских принципов) 2) Образовательные стандарты с учетом профессиональных стандартов (актуализированные стандарты ФГОС) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
1. Тенденции в развитии ФГОС с учетом европейского измерения - Переход на двухуровневую/трехуровневую модель высшего образования и разработка стандартов, соответствующих уровням ВО - Постепенный переход от знаниевой модели к компетентностноориентированной, к ориентации на результаты обучения - Повышение академической свободы вуза в разработке образовательных программ (принцип автономии вуза) - Внедрение системы ECTS (з. е. ) – облегчение вопросов признания предыдущего обучения, дипломов и образовательных квалификаций, содействие академической мобильности образования, выбору образовательных траекторий, доступа к образованию, обучению на протяжении жизни (инклюзивное образование как вариант получения ВО), учет всего фактического времени, затраченного студентом на обучение в терминах трудоемкости - Сближение образования и экономики, ориентация на работодателя, на его запросы к подготовке и квалификации выпускников, усиление роли работодателей к оценке качества освоения образовательных программ D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Наличие рекомендаций: - Модульное построение образовательных программ (повышение академической мобильности – сетевая структура образования, накопление кредитов в рамках LLL) - Использование Дублинских дескрипторов при описании квалификационных уровней - Повышение качества образования (общественная аккредитация, самооценивание) - Повышение роли дистанционного и электронного (e-learning) образования - Расширение доступа к обучению лицам с ограниченными возможностями – социальное измерение (пример – инклюзивное образование) - Расширение разнообразия образовательных технологий, методов оценки и контроля результатов обучения D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Недостатки ФГОС поколения 3+ - смешение компетенций, знаний, умений, навыков; - путаница в терминологии (трактовке терминов) в сравнении с общеутвержденной терминологией (трактовке терминов) в европейских странах; - в некоторых моментах завышенные требования к бакалавриату; - избыточность и неактуальность некоторых требований к обеспечению учебного процесса (перечисление минимально необходимого лабораторного оборудования, наличие доступа в Интернет, требований к количеству учебников в расчете на 100 обучающихся, указаний на конкретные направления тематики квалификационных работ (в стандарте магистра); - излишне описание шкалы оценок (отлично, хорошо, удовлетворительно); - исключение раздела о качестве образования, государственный контроль качества подготовки специалистов (государственная аккредитация сведена к формальным требованиям к условиям реализации образовательных программ: кадрового, финансового, материальнотехнического обеспечения – наличие аудиторного фонда, базового оборудования, учебной литературы, доступ в Интернет и т. п. ). D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Образовательные стандарты 4 -го поколения с учетом европейского измерения Дальнейшие тенденции в разработке ФГОС следующего поколения: - сохранение единого образовательного пространства РФ (единства содержания образования) - более тесное соотнесение с болонскими принципами (пример – характеристика квалификаций в терминах Дублинских дескрипторов - повышение доли вариативной части дисциплин/модулей в общей трудоемкости ОП - усиление самостоятельности студентов в обучении, снижение доли лекционных занятий - дальнейшее расширение разнообразия образовательных технологий, методов оценки и контроля результатов обучения - развитие индивидуальных образовательных траекторий - усиление роли работодателей, роли профессиональных стандартов и других инструментов, входящих в национальную систему квалификаций - большее внимание к обеспечению, оценке и контролю качества образования и образовательных программ - переход к образовательным стандартам, общим в пределах укрупненных групп специальностей (усиление междисциплинарности, построение индивидуальных образовательных траекторий, развитие академической мобильности, облегчение вопросов признания…) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Что должен содержать и учитывать стандарт 4 -го поколения для подготовки биотехнологов 1. В модернизированном стандарте необходима преамбула, фиксирующая цель образования и смысл изменений в стандарте, направленных на более тесное соответствие с Болонским процессом, европейским измерением. 2. Сопоставление уровней подготовки в Российской Федерации с квалификационной рамкой европейского пространства высшего образования, сопоставление форм обучения с формами обучения в европейском образовательном пространстве. 3. Отображение возможности построения индивидуальной образовательной траектории, изменения сроков обучения с соответствующими рекомендациями общего характера, критериев приема абитуриентов и студентов, доступа из бакалавриата в магистратуру. 4. Описание области, объектов, видов профессиональной деятельности с более тесной увязкой с квалификационными требованиями к уровню бакалавриата и магистратуры (сумма знаний, умений и навыков), применяемых на рынке труда в странах Евросоюза. 5. Для ФГОС бакалавра важно сохранить единое направление и профиль подготовки «Биотехнология» , как важное условие относительной автономности от конкретной магистерской специализации. Должна быть предусмотрена возможность нового выбора (мобильности) при обучении в магистратуре при наличии определенной преемственности между бакалаврскими и магистерскими программами. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
6. В действующей версии стандарта описание содержания дисциплин избыточно и плохо увязывается с компетенциями, прописанными в стандарте. Результаты обучения, представленные в ФГОС ВПО нового поколения, должны быть ясно определенными, верифицируемыми, студентоориентированными, легко понимаемыми студентами и работодателями. 7. Отображение важности новых образовательных технологий, методов активного обучения, сочетания традиционных и новых подходов к преподаванию, обучению, оцениванию, развития смешанного обучения, системы подготовки биотехнологов на одном из иностранных языков, широкого использования информационно-коммуникативных технологий, систем дистанционного образования (e-learning), тематических сетей, их роли в современной подготовке биотехнологов. Вместе с тем важно не допустить перекоса в сторону роли информатизации и информационных технологий в достижении результатов обучения. 8. Отображение форм мобильности студентов и условий ее реализации с учетом существующих различий, требований и ограничений в системах подготовки. 9. Отображение методов обучения и оценки результатов обучения. 10. Отображение требований к условиям реализации основных образовательных программ с учетом европейского формата и Закона об образовании РФ. 11. Отображение важности системы обеспечения качества квалификаций и ее составляющих. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Стандарт 4 -го поколения должен обеспечить оптимальное сочетание противоречивых задач: - повышения качества высшего образования и обеспечения его социальной направленности; - сохранения в зависимости от конкретных условий элементов традиционной системы обучения «на входе» при ориентации на результаты обучения «на выходе» образовательного процесса; - обеспечения качества, целостности образования и мобильности; - развития системы обучения на основе индивидуальных образовательных траекторий в условиях ограничений в бюджетном финансировании, обусловленных подушевым финансированием вузов, существующими нормативами соотношения числа студентов и преподавателей; - повышения мобильности студенчества, в частности бакалавров, при сжатых сроках подготовки; - получения и усвоения базового объема профессиональных знаний и должного развития умений и навыков; - унификации стандартов, системы подготовки, введения квалификационных рамок и обеспечения разнообразия образовательных программ; - проведения реформ в образовательном процессе в условиях ограничений в финансировании изменений. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Разработанный образец стандарта с учетом европейского измерения Преамбула или глоссарий (цели разработки нового стандарта и базовые элементы Болонского процесса) Указания на квалификационные рамки, соответствие QF-EHEA. Описание квалификационного уровня в терминах Дублинских дескрипторов, упоминание о важности такого описания для признания документов об образовании в европейском образовательном пространстве. Более акцентированно отображены смысл компетентностного подхода, важность ориентации на конечные результаты обучения, различия между компетенциями и результатами обучения. Разъяснен смысл модульного построения образовательной программы, как формируются модули и в чем их задача (обеспечить мобильность обучения). Упоминание о важности системы обеспечения качества квалификаций и ее составляющих. Указание на важность задачи повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и рекомендации по приоритетным направлениям этой деятельности. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
2. Образовательные стандарты с учетом профессиональных стандартов (пример – актуализированные стандарты ФГОС) Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции [Трудовой кодекс, Ст. 195. 1, изм. 03. 12, Федеральный закон от 2 мая 2015 г. N 122 -ФЗ "О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"] Относятся к формулировкам о видах деятельности и связанных с ними задачах или о требуемых для этого знаниях, умениях и способностях по конкретному виду трудовой зaнятости. Профессиональные стандарты – это не стандарты должностей. Они описывают деятельность, что позволяет «собирать» должностные обязанности конкретного работника из описанных трудовых функций. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Особенности профессиональных стандартов: - - документы, устанавливающие требования к знаниям, умениям, способностям, необходимым для выполнения определенной работы или профессиональных обязанностей; связывают сферу труда и сферу профессионального образования; описывают вид профессиональной деятельности путем перечисления и описания необходимых для достижения цели производственного или (бизнес-) процесса трудовых функций; не описывают требования к человеку (работнику) и должностные обязанности; разрабатываются не как стандарты должностей, а как стандарты профессиональной деятельности; могут быть внутрифирменными, отраслевыми, региональными, национальными и международными; содержат перечисление видов и задач профессиональной деятельности выпускников; являются одним из элементов системы обеспечения качества рабочей силы; в отличие от ЕКСД имеют более широкое содержание, системное описание трудовых функций, необходимых для реализации того или иного бизнес-процесса, что облегчает их использование при решении задач управления персоналом, разработки и экспертизы программ профессионального образования, оценки и сертификации квалификаций и т. п. ; разрабатываются с активным участием работодателей (советов по развитию отраслевых квалификаций и т. п. ) эффективный инструмент управления развитием системы профессиональных квалификаций, идентификации специалистов в области трудовой деятельности, повышения авторитета профессии D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Профессиональный стандарт используется: • как ориентир для наименования должностей, профессий и специальностей, определения трудовых функций, требований к образованию и опыту работы с учетом особенностей, обусловленных технологией и организацией производства и труда у данного работодателя; • при решении широкого круга задач в области управления персоналом; • при проведении процедур стандартизации и унификации в рамках вида (видов) экономической деятельности (установление и поддержание единых требований к содержанию и качеству профессиональной деятельности, согласование наименований должностей, упорядочивание видов трудовой деятельности и пр. ); • для усиления связи образовательной деятельности с работодателями, востребованности образовательной подготовки по направлениям, областям профессиональной деятельности; • при проведении оценки и сертификации квалификаций различных категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, а также выпускников учреждений профессионального образования; • при формировании государственных образовательных стандартов и программ всех уровней профессионального образования, в том числе, для обучения персонала в организациях, а также при разработке учебно-методических материалов к этим программам; • при разработке программ профессиональной подготовки, ДПО, повышения профессиональной квалификации и более эффективных методов оценивания и аттестации результатов профессионального обучения; • для повышения мобильности кадров в рамках национальной экономики. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Профстандарты – общемировая тенденция. Существующие образовательные стандарты движутся в направлении профессиональных. Эквиваленты профессиональных стандартов за рубежом Национальные профессиональные стандарты (Великобритания) – разрабатываются отраслевыми советами Германия, Дания – отсутствие профессиональных стандартов, но работодателей активно привлекают к разработке образовательных стандартов и программ. Национальные предметные эталоны – перечень результатов обучения, используемых для точного описания предметно-специализированных академических характеристик и стандартов программ (пример – британские эталоны по химии, по инженерии). Предметные эталоны устанавливают ожидания в отношении стандартов степеней в различных предметных областях. Они описывают то, что придает дисциплине ее идентичность и согласованность и устанавливают, что можно ожидать от выпускника в терминах методов и навыков, необходимых для развития понимания данного предмета. Оценочный стандарт относится к формулировкам результатов обучения, которые должны быть оценены, уровне мастерства, который должен быть достигнут оцениваемым индивидом, и применяемой методологии. Стандарт валидации относится к формулировкам результатов обучения, которые должны быть оценены, к применяемой методологии оценивания, а также к уровню мастерства, который должен быть достигнут. Стандарт сертификации относится к формулировкам правил, применяемых для получения сертификата или диплома, а также о придаваемых ими правах. Эти стандарты могут быть определены отдельно или быть частью одного документа. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Причины более активного внедрения профессиональных стандартов: - изменения в экономике, потребностях рынка, в трудовых кадрах; - образовательные реформы (Болонский процесс): - требование «способен сделать …» ; - обучение на протяжении жизни; - признание неформального обучения; - ориентация на потребности работодателей; - … - реформы в профессиональной подготовке: - Лиссабонская резолюция (2000 г. ); - Копенгагенский процесс (с 2002 г. ) – стратегия по улучшению работы, качества и привлекательности профессионально-технического образования и обучения (VET); - Маастрихтское Коммюнике (2004 г. ) – модернизации систем профессионально-технического образования и обучения для повышения конкурентоспособности Европейской экономики и интеграции квалификаций и компетенций в экономику, основанную на знаниях. Стратегическая цель – создание общеевропейского образовательного пространства с общей системой уровней образования и квалификаций D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Нормативная база по профессиональным стандартам • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ) • О мероприятиях по реализации государственной социальной политики (указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597) • План разработки профессиональных стандартов на 2012 -2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2012 г. № 2204 -р) • ФЗ от 3 декабря 2012 г. № 236 -ФЗ «О внесении изменений в Трудовой Кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона «О техническом регулировании» • Правила разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов (постановление Правительства РФ от 22 января 2013 г. № 23) • Об утверждении плана-графика подготовки профессиональных стандартов в 2013 -2014 годах (приказ Минтруда России от 30. 12 г. № 565) • Экспертный совет по профессиональным стандартам при Минтруде России (приказ Минтруда России от 25 марта 2013 г. № 118 н) • Уровни квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов (приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148 н) • Макет ПС (приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 147 н) • Методические рекомендации по разработке профессиональных стандартов (приказ Минтруда России от 29 апреля 2013 г. № 170 н) • Правила разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений (утв. постановлением Правительства РФ от 5 августа 2013 г. N 661 с изменениями и дополнениями, внесенными постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2014 г. № 928) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Нормативная база по профессиональным стандартам • Разъяснения Минтруда России о применении профессиональных стандартов в сфере труда от 10. 02. 2016 • Рекомендации Минтруда России по организации работы по внедрению профессиональных стандартов (на уровне организации) (в соответствии с протоколом заседания Правительства РФ от 24 марта 2016 г. ) • Методические рекомендации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утверждены Заместителем министра образования Российской Федерации Климовым А. А. АК-44/05 вн от 08. 04. 2014 г. ) • Методические рекомендации по разработке и реализации образовательных программ высшего образования уровня бакалавриата. Тип образовательной программы «Прикладной бакалавриат» (утверждены Заместителем министра образования Российской Федерации Климовым А. А. АК-2916/05 вн от 11. 09. 2014) • Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов (утверждены Министром образования Российской Федерации Ливановым Д. В. от 22. 01. 2015 № ДЛ-01/05 вн) • Методические рекомендации по актуализации действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом принимаемых профессиональных стандартов (утверждены Министром образования Российской Федерации Ливановым Д. В от 22. 01. 2015 № ДЛ-02/05 вн) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Профессиональный стандарт разрабатывается в соответствии с методическими рекомендациями и согласно макету профессионального стандарта, утвержденному Министерством труда и социальной защиты РФ К 1 марта 2016 года утверждены 809 профессиональных стандартов, сгруппированных по 40 областям профессиональной деятельности (перечень которых утвержден Минтрудом России). Перечень утвержденных профстандартов можно найти по адресу: http: //profstandart. rosmintrud. ru В 2016 году Минтрудом запланировано разработать и утвердить еще 324 ПС. В дальнейшем планируется полностью заменить Единый тарифноквалификационный справочник работ и профессий рабочих, Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих на профессиональные стандарты. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Национальная рамка квалификаций Отраслевая рамка квалификаций Профессиональный стандарт Российской Федерации Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Классификаторы видов экономической деятельности, должностей: ОКВЭД, ЕТКС, ЕКСД, ОКЗ План разработки профессиональных стандартов – Распоряжение Правительства Российской Федерации № 2204 -р от 29 ноября 2012 г. - 2013, 2014 гг. – разработать 800 стандартов (1 -ый этап); - замена Единого тарифноквалификационного справочника работ и профессий рабочих, Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих на профессиональные стандарты. Положение о профессиональном стандарте Методика разработки профессиональных стандартов Классификация экономической деятельности, видов трудовой деятельности, трудовых функций и действий. Перечень первичных должностей, уровней профессиональной деятельности, производственных функций и типовых задач деятельности. Этапы разработки профессионального стандарта. Организация разработки профессионального стандарта. Оформление профессионального стандарта. Экспертиза профессиональных стандартов. Введение в действие профессионального стандарта. Квалификационный сертификат. Сборник нормативных документов Программы подготовки экспертов-разработчиков, процедуры рассмотрения и утверждения в общественно-профессиональном формате. Интеграция профессионального стандарта в систему квалификаций в РФ D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Отраслевая рамка квалификаций, тарифные системы Национальная рамка квалификаций (проект) Цели: - международная и межотраслевая сопоставимость квалификационных уровней; - формирование единой системы квалификаций; - обеспечение трудовой мобильности граждан; - разработка отраслевых рамок квалификаций и установление единых требований к квалификации работников и выпускников образовательных организаций при разработке профессиональных и образовательных стандартов, программ профессионального образования, проведении оценки результатов образования и формировании системы сертификатов; - планирование различных траекторий образования граждан для достижения квалификации соответствующего уровня и обеспечения карьерного роста. Национальная система оценки результатов образования и сертификации, оценки и признания квалификаций. Раздельное признание образовательного уровня и квалификации. Профессиональный стандарт Дескрипторы квалификационных уровней – краткое обобщенное описание компетенций, характера умений и знаний работника. Широта полномочий и ответственность. Характер умений (сложность деятельности). Характер знаний (наукоемкость деятельности). 9 уровней по возрастанию сложности решаемых задач и ответственности. Пути достижения квалификационных уровней: – типичные для современной России перспективы развития квалификации человека в течение всей его жизни; – введение формального, неформального, спонтанного (информального) образования и обучения; – возрастание роли ДПО Квалификационный уровень: 6 -ой уровень – бакалавриат, 7 -ой уровень – магистратура, специалитет или бакалавриат + ФПК 8 -ой и 9 -ый уровни – подготовка научнопедагогических кадров, ординатура, ассистентура-стажировка, подготовка магистра + ДПО, специалиста + ДПО (? ) Интеграция профессионального стандарта в систему квалификаций в РФ D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Актуализация действующих ФГОС ВО с учетом профессиональных стандартов В мае 2015 года: - внесена поправка в статью 11 Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273 -ФЗ, которая обязала федеральные государственные образовательные стандарты учитывать требования профессиональных стандартов в части профессиональной компетенции выпускников. - Трудовой кодекс Российской Федерации дополнен статьей 195. 3 «Порядок применения профессиональных стандартов» . Согласно положениям статьи, характеристики квалификации, которые содержатся в профессиональных стандартах… применяются работодателями в качестве основы для определения требований к квалификации работников… Дата вступления поправок в силу – 1 июля 2016 г. С 1 июля 2016 г. вводится обязанность применения работодателями профстандартов в части требований к квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой функции, если эти требования установлены законодательством или нормативно-правовыми актами Российской Федерации. В остальной части профстандарты будут применяться работодателями в качестве основы для определения требований к квалификации работников с учетом особенностей выполняемых ими трудовых функций, обусловленных применяемыми технологиями и принятой организацией производства и труда. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Актуализация - осуществляется в части разделов IV и V ФГОС ВО, содержащих описание профессиональной деятельности (перечисление объектов, видов и (или) задач профессиональной деятельности, требований к результатам освоения основных образовательных программ - не влечет изменения структуры действующих ПС и использованного в них понятийного аппарата D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Разработка и введение в действие профессиональных стандартов Практика разработки и введения в действие профессиональных стандартов. Сб. нормативно-методических документов. – М. : РСПП-НАРК, 2009. – 123 с. Методические рекомендации по разработке профессионального стандарта (Приказ Минтруда России № 170 н от 29. 04. 2013) Макет профессионального стандарта (утвержден приказом Минтруда России в 2013 г. ) Профессиональный стандарт содержит следующие разделы: 1) раздел I. Общие сведения 2) раздел II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности) 3) раздел III. Характеристика обобщенных трудовых функций 4) раздел IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Вид экономической деятельности (ВЭД) – производственный процесс на основе объединения того или иного вида ресурсов (оборудования, рабочей силы, технологии и пр. ) с целью производства продукции (оказания услуг), предназначенной для реализации. Виды экономической деятельности являются объектами классификации «Общероссийского классификатора видов экономической деятельности» (ОКВЭД). Область профессиональной деятельности – совокупность видов трудовой деятельности, имеющая общую интеграционную основу и предполагающая схожий набор компетенций для их выполнения. Может являться частью одного вида экономической деятельности или быть связана с несколькими видами экономической деятельности. Вид трудовой деятельности – совокупность взаимосвязанных, трудовых функций, значимых для данного вида трудовой деятельности и рассматриваемых в контексте определенной сферы их применения, которая характеризуется специфическими объектами, условиями, инструментами, характером и результатами труда. Обобщенная трудовая функция – совокупность связанных между собой трудовых функций, сложившихся в результате разделения труда в конкретном производственном или бизнес-процессе. Трудовая функция (единица профессионального стандарта) – структурный элемент профессионального стандарта, содержащий развернутую характеристику конкретной трудовой функции, которая является целостной, завершенной, относительно автономной и значимой для данного вида трудовой деятельности. Состоит из набора взаимосвязанных трудовых действий, направленных на выполнение определенной части производственного процесса. Трудовая функция – аналог способностей применения знаний, навыков и умений в трудовой деятельности. Трудовое действие – простейшая (элементарная) производственная операция, совершаемая работником для выполнения своей трудовой функции. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Квалификация – готовность к выполнению определенного вида трудовой деятельности, подтвержденная официальным признанием (в виде диплома/сертификата и др. ). Компетенция – готовность применять знания, умения и практический опыт для успешного выполнения трудовой(ых) функции(ий). Профессиональный стандарт – многофункциональный нормативный документ, определяющий в области конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) требования к выполнению работниками трудовых функций и необходимым для этого компетенциям. Структурно состоит из отдельных единиц, соотносимых с трудовыми функциями. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Порядок разработки содержания профессионального стандарта D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
В оптимальном варианте число единиц профессионального стандарта не превышает 30. Это тот уровень интеграции трудовых функций, который позволяет, с одной стороны, оптимизировать работу экспертов во время опроса предприятий, а с другой – достаточно развернуто описать профессиональные требования, предъявляемые работодателями. Составление перечня обобщенных трудовых функций (ОТФ) для каждого вида профессиональной деятельности, соответствующих им трудовых функций (ТФ), определение уровня (подуровня) квалификации для каждой трудовой функции – ключевой этап разработки профессионального стандарта. Обязательные правила при составлении и формулировке ОТФ: - полнота перечня - учет специфики - учет разделения труда, сложившегося в данной области трудовой деятельности - точность формулировок ОТФ - относительная автономность - сертифицируемость и удобство применения в управлении персоналом D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Необходимо описать требования к образованию и обучению (квалификационные уровни образования, ДПО), требования к опыту практической работы и перечень рекомендуемых наименований должностей, соответствующих трудовым функциям. Необходимо описать трудовые функции в терминах трудовых действий, включающих знания, умения, способности и обеспечивающие данные трудовые функции. D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Проблемы в разработке качественных профессиональных стандартов - Отсутствие национальной и отраслевых рамок квалификаций. Функции НРК выполняет документ Минтруда России «Уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» . Есть лишь единичные примеры отраслевых рамок. ГОСТ Р 55767 -2013 (введен 01. 2015) - Часть 1. Общая европейская рамка компетенций ИКТ-специалистов для всех секторов индустрии ГОСТ Р 56156 -2014 (вводится с 01. 11. 2015) - Часть 2. Руководство по использованию европейской рамки ИКТ-компетенций ГОСТ Р 55766 -2013 (введен 01. 2015) - Часть 3. Создание e-CF - соединение методологических основ и опыта экспертов При отсутствии отраслевой рамки квалификаций, задающей план формирования профессиональных стандартов, – разработка по группе видов профессиональной деятельности с единым подходом к выделению и описанию трудовых функций при сопоставимости уровней квалификации в рамках области профессиональной деятельности. - Хаотичность и непрофессионализм в разработке ПС по биотехнологии Абсурдность в ряде случаев унифицированного описания в ПС Несогласованность видов деятельности во ФГОС и ПС - Разработан и утвержден ряд профессиональных стандартов при отсутствии производства (пример – биотопливо, моющие биотехнологические средства и др. ) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Перечень утвержденных Минтрудом и зарегистрированных в Минюсте России профессиональных стандартов (по состоянию на 01. 09. 2016 г. ) В области биотехнологии - - Специалист-технолог в области природоохранных (экологических) биотехнологий (утв. Приказом Минтруда России № 1046 н от 21. 12. 2015) Специалист-технолог в области биоэнергетических технологий (утв. Приказом Минтруда России № 1054 н от 21. 12. 2015) Специалист по организации производства в сфере биоэнергетики и биотоплива (утв. Приказом Минтруда России № 1047 н от 21. 12. 2015) Специалист по контролю качества биотехнологического производства препаратов для растениеводства (утв. Приказом Минтруда России № 1043 н от 21. 12. 2015) Специалист по транспортировке, складированию и хранению биохимической продукции (утв. Приказом Минтруда России № 1044 н от 21. 12. 2015) Специалист-технолог по производству моющих и чистящих средств биотехнологическим методом (утв. Приказом Минтруда России № 1049 н от 21. 12. 2015) Специалист в области разработки, сопровождения и интеграции технологических процессов и производств в области биотехнических систем и технологий (утв. Приказом Минтруда России № 1157 н от 28. 12. 2015) Оператор оборудования для утилизации и обезвреживания медицинских и биологических отходов (утв. Приказом Минтруда России № 1150 н от 24. 12. 2015) Инженер-проектировщик сооружений очистки сточных вод (утв. Приказом Минтруда России № 1084 н от 21. 12. 2015) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Сопряженные стандарты: 1. Гидробиолог (Приказ Минтруда России № 206 н от 07. 04. 2014) – бак, маг, асп 2. Ихтиолог (Приказ Минтруда России № 543 н от 04. 08. 2014) – бак 3. Гидрохимик (Приказ Минтруда России № 544 н от 04. 08. 2014) – бак, маг, асп 4. Микробиолог (Приказ Минтруда России № 865 н от 31. 10. 2014) – бак, маг, асп В области педагогической деятельности: 1. Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) (утвержден Приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. N 544 н с изм. от 25. 12. 2014 г. ); 2. Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования (утвержден Приказом Минтруда России от 8 сентября 2015 г. N 608 н); 3. Педагог дополнительного образования детей и взрослых (утвержден Приказом Минтруда России от 8 октября 2015 г. N 613 н). D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Необходимы качественные профессиональные стандарты: - в области биотехнологии - научного работника (научная, научно-исследовательская деятельность), которые были бы связаны с научноисследовательским видом профессиональной деятельности. Но нужен ли стандарт научного работника? - преподавателя высшей школы - или педагогического и научно-педагогического работника (педагогическая и научно-педагогическая деятельность в образовательной организации высшего образования) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Результаты проекта BIOTECH-REHAUT по программе Темпус, полезные для разработки профессиональных стандартов в области биотехнологии Рекомендации по образовательным профилям подготовки по направлению «Биотехнология» Бакалавр – общий профиль «Биотехнология» некоторая автономность от конкретной магистерской специализации Базовые знания, формирование основных навыков решения стандартных, достаточно простых и типичных технических задач. Магистр – специализированные профили Углубленные специальные знания в более узкой сфере, формирование еще более высокого уровня умений и навыков в исследованиях. Профили подготовки магистров: - Молекулярная и клеточная биотехнология - Промышленная биотехнология и биоинженерия - Сельскохозяйственная биотехнология (Агробиотехнология) - Медицинская биотехнология (Биотехнология в медицине) - Экологическая биотехнология - Пищевая биотехнология D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
База данных по вузам и работодателям Классификация биотехнологической продукции, товаров и услуг Обзор рынка биотехнологической продукции Анализ рынка работодателей в сфере биотехнологии Распределение биотехнологических фирм по профилям деятельности в России Наиболее востребованные сектора деятельности биотехнологов Примерный перечень профессиональных квалификаций и должностей в области биотехнологии Приоритетные компетенции Анкета для опроса заинтересованных сторон (работодателей и др. ) в интерактивном режиме для целей разработки ПС D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Распределение организаций и предприятий РФ по профилям биотехнологии (согласно международной цветовой классификации) D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Федеральные округа Российской Федерации и распределение организаций и предприятий биотехнологического профиля по регионам РФ D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Предлагаемый перечень наименований профессиональных стандартов для разработки Инженер-проектировщик в области промышленной и экологической биотехнологии Специалист в области высоких (наукоемких) биотехнологий Инженер-технолог в области промышленной биотехнологии Инженер-исследователь в области промышленной биотехнологии Научный сотрудник в области медицинской биотехнологии … D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Благодарю за внимание! Александр Кузнецов ae-kuz@yandex. ru D. Mendeleyev University of Chemical Technology of Russia
Скачать презентацию О разработке образовательного стандарта нового поколения по направлениям
250767abdda7e6ff5eeb3d7952f9446e.ppt