новые образовательные результаты РГПУ им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург), 2014
LOGO «Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего» Иммануил Кант
LOGO Новации ФГОС Образовательные результаты Системно-деятельностный подход Изменения в профессиональной деятельности учителя Мотивация учения www. themegallery. com
LOGO Что является отличительной особенностью нового Стандарта? v деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося v система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, стандарт называет реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения
LOGO Образовательные результаты 1 2 3 Предметные: иные формулировки Метапредметные : понятия УУД Личностные: базовые национальные ценности www. themegallery. com
LOGO Требования к результатам Личностные результаты обучения – это v готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, v сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, v системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, v социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
LOGO Требования к результатам Метапредметные результаты обучения – это v освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, v самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
LOGO Требования к результатам Предметные результаты обучения – это v освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, v виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, v формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
LOGO Предметные области: v Общественно-научные предметы (История России, Всеобщая история, Обществознание, География); v Математика и информатика (Математика, Алгебра, Геометрия, Информатика); v Основы духовно-нравственной культуры народов России; v Естественно-научные предметы (Физика, Биология, Химия); v Искусство (ИЗО, Музыка, Технология); v Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности www. themegallery. com
Новое LOGO представление предметных результатов v сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы v формулируются в терминах § «выпускник научится…» , что является группой обязательных требований § «выпускник получит возможность научиться …» , недостижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования
LOGO Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося
LOGO Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта
LOGO Виды универсальных учебных действий v. Личностные v. Регулятивные v. Общепознавательные v. Коммуникативные
LOGO Личностные УУД ЛИЧНОСТНЫЕ УУД САМОПОЗНАНИЕ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ И СМЫСЛОПОРОЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННОЭТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
LOGO Личностные УУД – Самопознание и самоопределение v Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку v Формирование гражданской идентичности личности v Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
LOGO ВХОД: Личность с природными потребностями Процессная модель воспитательной системы ГОУ СОШ № 53 самосовершенствования Самопознание Социальный запрос Самовоспитание Самообучение Самоутверждение Самоопределение Саморегуляция Самоактуализация Классы 5 Планирование воспитательного процесса Реализация Ц Е Л И М Е Т О Д Ы 6 7 Развитие познавательного интереса Уважение к людям Интерес к труду Экологическая грамотность Эстетический вкус Я - личность Развивающие технологии, игровые методики, педагогика сотрудничества 8 9 Развитие познавательной активности Уважение к обществу, Эмпатия Потребность в труде Экологическая культура Самоуважение Здоровье Критическое мышление, Методика ТРИЗ Система творческой деятельности КТД (по Иванову И. П. ), проекты 10 Развитие познавательной потребности Готовность к мировоззренческому, профессиональному и личностному самоопределению Экологическая потребность Гражданская позиция Эстетическое отношение к действительности Дебаты, самостоятельная работа, проблемное обучение, зачетная система, проекты, индивидуальная программа Самовоспитание, психологический тренинг, профильное обучение Система классных часов, Школьный музей, Традиции школы Поликультурное пространство города Мониторинг воспитанности Кр ите ри Анализ результатов. Рефлексия и оц ен ки Кооректирующие действия Эрудиция, Я и школа, Прилежание, Отношение к природе, Эстетический вкус, Я (отношение к себе и ко мне) Эрудиция, Я и общество, Я и власть, Отношение к труду, Я и природа, Эстетический вкус, Я (отношение к себе) + Социальный педагог, Психолог, Ситуационный классный час ВЫХОД: Личность соответствующая «портрету выпускника» 11 Интеллект, Мировоззрение, Нравственность, Гражданственность
LOGO Личностные УУД смыслообразование v установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов v установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»
LOGO Личностные УУД – нравственноэтическая ориентация v Выделение морально-этического содержания событий и действий v Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора v Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм v Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора
LOGO Формирование универсальных учебных действий ФГОС. Требования к личностным результатам v готовность и способность обучающихся к саморазвитию v личностному самоопределению, v сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности v сформированнность системы значимых социальных и межличностных отношений, v сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, v сформированные социальные компетенции v сформированное правосознание, v способность ставить цели и строить жизненные планы v способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
LOGO ФГОС. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
LOGO Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
LOGO Метапредметные УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные
LOGO Виды УУД – Регулятивные действия Регулятивные УУД Целеполагание Планирова-ние Прогнозирование Контроль Волевая само регуляция Коррекция Оценка
LOGO Регулятивные УУД v Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; v Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
LOGO Регулятивные УУД v Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; v Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
LOGO Регулятивные УУД v Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; v Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
LOGO Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность - к волевому усилию - выбору в ситуации конфликта мотивов; - к преодолению препятствий; - эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями; - к мобилизации сил и энергии;
LOGO Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
LOGO Выпускник получит возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
LOGO Познавательные УУД Познавательные действия Общеучебные Логические Постановка и решение проблем
LOGO Общеучебные УУД v Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели v Информационный поиск v Знаково-символические действия v Структурирование знаний v Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
LOGO Общеучебные УУД v Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения v Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность v Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий
LOGO Познавательные УУД – логические действия v Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков v Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов v Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов
LOGO Познавательные УУД – логические действия v Подведение под понятия, выведение следствий v Установление причинно-следственных связей v Построение логической цепи рассуждения v Выдвижение гипотез, их обоснование v Доказательство
LOGO Познавательные УУД Постановка и решение проблем v Формулирование проблемы v Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
LOGO Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
LOGO Познавательные универсальные учебные действия • строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Выпускник получит возможность научиться: • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
LOGO Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнером Умение слушать и слышать
LOGO Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
LOGO Коммуникативные универсальные учебные действия • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
LOGO Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
LOGO Коммуникативные универсальные учебные действия • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
LOGO УУД в системе общего образования v Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию v Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов v Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспитательного процесса и его результаты
LOGO Новые качества личности как результат образования Ø Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств. Ø Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик. Ø Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры. Ø Интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования. Ø Коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации. [
LOGO КОМПЕТЕНЦИЯ — 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы. www. themegallery. com
LOGO КОМПЕТЕНТНОСТЬ — умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др.
LOGO КОМПЕТЕНЦИИ v КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ — способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые — метапредметные, общепредметные и предметные компетенции v КОМПЕТЕНТНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ — способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. v КОМПЕТЕНТНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ — способность личности к речевому общению и умение слушать. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, выделяются: § умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, § аргументировать свое мнение в группе (в классе), а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения. www. themegallery. com
LOGO v КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СФЕРЕ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ — способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания. v КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ — совокупность знаний, умений, личностных качеств, обеспечивающих владение языком культуры, способами познания мира, способностью ориентироваться в пространстве культуры. v КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ — способности и умения эффективно действовать в рамках своей профессии и квалификации. Оценка профессиональной компетенции проводится многими фирмами по специально разработанным программам. С этой целью применяются биографический метод, интервью, тестирование, групповые методы оценки персонала, психодиагностические методики. v КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ — способности и умения, обеспечивающие человеку возможность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами и средствами социального взаимодействия, ориентироваться на рынке труда. www. themegallery. com
LOGO www. themegallery. com
LOGO Потребность Результат Предмет Мотив Реализация деятельностного подхода (Леонтьев А. Н. ) Средства Действия, операции Цель
LOGO Аксиомы деятельности: Учение осуществляется как учебно-познавательная деятельность v если школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения v если эти способы не даны ему в готовом виде, а самостоятельно строятся самим учеником и вытекают из поставленной им учебной задачи v если ученик усваивает не только способы работы со знаниями, но и способы работы с самим собой, т. е. приемы самоконтроля и самооценки
LOGO Личностные результаты Современный национальный воспитательный идеал: v высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России v принимающий судьбу Отечества как свою личную v осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны v укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
LOGO Концепция духовнонравственного воспитания Духовно-нравственное развитие личности россиянина в границах общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного принятия школьником ценностей: v семейной жизни; v культурно-регионального сообщества; v культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей одной из традиционных российских религий; v российской гражданской нации; v мирового сообщества.
LOGO Программы воспитания Базовые национальные ценности: 1. патриотизм 2. социальная солидарность 3. гражданственность 4. семья 5. труд и творчество 6. наука 7. традиционные российские религии 8. искусство и литература 9. природа 10. человечество
LOGO «Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах: уроки анализа лучших систем школьного образования мира» (фонд Маккинзи: М. Барбер , М. Муршед) Единственный путь улучшить результаты – это повысить качество преподавания. Для повышения качества преподавания надо найти способ влиять на то, что происходит в классах.
LOGO Какова сфера ответственности и влияния учителя в новой образовательной реальности? (данные интернет-опроса «Какого учителя ждут в новой школе? » , 2011) v «За все» v Сегодня родители ожидают, что учитель возьмёт большую часть функций на себя. v Сфера ответственности и влияния приравнивается к ответственности родителей. v Ответственность, возложенная на учителя сегодня, не имеет границ.
LOGO Результаты интернет-опроса «Какого учителя ждут в нашей Новой Школе? » (октябрь 2011) www. themegallery. com
LOGO Глава 7. Учитель «Стресс и отчуждение учителей в настоящее время, как никогда, высоки…» «Диапазон образовательных целей и ожиданий от школ, передача школе семейных и социальных проблем, вкупе с внедрением бесчисленных разрозненных инноваций, создают просто невыносимые условия для поддержания развития системы образования и для работы, приносящей удовлетворение» .
LOGO Что происходит с учителями v «… все больше и больше (педагогов) сталкиваются с этническим и языковым разнообразием v детьми со специальными потребностями v семьями, где есть только один родитель v с поразительно высоким уровнем социальных и академических ожиданий относительно обучения в школе. »
LOGO Результаты международного исследования Nor. Ba Ценности профессиональной деятельности учителя Декларируемые Реализуемые www. themegallery. com
LOGO Какие изменения нужны в первую очередь? ценностное переосмысление профессионального взгляда на свою специальность ориентация на повышение уровня своей компетентности принятие ответственности за результаты работы
LOGO Эффективные программы улучшения школы, соответствующей социальным ожиданиям v. Особое внимание динамике достижений конкретных школьников (индивидуальному прогрессу) v. Концентрация на деятельности школьников и на том, какими методиками пользуется учитель. v. Развитие сотрудничества педагогов , что стимулирует учителей проявлять интерес к методикам, повышающим результаты (учителя должны учиться друг у друга). v. Профессиональные учительские сообщества оказывают положительное воздействие на результаты образования.
LOGO «Будущего нет — оно делается нами» Л. Н. Толстой
Скачать презентацию новые образовательные результаты РГПУ им А И Герцена
ФГОС_ОБрРезультаты 30_05.ppt