Нормативно-правовая база, информационное и инструктивно-методическое сопровождение внедрения ФГОС
Нормативные основы ФГОС резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи ООН (20. 11. 59 г. ) Декларация прав ребенка «Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества»
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах резолюция 2200 Генеральной Ассамблеи ООН (ст. 13) (16. 12. 66 г. ) «Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого человека на образование. Они соглашаются, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и создание ее достоинства и должно укреплять уважение к правам человека и основным свободам. Они далее соглашаются в том, что образование должно дать возможность всем быть полезными участниками свободного общества, способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями и всеми расовыми, этническими и религиозными группами и содействовать работе Организации Объединенных Наций по поддержанию мира» .
Конституция Российской Федерации Статья 43 1. Каждый имеет право на образование. 5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Федеральный Закон «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов Образовательные стандарты должны обеспечивать: • единство образовательного пространства Российской Федерации; • преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Закон РФ «Об образовании» ст. 9 Образовательная программа Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ
Закон РФ «Об образовании» ст. 9, 14 Образовательная программа Основная общеобразовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ Основная образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственного развития, воспитания и качества подготовки обучающихся Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов
Закон «Об образовании» Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: • 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; • 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; • 3) результатам освоения основных образовательных программ. Система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Приоритеты государственной политики в сфере образования зафиксированы в: v Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года (раздел III «Образование» ; одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36); v Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663 -р); v Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009 -2012 годы; v Федеральной целевой программе развития образования; v Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» .
Концепция долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года (раздел III «Образование» ; одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36); Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. 15. 03. 2018 13: 42
Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663 -р) • Особое внимание уделяется обеспечению качества и инновационного характера образования путем внедрения новых образовательных технологий подготовки кадров и современных обучающих программ, а также повышению уровня интеграции образования, науки и практики. • На всех уровнях образования будут внедрены образовательные стандарты, обеспечивающие компетентностный подход, взаимосвязь фундаментальных знаний и практических умений. На их основе предстоит обновить систему аттестации работников образования. 15. 03. 2018 13: 42
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Развитие учительского потенциала 4. Изменение инфраструктуры школьной сети 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ 15. 03. 2018 13: 42
Утверждение ФГОС • ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22. 12. 2009 г. № 15785) • ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011 г. № 19644) • ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден приказом от 17 мая 2012 года № 413 (зарегистрирован Минюстом России 07. 06. 2012 г. № 24480)
Введение федерального государственного образовательного стандарт общего образования - обязательное введение ФГОС 2010 -11 уч. год - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности - введение ФГОС по мере готовности 1 М О 2011 -12 уч. год 1 2 Н И 2012 -13 уч. год 1 2013 -14 уч. год 1 2 3 4 5 6 10 2014 -15 уч. год 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015 -16 уч. год 1 2 3 4 5 6 7 8 10 2 3 5 Т О Р И Н Г 11 И 2016 -17 уч. год 1 2 3 4 5 6 7 8 2017 -18 уч. год 1 2 3 4 5 6 7 8 2018 -19 уч. год 1 2 3 4 5 6 7 8 2019 -20 уч. год 1 2 4 4 5 6 7 8 9 10 11 О 9 Т Ч Е Т Н О 2020 -21 уч. год 1 2021 -22 уч. год 1 2 3 3 5 6 7 8 9 10 11 С Т 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Ь
Переход на обучение по ФГОС у • Обязательным будет обучение по ФГОС: • на ступени основного общего образования с 2015/16 учебного года; • на ступени среднего (полного) общего образования с 2020/21 учебного года. • Переход на ФГОС может осуществляться и поэтапно, по ступеням общего образования после утверждения соответствующих стандартов и по мере готовности образовательных учреждений к введению ФГОС (принимаются соответствующие нормативно-правовые акты на региональном уровне).
Принципиальное отличие ГОС 2004 г. ФГОС НОО 2009 г. • Стандарт содержания образования • Совокупность требований к важнейшим сторонам работы школы
Особенности ФГОС Ø Значительно расширены функции и круг пользователей ФГОС Ø Впервые при разработке ФГОС выявлялись и учитывались потребности личности, общества и государства в общем образовании Ø Изменилась структура стандарта (совокупность требований) Ø Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ Ø Изменилось представление об образовательных результатах (личностные, метапредметные, предметные) Ø Методологическое основание ФГОС - системно - деятельностный подход. 17
Особенности ФГОС Ø Ориентирами при построении содержания образования стали Фундаментальное ядро содержания общего образования и Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России Ø Изменились методологические основы системы оценки достижения требований к результатам образования Ø Значительно расширена часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса Ø Представлены широкие возможности реализации этнокультурной составляющей ФГОС 18
Основные отличительные особенности ФГОС Ø Ценностные ориентиры системы общего образования, реализуемые в стандарте: 1. Цели, задачи и ценностные ориентиры • гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; • идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая этика и пр. ; • патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур; • национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства.
Ø Инновационные функции стандарта: • Инструмент обеспечения баланса целей личности, 2. Функции общества и государства в образовании. ФГОС • Инструмент формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации. • Инструмент реализации государственной политики в сфере образования. • Обеспечение равных возможностей получения качественного образования. • Обеспечение преемственности всех основных образовательных программ. • Содействие сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации. • Обеспечение единства образовательного пространства страны • Формирование критериальной оценки результатов освоения основной образовательной программы.
3. Структур а ФГОС. 4. Объекты нормирова -ния Ø Система Требований: • Требования к структуре основных образовательных программ; • Требования к результатам освоения основных образовательных программ; • Требования к условиям реализации основных образовательных программ. Ø В отличие от стандартов первого поколения нормируются: • Цели, результаты образования. • Структура основных образовательных программ • Условия и ресурсы реализации основных образовательных программ
Методологическая основа • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. , Тишков В. А. ) • Фундаментальное ядро содержания общего образования (Козлов В. В. , Кондаков А. М. ) • Системно-деятельностный подход (Выготский Л. С. , Леонтьев А. Н. , Гальперин П. Я. , Эльконин Д. Б. , Давыдов 15. 03. 2018 13: 42 В. В. )
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития Определяет: • Систему базовых национальных ценностей • Современный национальный воспитательный идеал • Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеурочной деятельности
Базовые национальные ценности российского общества • • • Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество
Базовые национальные ценности российского общества Определяют: Ø идеологию содержания образования Ø основное содержание программ духовнонравственного развития и воспитания молодых граждан России Ø содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации
Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Формирование у обучающихся: ØЛичностной культуры ØСемейной культуры ØСоциальной культуры
Формирование содержания образования запросы семьи, общества и государства обобщенные требования к результатам ключевые задачи система ведущих научных формирования теорий, основных понятий и универсальных видов учебной Фундаментальное методов в областях знаний , деятельности в соответствии с ядро содержания представленных в общем требованиями ФГОС к образования образовании результатам образования Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, системно-деятельностный подход НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
Схема организации работы на основе Фундаментального ядра ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ - ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ Начальное общее образование КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ Основное общее образование Среднее (полное) общее образование ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ
Системно-деятельностный подход • развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие 15. 03. 2018 13: 43
ФГОС ООО п. 5 • В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который обеспечивает: • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; • проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ФГОС ООО Раздел II. п 9, 10, 11 Личностные Метапредметные Предметные результаты Готовность освоенные обучающимися и способность в ходе межпредметные обучающихся к изучения учебного понятия и саморазвитию и предмета умения универсальные учебные личностному специфические для действия (регулятивные, самоопределению, данной предметной познавательные, сформированность их области, виды коммуникативные), мотивации к обучению деятельности по способность их и целенаправленной получению нового использования в познавательной знания в рамках учебного учебной, познавательной деятельности, предмета, его и социальной практике, системы преобразованию и самостоятельность ценностных, применению в учебных, планирования смысловых учебно-проектных и осуществления установок, и социально-проектных учебной деятельности;
Портреты выпускников Основная школа § любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные Начальная школа традиции; § осознающий и принимающий ценности • любящий свой народ, свой человеческой жизни, семьи, гражданского край и свою Родину; общества, многонационального российского • уважающий и принимающий народа, человечества; ценности семьи и общества; § активно и заинтересованно познающий мир, • любознательный, активно и осознающий ценность труда, науки и заинтересованно познающий творчества; мир; § умеющий учиться, осознающий важность • владеющий основами умения образования и самообразования для жизни учиться, способный к и деятельности, способный применять организации собственной полученные знания на практике; деятельности; § социально активный, уважающий закон и • готовый самостоятельно правопорядок, соизмеряющий свои поступки действовать и отвечать за свои с нравственными ценностями, осознающий поступки перед семьей и свои обязанности перед семьей, обществом, обществом; Отечеством; • доброжелательн § уважающий других людей; умеющий вести ый, умеющий слушать и конструктивный диалог, достигать слышать собеседника, взаимопонимания, сотрудничать для обосновывать достижения общих результатов; свою позицию, высказывать § осознанно выполняющий правила здорового свое мнение; и безопасного для себя и окружающих • выполняющий правила образа жизни; здорового и безопасного для § ориентирующийся в мире профессий, себя и окружающих образа понимающий значение профессиональной жизни.
Структура ФГОС 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы 2. Требования к структуре основной образовательной программы 3. Требования к условиям освоения основной образовательной программы
Системообразующая составляющая стандарта - требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные цели образования
Представление результатов Традиционное • знания; • умения; • навыки ФГОС НОО • личностные; • метапредметные; • предметные
Результаты освоения ООП Метапредметные Личностные Предметные Планируемые результаты освоения ООП 15. 03. 2018 13: 43
Система планируемых результатов • Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система сновополагающих элементов научного знания • Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. • Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества
Уровневый подход в достижении планируемых результатов «Выпускник научится» «Выпускник получит (базовый уровень) возможность научиться» (повышенный уровень) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета
Нормативное обеспечение ФГОС • Приказ Минобрнауки России от 26. 11. 2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189 «Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 -10 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарноэпидимиологические правила и нормативы» ;
Нормативное обеспечение ФГОС • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28. 12. 2010 г. № 2106) • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе на 2011/2012 учебный год от 24. 12. 2010 г. (приказ Минобрнауки России от 24. 12. 2010 г. № 2080) • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986).
Требования в части охраны здоровья обучающихся включают восемь групп требований: • целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; • соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников; • рациональная организация образовательного процесса; • организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении;
• организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни; • организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками; • комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; • мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.
Нормативное обеспечение ФГОС • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28. 12. 2010 г. № 2106) • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе на 2012/2013 учебный год • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986).
Нормативное обеспечение ФГОС • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28. 12. 2010 г. № 2106) • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе на 2011/2012 учебный год от 24. 12. 2010 г. (приказ Минобрнауки России от 24. 12. 2010 г. № 2080) • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986).
Требования к минимальной оснащенности образовательного процесса включают вопросы по: • комплексному оснащению учебного процесса и оборудованию учебных помещений; • учебно-методическому обеспечению учебного процесса; • материально-техническому оснащению учебного процесса; • информационному обеспечению учебного процесса.
Методическое обеспечение ФГОС • Примерная ООП (официальный сайт Минобрнауки РФ http: //www. mon. gov. ru/) • Письмо Минобрнауки России от 19. 04. 2011 г. № 03 -255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» • Письмо Минобрнауки России от 12. 05. 2011 № 03 -296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» • Письмо министерства образования и науки Самарской области от 16. 08. 2011 № МО-16 -03/586 -ТУ «Об организации в 2011/2012 учебном году образовательного процесса в первых классах образовательных учреждений Самарской области • Инструментально-технологическое сопровождение: инструментарий по оценке достижения результатов освоения ООП, методические рекомендации по разработке УУД, тематическое планирование по учебным предметам с примерными перечнями видов деятельности обучающихся, программы внеурочной деятельности и др.
Примерная ООП составитель — Е. С. Савинов официальный сайт Минобрнауки РФ http: //www. mon. gov. ru/ 15. 03. 2018 13: 43
Структура ООП НОО • пояснительная записка; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; • учебный план начального общего образования; • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; • программы отдельных учебных предметов, курсов; • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; • программа коррекционной работы; • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 15. 03. 2018 13: 43
Организация внеурочной деятельности: – на основе ФГОС НОО по направлениям развития личности (физкультурно, спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) – в соответствии с выбором обучающихся и их родителей, реализуется в формах: кружки, секции, экскурсии, конференции и др.
Этапы организации внеурочной деятельности в ОУ № Этапы Участники 1 Диагностика интересов детей и их родителей Родители и дети 2 Анализ ресурсного обеспечения Рабочая группа 3 Создание банка программ Выбор направлений и видов, примерных программ. Рабочая группа 4 Создание рабочих программ Педагоги, ведущие внеурочную деятельность 5 Разработка режима внеурочной деятельности Зам. директора по УВР и ВР 6 Разработка механизма диагностики результативности деятельности, выявление проблем Зам. директора по УВР и ВР, психолог
Методические рекомендации 1. В примерную (типовую) программу внеурочной деятельности вносятся изменения и дополнения, она должна отражать все особенности реализации в конкретной школе и становится модифицированной. Ссылка на типовую обязательна. 2. Программу внеурочной деятельности желательно проектировать для всего периода обучения в начальной школе, желательно с продолжением в среднем звене. 3. Направления внеурочной деятельности желательно прописывать соответственно документу – ФГОС НОО. 4. Программа внеурочной деятельности должна содержать все разделы в полном объёме. 5. Календарно – тематический план оформляется в виде таблицы с указанием тем, теоретических, практических, аудиторных и внеаудиторных часов. 6 Личностные и метапредметные результаты прописываются в программе внеурочной деятельности в разделе содержание занятий. 7. Пакет диагностических методик для программы желателен.
Разделы программы внеурочной деятельности • титульный лист; • пояснительная записка; • тематический план в таблице; • краткое содержание занятий по темам с планируемыми результатами, включая УУД; • методическое обеспечение программы; • список литературы.
Исследование социопсихологического центра: «Организация и содержание внеурочной деятельности» Цель: Изучение мнений родителей первоклассников об особенностях организации внеурочной деятельности (в рамках реализации ФГОС). Задачи: • Выяснить отношение родителей к организации внеурочной деятельности школы • Собрать предложения родителей по организации и содержанию внеурочной деятельности школы на будущее.
Описание результатов исследования: «Как Вы считаете, нужна ли внеурочная деятельность в школе? » • Да, она необходима - 63, 4 % • Желательна - 33, 1% «Ваш ребёнок с интересом посещает занятия в рамках внеурочной деятельности? » • С интересом - 93, 5 % • Без интереса - 3, 6 % • Не посещает- 2, 9 %
Структура ООП НОО • пояснительная записка; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; • учебный план начального общего образования; • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; • программы отдельных учебных предметов, курсов; • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; • программа коррекционной работы; • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 15. 03. 2018 13: 43
Программы отдельных учебных предметов, курсов К данному разделу прилагаются рабочие программы учителей по каждому предмету начальной школы в соответствии с УМК Структура рабочей программы: • пояснительная записка • общая характеристика учебного предмета • описание места учебного предмета, курса в учебном плане • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета • содержание учебного предмета, курса • тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся • описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в разделе «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» : • Схема взаимодействия ОУ с учреждениями социокультурной направленности • Программа работы, формы взаимодействия, основные мероприятия в разделе «Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся» : План мероприятий, отражающий систему работы с родителями.
Цели оценочной деятельности 1. Ориентировать на достижение результата - духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты); - формирования УУД (метапредметные результаты); - освоения учебных предметов (предметные результаты). 2. Обеспечивать комплексный подход к оценке всех результатов образования. 3. Обеспечивать возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процесса образования в классе, школе и т. д.
Раздел «Общие положения» Новые подходы к оцениванию: • оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения» , при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение • использование традиционной системы отметок по 5 балльной шкале требует уточнения и переосмысления их наполнения. (достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им Требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).
Итоговая оценка достижения результатов освоения основных образовательных программ Предмет оценки достижение предметных и метапредметных результатов Итоговая оценка Результаты промежуточной аттестации обучающихся динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов Результаты итоговых работ уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний
Предметная стартовая диагностика Предметом диагностических исследований является выявление уровня сформированности предметных умений и познавательных (логических) универсальных учебных действий, влияющих на дальнейшее успешное обучение.
Предметная стартовая диагностика • Важно выявление общего уровня готовности класса к изучению базовых курсов; • Очень важно выявление уровня готовности каждого ребенка и его индивидуальных особенностей для коррекции и успешной адаптации к обучению в школе.
Школьный старт Рабочая тетрадь Методические рекомендации Авторы комплекта: Т. В. Беглова, М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая Под ред. М. Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» , г. Москва)
Предметная стартовая диагностика • В мониторинговых исследованиях приняли участие 1619 учащихся первых классов пилотных школ г Самары, г. Тольятти, Самарской области. • Из принимавших участие в мониторинговых исследований учащихся мальчиков – 791; девочек – 828. • Дошкольное образовательное учреждение посещали 1323 человека, школу дошкольника посещали 664 человека, 139 человек занимались подготовкой к школе в домашних условиях.
Предметная стартовая диагностика (уровень предметных умений)
Итоговая диагностика • Проводилась в форме интегрированной комплексной работы на межпредметной основе • Выявление уровня успешности обучения, сформированности универсальных учебных действий
Оценивание итоговой работы • Базовый уровень – выполнено 50% заданий базового уровня • Повышенный уровень – 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня
Итоговая работа Результаты предметной диагностики успешности обучения учащихся 1 классов пилотных школ (%)
Итоговая работа Диагностика сформированности регулятивных универсальных учебных действий - РУУД (кол. учащихся 1 классов пилотных школ в % с низким уровнем) • РУУД 1 Принятие учебной задачи • РУУД 2 Составление плана и последовательности действий
Итоговая работа Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий ПУУД у учащихся 1 классов пилотных школ • ПУУД 1. Поиск и выделение необходимой информации • ПУУД 2. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме • ПУУД 3. Знаково-символическое моделирование • ПУУД 4. Структурирование знаний • ПУУД 5. Выбор оснований для сравнения, классификации • ПУУД 6. Анализ объектов с целью выделения признаков • ПУУД 7. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста • ПУУД 8. Построение логической цепи рассуждений • ПУУД 9. Самостоятельное создание способов решения математической проблемы
Итоговая работа Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий - ПУУД (кол. учащихся 1 классов пилотных школ в % с низким уровнем) • ПУУД 1. Поиск и выделение необходимой информации • ПУУД 3. Знаковосимволическое моделирование • ПУУД 4. Структурирование знаний
Итоговая работа Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий - ПУУД (кол. учащихся 1 классов пилотных школ в % с низким уровнем) • ПУУД 5. Выбор оснований для сравнения, классификации • ПУУД 6. Анализ объектов с целью выделения признаков • ПУУД 9. Самостоятельное создание способов решения математической проблемы
Скачать презентацию Нормативно-правовая база информационное и инструктивно-методическое сопровождение внедрения ФГОС
12f840d53e263e40e8da58fef94d221b.ppt