О ПОРЯДКЕ ПРИМЕНЕНИЯ Модульно рейтинговой системы организации

О ПОРЯДКЕ ПРИМЕНЕНИЯ Модульно – рейтинговой системы организации учебного процесса на кафедрах сентябрь 2012

ВВЕДЕНИЕ Необходимость внедрения Модульно – Рейтинговой – Системы организации учебного процесса обусловлено ее значением в современной системе организации использованием обеспечением учебного системы зачетных качественного, процесса с единиц с востребованного обществом образования, основанного на современных мировых трендах. 2

Модульно-рейтинговая система измерения качества учебной деятельности является важной составной частью системы менеджмента качества образования. 3

1. В ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами профессионального высшего образования (ФГОС ВПО) третьего поколения организация учебного процесса ведется по программам и учебным планам на основе зачетных единиц (кредитов). 4

Кредит (зачетная единица) – числовой способ выражения объема и уровня знаний, основанный на достижении результатов обучения. 5

Расчет трудоемкости всех компонентов учебного плана (учебных дисциплин, практик, подготовки и защиты итоговой работы, государственного экзамена и т. д. ) предусматривает две шкалы оценки: измерение трудоемкости в академических часах и в кредитах (зачетных единицах). Обе шкалы оценок трудоемкости учебных дисциплин принимаются равнозначными и обязательными к использованию. 6

Количество кредитов определяет общую трудоемкость каждой учебной дисциплины, вне зависимости от ее статуса и формы аттестации (экзамен либо зачет), которую студент затрачивает в среднем на ее изучение, включая все виды аудиторной работы (лекции, семинары, лабораторные занятия), самостоятельную работу, курсовые работы, прохождение процедур текущей и промежуточной аттестации. 7

Применение системы зачетных единиц в учебном процессе вузов является инструментом академической мобильности студентов, используется в целях унификации количества и учета получаемого образования, расширяет участие Российской Федерации в международных интеграционных процессах, упрощает признание результатов обучения студентов в других вузах. 8

Организация учебного процесса использованием системы зачетных с единиц характеризуется обязательным использованием модульно - рейтинговых систем организации учебного процесса и оценки усвоения студентами учебных дисциплин. 9

Модульно-рейтинговая система (МРС) обучения и оценки успеваемости студентов представляет собой комплексную систему поэтапного оценивания уровня освоения дисциплин, при которой осуществляется каждой структурирование содержания учебной дисциплины на модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов в течение семестра. При рейтинговой системе все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в процессе изучения дисциплины, оцениваются в рейтинговых баллах. 10

Целью внедрения Модульно-рейтинговой системы (МРС) является: -повышение качества учебного процесса, активизация работы профессорско-преподавательского состава и студентов по освоению, обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения; -осуществление регулярного контроля качества обучения студентов при освоении ими основной образовательной программы и рейтинговой оценки подготовки студентов. 11

В своей основе МРС ориентирована на международные стандарты управления качеством, предусматривающие определенные нормы квалиметрии (измерения качества). 12

«Квалиметрия учебной деятельности студентов – это мониторинг и измерение их знаний, умений, определения навыков соответствия с требованиям ФГОС и запросам потребителей» . 13 целью

Рейтинговая система измерения качества учебной деятельности студентов и оценки знаний вводится в дополнение к традиционной «четырехбалльной» системе оценок усвоения студентами дисциплин. 14 учебных

Введение направлено рейтинговой на систематической создание регулярной системы мотивации работы студентов в течение семестра, обеспечение единого подхода к контролю учебной деятельности. 15

Использование МРС позволяет достичь повышения конкуренции в учебе за счет замены усредненных категорий студентов (отличники, хорошисты, троечники) точной оценкой того места (рейтинга), которое конкретный студент занимает среди своих сокурсников (первый, седьмой, шестьдесят восьмой, сто девяносто второй и т. д. студент курса, факультета и вуза в целом); Рейтинг студента является основанием для назначения стипендии и надбавок к ней, материальных и моральных поощрений, предоставления различных льгот, перевода на индивидуальный план обучения, распределения на практику, трудоустройства и т. д. 16

Применение МРС повышает заинтересованность студента в получении наибольшего количества баллов не только по дисциплинам, заканчивающимся экзаменом, но и по дисциплинам, заканчивающимся зачетом, так как суммарный рейтинг влияет на величину надбавки к стипендии; создания бесспорного критерия при точного и определении кандидатур в аспирантуру, распределении на работу и предоставлений других льгот. 17

Разработанная вузом рейтинговая система формируется единой для всех кафедр и вводится одновременно на всех кафедрах, обеспечивающих образовательную программу. 18 основную

Основные задачи МРС: - повышение качества организации образовательного процесса на основе совершенствования модульных технологий; - стимулирование ритмичной и качественной аудиторной и самостоятельной работы студентов; - совершенствование систем квалиметрии учебной деятельности студентов; - повышение мотивации студентов на основе применения предлагаемой 100 -балльной шкалы рейтингов с расширенным диапазоном значений повышенных оценок и существенных поощрительных мер; - оптимальное использование профессионального и творческого потенциала преподавателей; - формирование и совершенствование системы мониторинга качества образовательных услуг; - разработка и реализация на основе анализа результатов применения МРС корректирующих и предупреждающих мер по повышению качества образовательного процесса. 19

Основные принципы МРС: - модульная организация образовательного процесса - формирование итоговой оценки (рейтинга) по всякой учебной дисциплине за семестр по средневзвешенному принципу на базе полученных в течение семестра оценок (рейтингов) за освоение модулей (модульных единиц) программы дисциплины и оценки (рейтинга), полученной при сдаче экзамена или зачета по дисциплине; - унификация рейтинговых оценок - использование единой 100 -балльной шкалы для всех видов рейтинговых оценок учебной деятельности студентов и их совокупностей; - вариативность - предоставление с использованием МРС возможностей: кафедре – максимально учитывать специфику преподавания своих дисциплин; преподавателю – применять различные технологии обучения и тестирования; студенту – распределять время самостоятельной работы в соответствии со своими способностями и предпочтениями; - стабильность - формирование и утверждение регламента деятельности преподавателей и учебных подразделений по реализации МРС до начала учебного года и недопущение его изменений в течение учебного года; - открытость - регулярное и всестороннее информирование всех участников образовательного процесса об организационных основах МРС данных о рейтинговых оценках. 20

2. Общая характеристика модульной организации учебного процесса Важным моментом реализации МРС следует считать повышение внимания ко всем видам учебной деятельности студента : - теоретическая подготовка, - практические умения, - самостоятельная работа. 21

2. 1 Модульная организация образовательного процесса направлена на повышение качества аудиторной и самостоятельной работы студентов в течение семестра и на обеспечение объективности итоговых оценок по учебным дисциплинам за счет их формирования на основе многократных испытаний с использованием рейтинговых технологий. 22

2. 2 МРС предусматривает декомпозицию программы учебной дисциплины на модули (логически замкнутые блоки знаний, умений и навыков) в каждом семестре с учетом требований ГОС ВПО и особенностей преподавания дисциплины. В большинстве случаев, модуль (модульная единица) – это раздел (набор тем) учебной дисциплины. 23

2. 3 Количество единиц) модулей семестрового (модульных курса учебной дисциплины, их содержание, составные части определяются кафедрой в зависимости от объема учебного материала и целей образовательного процесса, который организуется в форме последовательного запланированных модулей. 24 освоения

2. 4 Максимальное количество баллов, полному которое соответствует освоению данной дисциплины, составляет 100. 25

3. Организационные основы модульной технологии обучения 3. 1 Для каждого модуля (модульной единицы) семестрового курса учебной дисциплины кафедрой определяются его «вес» , отражающий в баллах МРС значимость модуля в освоении дисциплины. Без учета «веса» зачета и экзамена сумма «веса» всех модулей должна быть равна 60. 26

3. 2 По каждому модулю (модульной единице) устанавливается перечень обязательных видов работы студента, включающий: посещение лекционных, практических (семинарских, лабораторных) занятий; ответы на теоретические вопросы на семинаре; решение практических задач и выполнение заданий на практическом занятии; выполнение лабораторных работ; выполнение контрольных работ; написание рефератов; участие в коллоквиумах по отдельным темам; тестирование по теме (группе тем); другие виды работ, определяемые кафедрой. 27

3. 3 Каждый модуль (модульная единица) должен завершаться определенной формой контроля для оценки степени усвоения учебного материала и получения рейтинговой оценки качества усвоения учебного материала. В процессе освоения дисциплинарного модуля преподаватель равные возможности должен обеспечить получения каждым студентом необходимого количества баллов. 28

3. 4 Для каждого внутрисеместрового модуля (модульной единицы) должен быть зафиксирован срок осуществляемого по нему промежуточного контроля (номер учебной недели семестра) и форма его проведения. 29

3. 5 Рейтинг текущей успеваемости включает оценивание не менее чем по трем видам деятельности умениям, студентов: практическим теоретической подготовке, самостоятельной работе. При этом соотношение баллов по видам текущей работы определяется кафедрой, исходя из значимости отдельных видов деятельности для процесса освоения учебной дисциплины. 30

Однако принимая во внимание, что для успешного освоения большинства дисциплин важны все компоненты (практические умения, теоретическая подготовка; самостоятельная работа), а также для исключения перекосов в сторону только практической, или только теоретической, или только внеаудиторной работы рекомендуется установить следующее распределение рейтинговых баллов по дисциплине (из 60 баллов текущего рейтинга): Теоретическая подготовка: - 25 баллов (но не менее 22). Практические умения: 20 баллов (но не более 22). Самостоятельная работа: 12 баллов (но не менее 10). Другие виды: - 3 балла (но не более 5). 31

3. 6 Максимальный экзаменационный (зачетный) рейтинг составляет 40 баллов и включает оценки по установленным подготовки кафедрой студентов видам (практические контроля умения; собеседование по теоретическим вопросам, решение ситуационных задач, тестирование и др. ). Минимально допустимый уровень баллов для каждого вида контроля экзамена (зачета) должен быть установлен не меньше 5. Минимально допустимый экзаменационный составлять 11 баллов. 32 рейтинг должен

3. 8 По решению кафедры рейтинговая оценка за внутрисеместровый модуль может формироваться с учетом ритмичности работы студента (посещаемости аудиторных занятий, выполнения сроков сдачи заданий и т. д. ). Согласно п. 4. 8. «Положения о МРС организации учебного процесса» (Тюм. ГМА, 2012) преподаватель может добавлять студенту за активность на занятиях до 10 баллов в каждом дисциплинарном модуле. При этом условием для добавления рекомендуется считать «текущий рейтинг» студента. 33 «премиальных» баллов

3. 9 Необходимые данные о содержании семестрового курса дисциплины, её модульном построении, сроках самостоятельной и формах работы, о контроля принципах формирования рейтинговых оценок (промежуточной и итоговой), доводятся до сведения студентов в начале семестра в виде Рейтинг-плана дисциплины, утверждаемого заведующим кафедрой. 34

Особое внимание применении МРС уделяется качеству «педагогических тестов» и технологии обучения студентов. Под педагогическим тестом понимается любой комплекс контрольно-измерительных материалов (тестовых заданий) и оценочных технологий (критериев и методов), применяемый для количественной оценки уровня подготовленности студента по программе учебной дисциплины, по её фрагменту или проверке междисциплинарных знаний, умений, навыков с позиций выполнения требований ГОС ВПО. 35

Исходя из требований к контролю уровня подготовки студентов на всех этапах обучения, предусмотривается, что педагогический опыт и квалификация преподавателя позволяют ему во всех видах испытаний установить не только качество оценки (отлично, хорошо, неудовлетворительно), но (нейтрально, с минусом). 36 удовлетворительно, и её градацию

Применение МРС по каждой дисциплине может иметь свои особенности, однако кафедры должны строго придерживаться параметров в плане основополагающих определения уровней аттестации студентов при допуске к экзамену, определении соотношения видов учебной деятельности, величины компенсационных баллов, величины поощрительных баллов, экзаменационного рейтинга и итогового рейтинга при переводе баллов МРС в экзаменационную оценку. 37

Перевод баллов итогового рейтинга в экзаменационную оценку: Экзаменационная оценка «Отлично» ( « 5» ) «Хорошо» ( « 4» ) «Удовлетворительно» ( « 3» ) «Неудовлетворительно» ( « 2» ) Итоговый рейтинг 86 -100 баллов 71 -85 баллов 41 -70 баллов 40 и менее баллов 38

Это позволяет создать, единую на всех кафедрах систему квалиметрии учебной деятельности студентов, а также единую и равноценную систему формирования рейтинга как интегральной оценки результатов всех видов учебной деятельности студента в академии. 39

Рейтинг-план дисциплины. Модульно - рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов реализуется в соответствии с рейтинг - планом дисциплины. Рейтинг-план предусматривает оценивание результатов обучения студентов при помощи баллов, установленных кафедрой за каждый вид работы. 40

Дисциплинарный модуль 1 Название модульной единицы (темы занятий) Виды работ студента Число баллов Примечания Модульная единица 1. 1 «Наименование модульной единицы» Теоретическая Подготовка Практические Умения Самостоятельная Работа Входной и текущий контроль Практические умения 6 Максимальное число баллов за модульную единицу 1. 1 14 баллов Занятие 1. 1. 1 Наименование темы занятия. Занятие 1. 1. 2 Наименование темы занятия Занятие 1. 1. 3 Наименование темы занятия. Занятие 1. 1. 4 Контроль по модульной единице 1. 1 Самостоятельная работа 41 5 3 0 -2. 0 « 5» - 2. 0 « 5 -» - 1, 8 « 4» - 1. 6 « 4 -» - 1, 4 « 3» - 1. 2 « 3 -» - 0, 6 « 2» - 0 0 -2. 0 0 -5. 0 0 -3. 0 « 5» - 5. 0 « 5 -» - 4. 5 « 4» - 4. 0 « 4 -» - 3. 5 « 3» - 3. 0 « 3 -» - 1. 5 « 2» - 0 « 5» - 3. 0 « 5 -» - 2. 7 « 4» - 2. 4 « 4 -» - 2. 1 « 3» - 1. 8 « 3 -» - 0. 6 « 2» - 0

При разработке и реализации Рейтинг – плана дисциплины важное место занимает система дифференцированной деятельности повышение оценки студентов, учебной направленная объективности на оценивания преподавателями знаний, умений и навыков студентов за счет высокой дифференциации баллов и выработки четких параметров контроля выполнения студентами учебной работы. 42

В этом плане следует считать целесообразным применение системы оценки учебной деятельности студентов с использованием не только традиционной оценки (отлично, хорошо, неудовлетворительно), но (нейтрально, с минусом), удовлетворительно, и её градации что способствует обеспечению более высокой степени дифференцировки при мониторинге и измерении знаний, умений, навыков полученных в процессе обучения. 43

Для унификации оценки учебной деятельности студентов рекомендуется использование алгоритма семантических (смысловых) испытаний соответствий с «четырехбальной» баллами системы, результатов традиционной позволяющее установить соответствие с баллами МРС. 44

Приведенные ниже в таблице алгоритмы семантических соответствий с оценками традиционной «четырехбальной» системы (и её градации «нейтрально, с минусом), и балльной шкалой МРС (в %) является рекомендацией общего типа. По каждой дисциплине возможна доработка «характеристик ответа» в терминах и понятиях дисциплины с обязательным ознакомлением студентов с этими дополнениями до начала изучения дисциплины. 45

46

47

48

49

Как было отмечено выше, введение системы зачетных единиц обусловлено расширяющимся участием РФ в международных интеграционных процессах и (с учетом унификации количества и учета получаемого образования) упрощает признание результатов обучения студентов в других вузах и странах. 50

В этом установление плане представляет соотношения интерес семантических соответствий результатов оценки учебной деятельности студента не только с традиционной «четырехбальной» системой и баллами вводимой МРС, но и европейской системой ECTS. 51

ECTS (European Credit Transfer System) – европейская система накопления и трансфера кредитов, созданная для удобства обучающихся, базирующаяся на оценке трудоемкости учебной работы студента, необходимой для достижения целей обучения по образовательной программе. Система служит для повышения прозрачности систем образования и способствует мобильности студентов в Европе посредством накопления и перевода кредитов. 52

Каждой оценке ECTS соответствует описание оценок, представленных в таблице. Таблица: описание оценок ECTS 53

54

55

Следует обратить внимание на полную совместимость (полное соответствие) предлагаемых в высшей школе традиционных и современных систем оценок при мониторинге и измерении знаний, умений, полученных в процессе обучения 56 навыков

Оценка « 5» соответствует «Превосходно (А)» по ECTS и 100% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 2» балла). Оценка « 5 -» соответствует «Отлично (В)» по ECTS и 90% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 1, 8» балла). Оценка « 4» соответствует «Хорошо (С)» по ECTS и 80% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 1, 6» балла). Оценка « 4 -» соответствует «Удовлетворительно(D)» по ECTS и 70% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 1, 4» балла). Оценка « 3» соответствует «Посредственно (E)» по ECTS и 60% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 1, 2» балла). Оценка « 3 -» соответствует «Условно неудовлетворительно (FX)» по ECTS и 30% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 0, 6» балла). Оценка « 2» соответствует «Безусловно неудовлетворительно (F)» по ECTS и 0% «стоимости» по МРС (в нашем примере – « 0» баллов). 57

Таким образом, предлагаемые системы способствуют обеспечению более высокой степени дифференцировки оценки учебной деятельности студентов. 58

Важным моментом индивидуализация когда на фоне готовности большинства (или МРС работы преподавателя, возможной полной студентов, является недостаточной неготовности) должны быть вычленены и оценены действия тех отдельных студентов, которые приняли участие в учебной деятельности. 59

Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять студенту за активность на занятиях до 10 баллов в каждом дисциплинарном модуле. При этом условием для добавления «премиальных» баллов рекомендуется считать следующий «текущий рейтинг» студента: 60

- 36 (до 41) баллов (60 - 69% успеваемости, средний балл – от « 3» до « 4 -» ) – 6 премиальных баллов; - 42 (до 47) балла (70 - 79% успеваемости, средний балл – от « 4 -» до « 4» ) – 8 премиальных баллов; - 48 баллов и выше (80% успеваемости и выше, средний балл – от « 4» до « 5» ) – 10 премиальных баллов; Данные рекомендации следует считать ориентировочными, и каждая кафедра вправе обосновано составить свою систему начисления премиальных баллов, однако следует помнить о, безусловно, стимулирующем характере системы премиальных баллов для организации систематической работы студента. 61

Рейтинг текущей успеваемости включает оценки не менее чем по трем видам деятельности студентов: практическим умениям, теоретической подготовке, самостоятельной работе. Рейтинг текущей успеваемости формируется только из оценок, полученных с первого раза. Максимальный рейтинг текущей успеваемости равен 60 баллам. 62

Студент обязан задолженностям за модули дисциплины) во время отчитаться (по отдельным темам текущих консультаций дополнительных занятий (отработок) по добору баллов итогового контроля. 63 по или до

Если студент желает повысить рейтинговую оценку по дисциплине в данном семестре, то он обязан заявить об этом преподавателю на последнем занятии. Дополнительная проверка преподавателем в знаний течение осуществляется недели, при этом преподаватель должен ориентироваться на те темы дисциплины, по которым студент набрал наименьшее количество баллов. 64

Максимум компенсационных баллов не может быть более 10, при этом величина рейтинга текущей успеваемости не может превышать установленный максимум (60 баллов). 65

Пороговая величина рейтинга текущей успеваемости устанавливается на уровне не менее 20 баллов. Принимая во внимание, что для успешного освоения дисциплины важны все компоненты учебной деятельности (практические умения, теоретическая подготовка, самостоятельная работа) условием допуска к экзамену является получение не менее 30% баллов за каждый установленный деятельности. 66 вид

Студент, не набравший минимального количества дисциплинарном допускается рейтинговых модуле до (20 баллов) экзамена. в не Студенту предоставляется возможность добора баллов по дисциплинарному модулю в течение двух недель до начала сессии. 67

Рейтинговая оценка по дисциплине складывается из количества баллов, набранных за текущую работу (от 20 до 60 баллов) и полученных при итоговом контроле (от 11 до 40 баллов). Для получения положительной итоговой (суммарной) оценки по дисциплине необходимо набрать не менее 41 балла. 68

Экзаменационный рейтинг включает оценки по всем видам контроля подготовки студентов. На экзамене уровень, соответствующий удовлетворительным знаниям студента составляет не менее 11 баллов, при этом минимально допустимый уровень баллов за практические умения, теоретическую подготовку и другие виды контроля не может составлять менее 5 баллов. 69

Студент, получивший во время экзамена менее 11 баллов, направляется на переэкзаменовку. Студент, получивший на экзамене по одному из видов контроля менее 5 баллов (особенно за практические умения) направляется на переэкзаменовку. Студент, не набравший в итоговом рейтинге 41 балл, должен пересдавать экзамен. 70

Следует подчеркнуть, что именно модульнорейтинговая система, как система максимальной объективизации деятельности студента и преподавателя, при хорошей организации контроля качества подготовки, может позволить достичь той золотой середины, когда в основе оценки знаний будет стоять уровень подготовки студента. 71

При этом систематическая работа студента позволяет сделать итоговую аттестацию (экзамен, зачет) логическим продолжением его работы и ее результатов в течение года. Ниже приведен пример формирования экзаменационного рейтинга 72

№ п/п 1. 2. 3. 4. 5. Экзамен Собеседование по вопросу: дисциплинарный модуль 1. 0 – 7. 0 Ситуационная задача: дисциплинарный модуль 1. 0 – 7. 0 Собеседование по вопросу: дисциплинарный модуль 2. 0 – 7. 0 Ситуационная задача: дисциплинарный модуль 2. 0 – 7. 0 Практические умения 0 – 12. 0 ИТОГО 40 баллов 73 « 5» - 7. 0 « 5 -» - 6. 3 « 4» - 5. 6 « 4 -» - 4. 9 « 3» - 4. 2 « 3 -» - 2. 1 « 2» - 0 « 5» - 12. 0 « 5 -» - 10. 8 « 4» - 9. 6 « 4 -» - 8. 4 « 3» - 7. 2 « 3 -» - 3. 6 « 2» - 0

1. «Отличники» (86 баллов). Набирая в пределах 50 баллов и получая бонус до 10 баллов, студент на экзамене может получить «уд. » по всем теоретическим вопросам (4, 2 х 4 = 16, 8 б. ) и «хор» по практических умениям (9, 6 б), набрать тем самым 26, 4 баллов экзаменационного рейтинга и с итоговым рейтингом 86, 4 баллов получить оценку «отлично» . Или получить «хор» по трем теоретическим вопросам и иметь тот же итоговый рейтинг. 74

Мораль: регулярная работа в течение года и высокий рейтинг защищают студента на экзамене от случайностей. То есть, экзамен становится не отдельным оторванным от учебного процесса испытанием, а составной частью общего процесса обучения. 75

2. «Хорошисты» (71 балл). Занимаясь в течение года только на «уд» , но систематически, студент набирает 36, а на «хор» - до 46 баллов. При 36 – 40 баллах бонус составляет 6 баллов, при 41 – 45 баллах – 8 баллов. Таким образом, при регулярном чередовании только хороших и удовлетворительных оценок студент набирает вместе с бонусом от 42 до 49 баллов. И для получения итоговой оценки «хорошо» ему необходим экзаменационный рейтинг от 29 до 22 баллов. И опять же при отмеченном текущем рейтинге студент может отвечать на экзамене, скажем на два вопроса «хорошо» и на три «удовлетворительно» . 76

3. «Троечники» (41 балл). При самом низком рейтинге 20 баллов необходимо на экзамене ответить все вопросы на «удовлетворительно» . При рейтинге в 23 балла – можно не отвечать на один вопрос, а при рейтинге 26 баллов – можно не отвечать на два теоретических вопроса. 77

Коэффициент корреляции: r=0, 83; p<0, 001 78

Таким образом: 1. При систематической работе в течение года итоговая аттестация перестает быть столь серьезной проблемой, как в предыдущие годы. 2. Текущий рейтинг «прогнозирует» итоговый рейтинг. Например, студент с текущим рейтингом меньше 46 баллов не может получить «отлично» , а рейтингом менее 31 балла – оценку «хорошо» и т. д. 79

Плюсы МРС: * * * МРС позволяет включить в итоговую оценку все виды учебной деятельности студента: теоретическую, практическую и самостоятельную работу. Главное – поощрение любых усилий студента. МРС повышает мотивацию студентов к регулярному посещению практических занятий и лекций. МРС стимулирует систематическую подготовку к занятиям и активную работу студента на занятии. МРС дает возможность студентам набрать необходимые баллы как за счет высоких оценок, так и за счет прилежания студентов. МРС сводит к минимуму субъективность в оценке студента как в семестре, так и на экзамене. МРС позволяет прогнозировать результаты экзамена. 80

81