Нормативно-правовая база современного дошкольного образования в России

Нормативные документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций • Конвенция о правах ребенка • Конституция Российской Федерации от 12. 1993 • Федеральный Закон от 21. 12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации» • Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17. 10. 2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций - в форме семейного образования.

ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РФ от 21. 12. 2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» . Статья 23. Типы образовательных организаций.

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. 1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Вид того или иного образовательного учреждения определяется в зависимости от того, кто является его учредителем. Учредителями образовательных учреждений могут быть: - органы государственной власти Российской Федерации (субъектов РФ), органы местного самоуправления – государственные и муниципальные ОУ - граждане Российской Федерации, общественные и религиозные организации (объединения), зарегистрированные на территории Российской Федерации – частные (негосударственные).

«Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации ОП ДО, обеспечивающую возможность ее освоения воспитанниками с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций» . Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2013 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Образовательная деятельность по ОП ДО в образовательной организации осуществляется в группах. Группы могут иметь: Общеразвивающую направленность Компенсирующую направленность Оздоровительную направленность Комбинированную направленность

Группы детей раннего возраста без реализац ии ОП ДО • обеспечивающие развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет • без реализации образовательной программы дошкольного образования для Группы по воспитанников в возрасте от 2 месяцев присмотру до 7 лет и уходу • могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять Семейные присмотр и уход за детьми без дошкольн реализации ОП ДО ые группы

Центр развития ребенка- детский сад Общеразвивающего вида с приоритет. осуществл. деят-ти Детский сад комбинированного вида Детский сад ДОО Детский сад компенсирующего вида Детский сад для детей раннего возраста Детский сад для детей предшколь -ного возраста Детский сад присмотра и оздоровления

Качество образования комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Качество дошкольного образования Психолого-педагогические условия реализации ОП Взрослые (педагоги) Развивающая предметнопространственна я среда Содержание Образовательна я программа

ФГОС ДО 3. 3. Требования к развивающей предметнопространственной среде. Среда должна быть: Содержательнонасыщенной Трансформируемой Безопасной Доступной Полифункциональной Вариативной

Ø Письмо Министерства образования РФ от 17 мая 1995 года N 61/19 -12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» Ø Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 3049 -13 от 15 мая 2013 г. N 26

До 1991 года все ДОУ работали по единой «Программе воспитания и обучения в детском саду» . В настоящее время Образовательная программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с ФГОС ДО и с учетом Примерных программ. Разные группы в одной Организации могут реализовывать разные Программы.

Образовательные программы ДО могут быть: Комплексными – направленными на разностороннее развитие детей дошкольного возраста во всех основных образовательных областях, видах деятельности Парциальными – направленным на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Познакомиться с современными вариативными программами - комплексными и парциальными. Сделать письменный анализ двух программ (1 – комплексной и 1 – парциальной). План анализа: - авторы; - цели программы; - возраст детей, на который ориентировано содержание программы; - психолого-педагогические идеи, положенные в основу программы; - структура; - методическое сопровождение программы; - своеобразие программы.

Программа состоит из обязательной части объем обязательной части - не менее 60% от общего объема Программы части, формируемой участниками образовательных отношений объем - не более 40%.

Во второй части должны Обязательная быть представлены часть выбранные и/или Программы разработанные предполагает самостоятельно участниками комплексность образовательных отношений подхода, Программы, направленные обеспечивая на развитие детей в одной развитие детей или нескольких образовательных областях, во всех пяти видах деятельности взаимодополня(парциальные ющих образовательные образовательных программы), методики, областях формы организации образовательной работы.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности и охватывать следующие направления развития и образования детей (образовательные области): - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие.

§ Программа направлена на: -создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; - создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа ДОУ включает три основных раздела: Целевой раздел Содержательный раздел Организа -ционный раздел в каждом из которых отражается: - обязательная часть, - часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя - пояснительную записку и - планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка должна раскрывать: - цели и задачи реализации Программы; - принципы и подходы к формированию Программы; - характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы и должен включать: а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, с учетом используемых примерных основных образовательных программ ДО и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Содержание образовательной деятельности обеспечивает развитие детей одновременно в разных областях, т. е. часто оно связано с работой педагога одновременно в разных образовательных областях. Такой принцип построения образовательного процесса вокруг одной центральной (ведущей) темы, близкой к окружающей действительности ребенка, - называется комплекснотематическим.

Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности, это помогает сосредоточиться на одной теме, а не на нескольких учебных дисциплинах. По такому принципу построены примерные ОП: «От рождения до школы» , «Детство» , «Успех» .

Решение образовательных задач организуется в совместной деятельности педагога с детьми самостоятельной деятельности детей Образова. Непосредственная тельная образовательная деятельность, осуществляемая в в ходе процессе организации режимных различных видов детской моментов деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Самостоятельная деятельность - свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

Организационный раздел должен содержать описание - материально-технического обеспечения Программы, - обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, - включать распорядок и/или режим дня, а также - особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; - особенности организации развивающей предметнопространственной среды.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Основные программы для ДОУ подразделяются на комплексные, Специализированвключающие все ные основные (парциальные, направления локальные) воспитательнопрограммы по образовательной одному или работы ДОУ: нескольким «От рождения направлениям, до школы» , реализующиеся в «Радуга» , рамках основной «Детство» , образовательной «Детский сад – деятельности ДОУ дом радости»

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.