НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Богачев Алексей Николаевич, начальник Департамента развития образовательных программ, к. п. н. 1
МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ВАСИЛЬЕВА О. Ю. «Необходимо продолжить усилия по развитию педагогического образования в России, исходя из понимания стратегической важности подготовки педагогов для будущего страны…. » * *По материалам совещания руководителей образовательных организаций Высшего образования от 12 октября 2016 года
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ø Многоканальность «входа в педагогическую профессию» Ø Модульный принцип построения ОПОП Ø Ориентация процесса подготовки будущих учителей на Профессиональный стандарт педагога Ø Допуск к профессиональной деятельности через профессиональный экзамен Ø Обеспечение академической мобильности Ø Сетевое взаимодействие образовательных организаций (вуз-вуз, вуз-школа, вуз-детский сад) Ø Изменение технологий подготовки будущих педагогов и увеличение доли самостоятельной работы студентов (e-learning, проектная технология и др. )
МНОГОКАНАЛЬНОСТЬ «ВХОДА В ПЕДАГОГИЕЧСКУЮ ПРОФЕССИЮ» отделение ЮУр. ГГПУ Подготовительное Колледж ЮУр. ГГПУ Субъект с общеобразовательной подготовкой Внутренняя среда ФГБОУ ВО «ЮУр. ГГПУ» Бакалавриат непедагогический 1 -2 курс Магистратура «Образование и педагогика» Модули Бакалавриат педагогический Индивидуальный учебный план Модули Аспирантура «Образование и педагогика» Модули Конкурс «Педдебют» Внешняя среда: Профессиональный экзамен: ·кейс-задача; ·тест с декомпозированным составом компетенции (знать, уметь, владеть); ·ситуационная задача среда профессиональной педагогической деятельности Допуск к педагогической деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ДЛЯ ДОПУСКА К РАБОЧЕМУ МЕСТУ ПЕДАГОГА ü Разработаны три модели квалификационного экзамена на основе профессиональных стандартов (бакалавриат и магистратура) ü Разработана форма сертификата (установленного образца) ü Необходимо разработать процедуру такого экзамена, упрощающего вход в профессию и позволяющего оценить качество подготовки выпускника 5
Программа стр. 18 Цель: комплексная оценка готовности обучающихся ЮУр. ГГПУ к профессиональной деятельности Область применения Профессиональный стандарт Этапы профессионального экзамена Факультетский (обеспечение массовости, индивидуальный подход) Университетский (демонстрация методической модели подготовки обучающихся факультета / института, обмен опытом) ФГОС ВО Трудовые действия ·Педагогическое образование (44. 01, 44. 03. 05); ·Психолого-педагогическое образование (44. 02, 44. 03. 02); ·Специальное (дефектологическое) образование (44. 03, 44. 03); ·Социальная работа (39. 03. 02, 39. 04. 02) ·Профессиональное образование (44. 04, 44. 03. 04) Компетенции Критерии испытаний Бакалавриат Магистратура Содержание Открытый занятие в реальных условиях Открытый урок (занятие) в реальных условиях Анализ педагогической ситуации ·Кейс-задачи; ·Анализ видеосюжета. Педагогический проект (защита) Мастерская «Моя педагогическая лаборатория» (рефлексия своих действий) Научная продукция Педагогическая дискуссия Лучший электронный образовательный ресурс Самопрезентация ·Творческая презентация «Моя педагогическая траектория» ; ·Портфолио Состав экспертной комиссии: представители ·муниципальных органов управления; ·образовательных организаций (администрация, педагоги), в т. ч. сетевых партнеров; ·университета (ректорат, преподаватели и сотрудники) Самопрезентация ·Творческая презентация; ·Портфолио Лист экспертной оценки 6
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В УНИВЕРСИТЕТЕ КОНСТРУИРУЮТСЯ В ИДЕОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ КАК УЧАСТИЕ» ФГОС СПО ПРЕЕМСТВЕННЫЕ СВЯЗИ ФГОС ОО Профессиональный стандарт педагога ФГОС ВО Формировать новые компетенции педагога, основанные на разделении педагогического труда (включение в образовательный процесс вуза идеологии ФГОС ДО/ОО/СПО и профессиональных стандартов)
ПРОЕКТ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ü Развитие во всех основных ОПОП практических компетенций на основе Профессиональных стандартов, в том числе через практику в образовательных организациях – сетевых партнерах (32 организации ДО и ООО). Созданы базовые кафедры, создан институт супервизоров. 8
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ü Скорректированы требования к результатам ОПОП на основе приведения осваиваемых компетенций в соответствие с перечнем результатов, заданных Профессиональным стандартом педагога (через изменение в структуре и содержании практик), разработаны механизмы для участия работодателей в учебном процессе; ü Модульная структура ОПОП. Каждый модуль как комплексная практико-теоретическая единица направлен на формирование определенного набора профессиональных действий, соответствующих Профессиональному стандарту педагога. Сами модули дополнены существенной долей практики в специально организованной лабораторно-учебной среде (проектное обучение) и в условиях реальной образовательной организации (базовой кафедре). 9
НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ОПОП 1. Автоматизированная система оценки сформированности компетенций, обеспечивающая ее объективность и независимость, а также учитывающая нелинейный характер достижения образовательных результатов. 2. Балльно-рейтинговая система уровня знаний студента 3. Портфолио достижений студента
КОЭФФИЦИЕНТ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ 1 уровень – узнавание, воспроизведение, понимание; 2 уровень – применение на основе алгоритмических предписаний; 3 уровень – владение знаниями и умениями в изменённой нетрадиционной ситуации ЗНАТЬ УМЕТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ
Старая модель Новая модель Фокус на факультетах образовательных программах Фокус на модулях: предметах самоопределении и навигации Трансляция знаний Освоение знаний через практику «Обучение как участие» НОВАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ Предметник Конструирование инструментов и знаний Модератор Имитация реальной активности Тьютор Реальная ситуация и активность 12
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Богачев Алексей
Богачев презентация совещание по кадрам.pptx