Скачать презентацию Новые вызовы в образовании Новые вызовы в
методология от 7.09.2011.pptx
- Количество слайдов: 18
Скачать презентацию Новые вызовы в образовании Новые вызовы в
Скачать презентацию Новые вызовы в образовании Новые вызовы в
Новые «вызовы» в образовании
Новые «вызовы» в образовании: Развитие национальной системы образования – ключевой элемент глобальной конкуренции и одна из наиболее важных ценностей; Ориентация на развитие человека как цель, результат и условие инновационного развития общества; Актуализация построения инновационного образования;
Новые «вызовы» в образовании: Инновационное образование: 1) Направлено на развитие человека с культурой инновационного поведения, т. е. а) инновационного; б) ответственного; в)способного творчески мыслить и находить нестандартные решения; г) умеющего понимать и осваивать новое;
Направлено на развитие человека с культурой инновационного поведения, т. е. д) быть открытым и способным выражать свои мысли; е) умеющего понимать и осваивать новое; ж)формулировать интересы и осознавать свои возможности.
Инновационное образование: 2)Учитывает различия человека (индивидуальные и социальные, возрастные и жизненные, культурные, религиозные), его индивидуальность и таланты; 3) Ориентировано на решение жизненных проблем человека.
Отличительные черты современного образования: ориентация общества на непрерывность качественного образования; глобальная информатизация общества;
обеспечение качества общего профессионального образования: - стандарты: по 110 профессиям НПО по 84 специальность по 145 программам бакалавриата 10 уровня магистратуры ориентация на вхождение в единое европейское образовательное пространство и
Новые направления развития образования в 21 веке: ориентация на разработку моделей обучения «лицом к лицу» при возрастающем участии учащихся в процессах приобретения и передачи знаний, включая процессы создания и распространения контента; на создание моделей обучения с учетом возможностей новогоинформационного пространства и многообразия образовательных траекторий;
Новые направления развития образования в 21 веке: на поиск моделей обучения, основанных на моральных и этических ценностях; на усиление научно-исследовательского обеспечения инновационного образования; на изменения в современном обществе, которое характеризуется как пост-индустриальное илиинформационное.
Информационное общество: обеспечивается легкий и свободный доступ к информации по всему миру, основным предметом труда является информация и знание, а орудием труда – информационные-коммуникационные технологии. Ключевая тенденция информационного общества – последовательное возрастание роли информации и знания.
Специфические черты науки в информационном обществе: возрастает ответственность ученых перед обществом; изменяются средства научного познания; в науке происходит постоянное взаимопроникновение методов и средств отдельных наук; изменяется характер решаемых наукой проблем: комплексные проблемы, имеющие фундаментальную социально-практическую и социально-культурную значимость;
Специфические черты науки в информационном обществе: возрастает потребность радикальных перемен в подготовке научных кадров; наука представляет собой источник нравственных ценностей. Важно: в современной науке осуществляется переход от стратегии преимущественно дисциплинарного, предметно-фундаментального развития научного познания к проблемноориентированным формам научноисследовательской деятельности.
Функции научно-исследовательской деятельности: аналитическую(осмысление реальной действительности, ее анализ, оценка); ориентационную (осведомленность в условиях реальной жизни, практике, в человеческих отношениях, политике и религии, выбор оптимальных из них); прогностическую(предвидение изменений в природе и обществе, в человеке и познании); информационную(обеспечение связи и взаимопонимания между странами, общественными системами, отраслями производства, наукой, культурой и др. ); инновационную(проникновение открытий в науку, общественную практику, культуру, здравоохранение и образование); моделирующую(создание идеальных схем, моделей происходящих процессов и явлений, прошлого, настоящего и грядущего); системообразующую(образование из разрозненных сведений, фактов системы знаний, представлений в виде концепций и теорий, определяющих сознание и самосознание человека и человечества); оптимизирующую(обеспечение оптимального решения проблем, возникающих перед человеком и обществом).
Что важно для современного исследователя? Необходимо научиться: - находить - оценивать - сравнивать возможные альтернативы решений - прогнозировать - моделировать - анализировать возможное решение образовательных и социальных проблем
Методология – учение о методе, теории метода. Методология (в широком смысле) – философская исходная позиция научного познания. Методология ( в узком смысле) – теория научного познания в конкретных научных познаниях. Методология – учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности, которое дает характеристику компонентов исследования: объекта, предмета, задач, исследовательских средств, а также формирует представление о последовательности движения в процессе решения исследовательских задач.
Стратегия исследовательского поиска: ведущая идея; концепция; замысел; логика исследования.
Ведущая идея: Определение проблемы исследования: нечто неизвестное в науке. Сущность проблемы – противоречие между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями, интепретациями фактов. Необходимо выключить и сформулировать противоречия как соотношения между тем, что требуется (практикой, идеалами, ценностями, нормативными актами и т. д. ) и тем, что имеется в практике и науке реально на момент подобного анализа. Источник проблемы-узкие места, затруднения.
Переход от практической задачи к научной проблеме: 1) определить, какие научные знания необходимы, чтобы решить данную практическую задачу; 2) установить, имеются ли эти знания в науке, если знания есть и их необходимо только отобрать и систематизировать, то собственно научной проблематики не возникает. Если необходимых знаний нет, то возникает проблема; 3) для выделения проблемы изучить то, что известно, включая смежные вопросы; 4) обобщить результаты анализа и вычленить главнее противоречие, которое и необходимо сформулировать как проблему.
Скачать презентацию Новые вызовы в образовании Новые вызовы в
методология от 7.09.2011.pptx