НОУ Институт системно-деятельностной педагогики Центр системно-деятельностной педагогики Школа

НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики» Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» ФГАОУ ДПО Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Минобрнауки РФ ВЕБИНАР ПО ТЕМЕ: «РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА Л. Г. ПЕТЕРСОН КАК ВОЗМОЖНОСТЬ СООТВЕТСТВИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА» 12 ноября 2015 год

ПРОГРАММА ВЕБИНАРА ВРЕМЯ РАБОТЫ НА ВЕБИНАРЕ – 3 часа Условия получения Сертификата участника вебинара – на сайте www. sch 2000. ru Участники всех вебинаров программы 2015– 2016 года могут получить удостоверение о повышении квалификации государственного образца, 72 ч ЖЕЛАЕМ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ!

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ научный руководитель ФИП ЛЮДМИЛА ГЕОРГИЕВНА ПЕТЕРСОН д. п. н. , профессор, директор Центра СДП АПК и ППРО, научный руководитель Института СДП, лауреат Премии Президента РФ в области образования, академик Международной академии наук ПО, автор дидактической системы и технологии деятельностного метода обучения, автор непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и основной школы

УЧАСТНИКИ ВЕБИНАРА Кубышева Марина Андреевна, к. п. н. , доцент, зам. директора по НИР Центра СДП «Школа 2000…» , соавтор надпредметного курса «Мир деятельности» для начальной и основной школы, системы комплексного мониторинга УУД. Посполита Наталья Владимировна старший методист Центра СДП «Школа 2000…» , аспирант кафедры Ни. ДО ФГАОУ АПК и ППРО, соавтор надпредметного курса «Мир деятельности» для начальной и основной школы, системы комплексного мониторинга УУД. .

УЧАСТНИКИ ВЕБИНАРА Синицына Вероника Валерьевна, методист Центра СДП «Школа 2000…» , соавтор надпредметного курса «Мир деятельности» , учебно-методических пособий по программе Л. Г. Петерсон «Учусь учиться» , координатор проекта. Васючкова Любовь Ивановна, директор МБОУ СОШ № 72 г. Липецка, Почетный работник общего образования РФ, стаж работы 33 года, в должности директора школы - 17 лет. награждена Почетной Грамотой МО РФ. Хилалутдинова Альмира Маулетовна, учитель начальных классов Кировского ОГОАУ "Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны", руководитель лицейской творческой группы учителей "Школа 2000. . . " , награждена знаком "Почетный работник общего образования".

ВОПРОС ДЛЯ ГОЛОСОВАНИЯ (выберите вариант ответа) 1 2 МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНДАРТУ ПЕДАГОГА ОЧЕРЕДНАЯ ФОРМАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ДЛЯ ПЕДАГОГА АКТУАЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ПЕДАГОГУ СООТВЕТСТВОВАТЬ СОВРЕМЕННЫМ ТРЕБОВАНИЯМ

МИР СТАЛ ДРУГИМ РЕАЛЬНОСТЬ, В КОТОРОЙ РАБОТАЕТ ПЕДАГОГ ИЗМЕНИЛАСЬ… • ИЗМЕНИЛИСЬ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ • ИЗМЕНИЛИСЬ ДЕТИ • ИЗМЕНИЛСЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА • ИЗМЕНИЛИСЬ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ «Знаниевая» парадигма Усвоение знаний, умений, навыков «Деятельностная» парадигма развитие личности, способной к самореализации и быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни в новых реалиях открытого общества Знания, умения и навыки из категории целей перешли в категорию средств

ФЗ-273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» И ФГОС определяют долгосрочные цели развития общеобразовательных организаций переход на системно-деятельностный подход введение ФГОС всех уровней общего образования (в том числе инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья) введение целого спектра новых нормативно-правовых и финансово-экономических регуляторов

ПОРТРЕТЫ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА: ФГОС

ПОРТРЕТЫ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА: ФГОС ПОРТРЕТ УЧИТЕЛЯ: ПРОФСТАНДАРТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» К. Д. Ушинский

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА 1. КАКИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМО СОЗДАТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕНИКА ПРОФСТАНДАРТ УЧУ УЧИТЬСЯ УЧИТЕЛЬ 2. УЧЕНИК КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ Я КАК УЧИТЕЛЬ (компетенции, качества…) УЧИТЕЛЬ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА ФГОС РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕНИКА: § ПРЕДМЕТНЫЕ § МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ § ЛИЧНОСТНЫЕ ПРОФСТАНДАРТ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ: § ПРЕДМЕТНЫЕ § МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ § ЛИЧНОСТНЫЕ + Из профстандарта: «В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ. »

ВОПРОС ДЛЯ ГОЛОСОВАНИЯ (выберите варианты ответа) 1 2 3 КАКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ВАС ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ПРОФСТАНДАРТ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ? ЗАДАЕТ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ПОМОГАЕТ КАЧЕСТВЕННО РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ФГОС ЗАДАЕТ ПЛАНКУ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА 1. КАКИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМО СОЗДАТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕНИКА ПРОФСТАНДАРТ Дидактическая система ДМО УЧУ УЧИТЬСЯ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК 2. КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ Я КАК УЧИТЕЛЬ (компетенции, качества…) Дидактическая система ДМО УЧИТЕЛЬ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л. Г. ПЕТЕРСОН Технология деятельностного метода обучения (ТДМ) Дидактические принципы Принцип деятельности Принцип целостности Принцип непрерывности Принцип психологической комфортности Принцип минимакса Принцип вариативности Комплексная образовательная программа «Мир открытий» Надпредметный курс «Мир деятельности» Комплексный мониторинг УУД Принцип творчества Непрерывный курс математики «Учусь учиться» (от 3 -х лет до 9 класса) Педагогический инструмент для формирования умения учиться Система трансляции

ПРОГРАММА ВЕБИНАРА 1. Знакомство с основными положениями Концепции профстандарта педагога. 2. ДСДМ как инструмент для реализации профстандарта педагога. 3. Цели и задачи лаборатории. 4. План работы лаборатории на год. 5. Ответы на вопросы участников вебинара.

ЗАЧЕМ НУЖЕН ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ? v Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. v Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. v Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. v Стандарт – средство отбора педагогических 7 -В кадров в учреждения образования. v Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ v Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка. v Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда. v Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях. 7 -В 1 -А v Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

Структура профессионального стандарта педагога обобщенные трудовые функции Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования трудовые функции Общепедагогическая функция. Обучение Общепедагогическая функция. Воспитательная деятельность Общепедагогическая функция. Развивающая деятельность Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования Модуль «Предметное обучение»

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО Какие механизмы реализации ФГОС и профстандарта педагога предлагает дидактическая система Л. Г. Петерсон?

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА Л. Г. ПЕТЕРСОН ( «ШКОЛА 2000. . . » ) Цели образования Метод реализации целей Технология обучения Система дидактических принципов Содержание образования Методика реализации содержания Методическое обеспечение (учебники, пособия и т. д. ) Система подготовки педагогических кадров Система мониторинга результатов обучения

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Л. Г. ПЕТЕРСОН Технология деятельностного метода обучения (ТДМ) Дидактические принципы Принцип деятельности Принцип целостности Принцип непрерывности Принцип психологической комфортности Принцип минимакса Принцип вариативности Комплексная образовательная программа «Мир открытий» Надпредметный курс «Мир деятельности» Комплексный мониторинг УУД Принцип творчества Непрерывный курс математики «Учусь учиться» (от 3 -х лет до 9 класса) Педагогический инструмент для формирования умения учиться Система трансляции

ВЫСЛУШАЕМ МНЕНИЕ… Васючкова Любовь Ивановна, директор МБОУ СОШ № 72 г. Липецка, Почетный работник общего образования РФ, стаж работы 33 года, в должности директора школы - 17 лет. награждена Почетной Грамотой МО РФ.

ДСДМ ПОСТРОЕНА НА ОСНОВЕ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Теория деятельности Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и др. Теория деятельности Г. П. Щедровицкого (социотехническая версия) (психологическая версия) В. В. Давыдов ТЕОРИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО Теория учебной деятельности В. В. Давыдова Общая теория деятельности О. С. Анисимова (ММПК) ОБУЧЕНИЯ Москва, 1995 Ю. В. Громыко В. С. Лазарев … ДСДМ «Школа 2000. . . » (Л. Г. Петерсон)

«Коммуникативное взаимодействие» «Воспроизводимая деятельность» «Рефлексивная самоорганизация» понимающий автор 1 6 2 2 1 Н 3 1 4 5 6 2 5 3 критик организатор 4 арбитр «Мотивация к деятельности» Нд Х М ОНТОСХЕМА МИРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ = 3 4 5

АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (при аттестации педагогов на основе профессионального стандарта ) профессиональные достижения степень освоения новых теоретических подходов овладение практическими компетенциями

ЧТО ЗНАЧИТ «УМЕТЬ УЧИТЬСЯ» ДАЙТЕ В ЧАТЕ СВОЙ ОТВЕТ НА ВОПРОС

ЧТО ЗНАЧИТ УМЕТЬ УЧИТЬСЯ? УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ − умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность (то есть знание ее структуры, всех составляющих ее УУД, и умение их выполнять). УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека на основе рефлексивного метода, результатом которого становится приобретение им новых знаний, умений, навыков и способностей. Л. Г. Петерсон

КАК ПРОХОДИТЬ ПУТЬ САМОРАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОГО МЕТОДА? СХЕМА-АКСИОМА «РЕФЛЕКСИВНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ» 6 2 1 3 4 5

СОСТАВЬТЕ АКСИОМУ ИЗ ШАГОВ Как можно результативно и эффективно достигнуть цели? 1 Построение проекта выхода из затруднения 3 Анализ этапов действия и определение места затруднения 2 Выявление причины затруднения 4 Выполнение действия, в котором возникло затруднение 5 6 Фиксирование затруднения Реализация построенного проекта

СХЕМА-АКСИОМА «РЕФЛЕКСИВНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ» 2 1 – выполнение действия, в котором возникло затруднение 6 2 – фиксирование затруднения 1 3 – анализ этапов действия и определение места затруднения И 3 К 4 П 5 4 – выявление причины затруднения (критика) 5 – построение проекта выхода из затруднения 6 – возврат в деятельность и реализация проекта Ж. -Ж. Руссо «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас ИСКУССТВУ приобретать знания с затруднениями»

ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА «ШКОЛА 2000. . . » (ТДМ) 5 1 9 6 8 7 2 4 3 1) Мотивация к учебной деятельности. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. и фиксирование 2) Актуализация знаний индивидуального затруднения в пробном 2) Актуализация знаний и действии. фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

Технология деятельностного метода «Школа 2000. . . » (ТДМ) − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность. ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований: 1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности; 2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО (П. 2. 1. 5) «…в соответствии с требованиями системнодеятельностного подхода: будучи формой учебной деятельности, урок должен отражать ее основные этапы – постановку задачи, поиск решения, вывод (моделирование), конкретизацию и применение новых знаний (способов действий), контроль и оценку результата…»

Соответствие урока в технологии деятельностного метода ФГОС 1) Мотивация к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности. • постановка задачи, • поиск решения, вывод (моделирование), • конкретизация и применение новых знаний (способов действий), • контроль и оценка результата

ТИПЫ УРОКОВ 1. Урок открытия нового знания 2. Урок рефлексии 3. Урок построения системы знаний 4. Урок развивающего контроля

Видео фрагмент урока математики 4 класс, учитель: Болотова Ирина Евгеньевна Просмотрите фрагмент урока и попробуйте: 1. Зафиксировать, какие шаги аксиомы рефлексивной самоорганизации выполнили ученики. 2. Какими умениями владеет учитель, чтобы так организовать деятельность учащихся?

СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип минимакса Принцип вариативности Принцип целостного представления о мире Принцип психологической комфортности Принцип творчества

«Коммуникативное взаимодействие» «Воспроизводимая деятельность» «Рефлексивная самоорганизация» понимающий автор 1 6 2 2 1 Н 3 1 4 5 6 2 5 3 критик организатор 4 арбитр «Мотивация к деятельности» Нд Х М ОНТОСХЕМА МИРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ = 3 4 5

НАДПРЕДМЕТНЫЙ КУРС «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Первичный ОПЫТ и мотивация ЗНАНИЯ о способе выполнения действия Тренинг в ПРИМЕНЕНИИ знаний, самоконтроль и коррекция КОНТРОЛЬ ТДМ Курс «Мир деятельности» В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА СОСТОИТСЯ ВЕБИНАР О СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ВЫСЛУШАЕМ МНЕНИЕ… Хилалутдинова Альмира Маулетовна, учитель начальных классов Кировского ОГОАУ "Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны", руководитель лицейской творческой группы учителей "Школа 2000. . . " , награждена знаком "Почетный работник общего образования".

ТРАЕКТОРИЯ САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ПРИ ОСВОЕНИИ ДСДМ С Курсы С-уровня БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ П Т ТДМ Курсы Т-уровня УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ М Курсы M-уровня МЕТОДИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ Возможности для организации саморазвития изучение литературы; курсовая подготовка в АПК и ППРО; выездные курсы в регионах; дистанционное обучение (вебинары) участие в лаборатории № 8.

КУРСОВАЯ ПОДГОТОВКА Ближайшие курсы 1. Выездные: Москва (СОШ 1551), Краснодарский край, Свердловск, Липецк, Ноябрьск. 2. Курсы в ФГОАУ ДПО АПК и ППРО: с 24 марта по 2 апреля • Основные направления реализации «Концепции развития математического образования в Российской Федерации (бесплатно для математиков ОШ) • Технология деятельностного метода как средство формирования универсальных учебных действий в курсах естественно-математического и гуманитарноэстетического циклов (для учителей НШ и ОШ)

ОТКРЫТЫЙ ВЕБИНАРИЙ «ШКОЛА 2000. . . » Приглашаем к участию в вебинаре 26 ноября по теме: «Семинар – эффективное средство освоения дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» В ПРОГРАММЕ ВЕБИНАРА • этапы профессионального роста педагога при освоении • • дидактической системы Л. Г. Петерсон; мотивация к освоению инновации – главная составляющая успешного обучения на семинаре; приёмы формирования мотивационных установок; диагностика мотивационных установок и обработка полученных данных; алгоритм проведения продуктивного семинара.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЛАБОРАТОРИИ № 4 (общие) Цель лаборатории: подготовка педагогов в соответствии с требованиями профессионального стандарта в контексте реализации дидактической системы деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон.

ЗАДАЧИ ЛАБОРАТОРИИ № 4 (личные) Задачи лаборатории (принцип «мини-макса» ): 1) Уточнить требования профстандарта педагога. 2) Познакомиться с ДСДМ Л. Г. Петерсон как инструментом реализации профстандарта. 4) Освоить и использовать в своей практике ТДМ как инструмент для реализации профстандарта. 5) Организовать трансляцию опыта на разных уровнях (школьном, городском, региональном, всероссийском, международном).

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ НА САЙТЕ www. sch 2000. ru – Площадки 7 -В

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ НА САЙТЕ www. sch 2000. ru – Площадки – Работа лабораторий 7 -В 1 -А

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ НА САЙТЕ www. sch 2000. ru – Лаборатория № 4. Площадки – Работа лабораторий – 1 -А

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Теоретическая часть (рекомендуемая): 1) Познакомиться с профессиональным стандартом педагога. 2) Посмотреть дистанционное занятие «Дидактическая система деятельностного метода обучения Л. Г. Петерсон» 3) Посмотреть дистанционное занятие «Типология уроков деятельностной направленности» 4) Пройти тестирование с самопроверкой. Скачать материалы по ссылке: http: //www. sch 2000. ru/ploshchadki/rabotalaboratoriy/lab 4. php (ПЛОЩАДКИ/РАБОТА ЛАБОРАТОРИЙ/ Лаборатория № 4)

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

МЫ ВМЕСТЕ, А ЗНАЧИТ, У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ! МЫ ЖДЕМ ВАС В ПРОЕКТЕ! Уча, учимся! Сенека КОМАНДА ФЕДЕРАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ ИНСТИТУТА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ – Л. Г. ПЕТЕРСОН МОСКВА, РОССИЯ