НОРМЫ ОТМЕТОК В 2 КЛАССЕ Математика Контрольная

НОРМЫ ОТМЕТОК В 2 КЛАССЕ

Математика Контрольная работа. Примеры. Задачи « 5» – без ошибок; . « 5» – без ошибок; « 4» – 1 – 2 ошибки; « 4» – 1 – 2 негрубые ошибки; « 3» – 2 – 3 ошибки « 2» – 4 и более (более половины ошибок работы сделано верно). « 2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная контрольная работа. Ставится: « 5» – нет ошибок; « 4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче; « 3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен; « 2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии

Русский язык Диктант. « 5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). « 4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. « 3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. « 2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать: - нарушение правил орфографии при написании слов; - пропуск и искажение букв в словах; - замену слов; - отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; - неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы» . Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Грамматическое задание « 5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий; « 4» - ставится, если правильно выполнено не менее 3/4 заданий; « 3» – ставится, если правильно выполнено не менее 1/2 заданий; « 2» – ставится, если обучающийся не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста « 5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; « 4» – ставится, если в работе 1 ошибка и 1 исправление; « 3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление; « 2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Словарный диктант Количество слов: 8 – 10 слов Ставится: « 5» – нет ошибок; « 4» – 1 – 2 ошибки; « 3» – 3 – 4 ошибки; « 2» – 3 – 5 ошибок;

ИЗЛОЖЕНИЕ « 5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 -2 исправления. « 4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности, 1 -2 орфографические ошибки, 1 -2 исправления. «З» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, 3 -6 орфографических ошибки и 1 -2 исправления. « 2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 -8

СОЧИНЕНИЕ « 5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 -2 исправления. « 4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности, 1 -2 орфографические ошибки, 1 -2 исправления. «З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, 36 орфографических ошибки и 1 -2 исправления. « 2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 -8

Литературное чтение В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); • умение выразительно читать и пересказывать текст; • учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п. ). Во втором классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование

Оценка "5" ставится обучающемуся, если он: - понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами; - читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы; - самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь; - твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно. Оценка "4" ставится обучающемуся, если он: - читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, допускает 1 -2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений; - правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

Оценка "3" ставится обучающемуся, если он: - читает по слогам и только отдельные слова читает целиком, допускает 3 -5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах; - последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, - воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно. Оценка "2" ставится обучающемуся, если он: - читает монотонно, по слогам, допускает более 6 ошибок; - искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

Нормативы скорости чтения Первое полугодие: « 2» - меньше 25 слов, « 3» - 25 - 39 слов , « 4» - 40 -55 слов, « 5» - больше 55 слов. Второе полугодие: « 2» - меньше 40 слов, « 3» - 40 -54 слова, « 4» - 55 - 70 слов, « 5» - больше 70 слов.

Окружающий мир Знания и умения обучающихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ. Оценка « 5» ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка « 4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки « 5» , но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических

Оценка « 3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка « 2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Памятка для родителей "Как относится к отметкам ребенка. " • Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. • Сочувствуете своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. • Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда. • Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце триместра ради вашего душевного спокойствия. • Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации. • Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей. • Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. • Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить. • Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.