НГПУ Институт Детства Педагогические идеи в истории образования

НГПУ, Институт Детства Педагогические идеи в истории образования Новосибирск, 2012

Список участников • • • • • Аверкина Елена Бочарникова Надежда Воложанина Татьяна Горынина Анастасия Джиго Анастасия Здор Елена Иванилова Марина Кадникова Яна Князева Анастасия Койчубаева Динара Кузяткина Наталья Мироненко Юлия Михалёва Наталья Плотникова Дарья Рудермель Анастасия Телешева Евгения Хижняк Юлия Чистоклетова Александра Шихова Алена

Аристотель Михалёва Наталья

• Аристо тель — древнегреческий философ. Ученик Платона. С 343 до н. э. — воспитатель Александра Македонского. В 335 г до н. э основал Ликей. Натуралист классического периода. • Родился в Стагире, недалеко от Афонской горы, в 384 г. до нашей эры.

Эпоха и образование • В 5 в. до н э в древней Греции стала очевидной необходимость осмысления в рамках философии такого важнейшего явления в социальной жизни, как воспитание необходимых полису граждан. Эмпирический материал был богат и разнообразен, школы возникали и функционировали во многих городах.

Педагогические идеи • Цель воспитания – развитие высших сторон души — разумной и волевой • в воспитании мы должны следовать за природой, тесно связывая физическое, нравственное и умственное воспитание • Семейное и общественное воспитание должны быть взаимосвязаны. Государство должно заботиться о тождественном воспитании. • Рекомендации по семейному воспитанию: До 7 лет дети воспитываются в семье. Необходимо кормить ребенка соответствующей его возрасту пищей, обеспечивать гигиену движений и постепенное закаливание ребенка. С 7 лет мальчики должны посещать государственные школы.

АРИСТОТЕЛЬ Джиго Анастасия

АРИСТОТЕЛЬ Аристотель был первым мыслителем, создавшим всестороннюю систему философии, охватившую все сферы человеческого развития: социологию, философию, политику, логику, физику. Его взгляды на онтологию имели серьёзное влияние на последующее развитие человеческой мысли. Метафизическое учение Аристотеля было принято Фомой Аквинским и развито схоластическим методом.

Идеи Аристотеля • 1. Идеи высших по ценности категорий бытия. Сюда входят такие понятия, как красота, справедливость, истина. • 2. Движение физических явлений - идеи движения, покоя, света, звука и т. п. • 3. Идеи разрядов существ - идеи животного, человека. • 4. Идеи для предметов производимых человеческими усилиями идеи стола, кровати и т. п. • 5. Идеи науки - идеи чисел, равенства, отношения.

Принципы Аристотеля • а) идею делает идея; • б) идея является образцом, взирая на которые, Демиур творил мир вещей; • в) идея является целью, к которой как к высшему благу стремится все существующее.

Педагогические идеи • Физическое воспитание предшествует умственному. Мальчиков нужно прежде отдавать в руки учителей гимнастики; но при этом нельзя чрезмерно утомлять детей, пока организм не окреп. • Физическое, нравственное и умственное воспитание взаимосвязаны. Музыка – главный фактор нравственного воспитания. • Природные задатки, развитие навыков (приучение, частое повторение желательных действий) и разум — таковы три источника нравственного воспитания.

Епифаний Премудрый Учение о личном, нравственном и духовном совершенствовании Телешева Евгения

Епифаний Премудрый 1. Год рождения неизвестен — умер 1420 2. Монах, духовный писатель и мыслитель, автор житий и посланий, раскрывающих мировоззрение Древней Руси.

Эпоха и образование • В раннем Средневековье господствовали школы античного типа, обучавшие в основном духовенство. Позже появились школы элементарного образования и большие школы. • В воспитании и обучении в эпоху Средневековья переплелись языческая, античная и христианская традиции. Особое место в системе образования занимали церковные школы. • Педагогическая мысль в Средние века практически отсутствовала, замененная постулатами церкви, религиозным воспитанием. Существовало два типа церковных учебных заведений: соборные (кафедральные) и монастырские школы.

Основные педагогические идеи • Основным педагогическим требованием было учение о личном, нравственном и духовном совершенствовании. • Основные методаы формирования человека – самоочищение, молитва, самовоспитание и самообразование, которые должны осуществляться под наблюдением духовных отцов и братьев. • Лучшим местом самосовершенствования он считал монастырь, общину единомышленников и единоверов, где якобы естественно сочетались трудовое, нравственное и умственное воспитание.

Основные труды • «Житие Стефана Пермского» • «Сказание Епифания о пути в святой град Иерусалим» • «Житие Сергия Радонежского»

Франсуа Рабле • Подверг острой критике средневековые ханжество и аскетизм. Рудермель Анастасия

Франсуа Рабле(1494 -1553 гг. ) 1. Родился близ города Шинона в семье зажиточного землевладельца, занимавшегося юридической практикой. 2. Главным делом жизни Рабле стала литературная деятельность. В 1532 г. он, в подражание народному роману о великане Гаргантюа, написал первую книгу эпопеи «Гаргантюа и Пантагрюэль» , опубликованную под псевдонимом Алькофрибас Назье.

Эпоха и образование • Началось «возрождение» античной, то есть древнегреческой и римской, науки и философии. Ученые стали отыскивать и изучать древние памятники литературы, затерявшиеся в библиотеках, а часто испорченные невежественными монахами. Во всех областях проявился дух исследования, и впервые подверглась серьезной критике католическая религия.

Основные педагогические идеи • Дал грандиозную и синтетическую в своей основе картину жизни Франции. С большой любовью и пониманием его нужд и забот изображено крестьянство, вообще жизнь деревни и ее обитателей – от беднейших крестьян и бродяг до мелких провинциальных сеньоров. Не менее подробно нарисована жизнь города, причем городское общество изображено не единым, а разделенным на многочисленные слои и прослойки –Писатель переносит нас то в захолустный замок, то во дворец короля, то в монастырскую келью, то в аудиторию университета.

Основные труды: Сочинения Рабле, частями и вместе, издавались несколько раз: • классическое издание — Марти-Лаво, вышедшее в 1875 г. под заглавием: «Oeuvres Completes de Rabelais» , с примечаниями и словарем. • «Повесть славного Гаргантуаса, страшнейшего великана из всех, доныне находившихся в свете» (СПб. , 1790), • «Избранные места из „Гаргантюа и Пантагрюэлля“ Рабле и „Опытов“ Монтеня» (М. , 1896 г. , перевод С. Смирнова), с приложением очерка жизни Рабле.

Я. А. Коменский В учебном методе самым существенным он считал порядок и естественность. Плотникова Дарья

Коменский Ян Амос (28. 3. 1592, Нивнице, Южная Моравия, — 15. 11. 1670, Амстердам), чешский педагог-гуманист, общественный деятель.

Подготовил несколько учебников: "Открытая дверь к языкам" (1631), "Астрономия" (1632), "Физика" (1633). Написал первое в истории руководство для семейного воспитания — "Материнская школа" (1632).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ §Применил метод драматизации учебного материала и на основе "Открытой двери к языкам" написал ряд пьес, составивших книгу "Школа-игра" (1656). § В развитии познания он различал 3 ступени — эмпирическую, научную и практическую. К. считал, что всеобщее образование, создание новой школы помогут воспитывать детей в духе гуманизма. §говорит о подготовке человека к вечной жизни. § Вопросы воспитания и обучения рассматривал в неразрывном единстве § В учебном методе самым существенным он считал порядок и естественность §Начинать обучение надо по возможности раньше, учебный материал должен соответствовать возрасту учеников.

Основные труды в области образования: «Великая дидактика» (1633— 38); «Сокровищница чешского языка» (1612— 56); «Единственно необходимое» (1668); Яндекс. Словари › БСЭ, 1969 -1978

Симеон Полоцкий 1629 -1680 гг Бочарникова Надежда

Симеон Полоцкий • Самуил Емельянович Петровский. Ситнианович родился в 1629 году. • Высшее образование получил в Киево -Могилевской коллегии. • В 1656 г принял монашество в Полоцком Богоявленском монастыре. • В 1663 г переехал в Москву и поселился в Спасском монастыре. • Обучал латинскому языку подьячих по царскому приказу. • В 1670 г открыл типографию при дворе, в которой стал печатать свои книги. • 25 августа 1680 г умер.

Эпоха и образование • При Спасском монастыре по инициативе Симеона Полоцкого (1629— 1680) в 60 -е гг. XVII в. была организована школа повышенного типа. Поскольку существовала потребность в людях, знающих языки, при Приказе тайных дел, Посольском приказе, Печатном дворе открывались греческие школы, училища переводчиков. • С возникновением школ формируется учительство как особая социально-профессиональная группа (уже к XVII в. обучение грамоте становится ремеслом), появляются сочинения, отражающие философско-педагогические представления о человеке, его месте, о способах воспитания. В этот период создается большое число рукописных книг — азбуковников, в которых помещались сведения по грамматике, арифметике, религиознонравственные поучения.

Основные педагогические идеи • Стремился привить любовь к книге, учению, знанию. • Поддерживал прогрессивные идеи воспитания : наглядность, доступность, увлекательность, учет индивидуальных особенностей учащихся, положительный пример учителей и др. • Сформулировал важную мысли о педагогической функции поэзии, стихотворной речи, которые полезны тем, что облегчают запоминание сложного материала. • В одном из произведений уподобляет душу ребёнка «скрижали ненаписанной» , что близко к учению Дж. Локка.

Основные труды об образовании • • • «Псалтырь рифмованная» «Вертоград многоцветный» , «Обед душевный» , «Букварь языка славенска» , а также более 200 проповедей и поучений.

Джон Локк 29 августа 1632 г -28 октября 1704 г В обучении опираться на интерес и любознательность детей Шихова Алена

Был одним из основоположников эмпирико-сенсуалистической теории познания. Локк считал, что у человека нет врождённых идей Разработал систему воспитания джентльмена, построенную на прагматизме и рационализме.

Основной дидактический принцип — в обучении опираться на интерес и любознательность детей.

Основные труды • «Мыслей о воспитании» • «Опыт о человеческом разумении» • «Мысли о воспитании»

Татищев Василий Никитич Школы должны формировать у учащихся светское сознание Кузяткина Наталья

Татищев Василий Никитич 1686 – 1750 Родился 19(29) апреля 1686 года в Псковском уезде. известный российский историк, географ, экономист и государственный деятель; автор первого капитального труда по русской истории — «Истории Российской» , основатель Ставрополя (ныне Тольятти), Екатеринбурга и Перми.

Эпоха и образование • Церковь потеряла контроль над образованием • Воспитание стало разнообразным, отвечающим потребностям государственной службы • Возник новый воспитательный идеал человека: светски образованный, обладающий широким взглядом на мир, сохраняющий в то же время национальные традиции, готовый на подвиг ради Отечества.

Основные идеи: • В течение тридцати лет (с 1719 по 1750 гг. ) он работал над созданием первого фундаментального научного многотомного труда "История Российская". Татищев открыл для науки важнейшие документы — "Русскую Правду", "Судебник 1550 года", "Книгу Большого Чертежа" и др. , нашел редчайшие летописи, сведения которых сохранились только в его "Истории", т. к. его архив сгорел во время пожара.

Основные труды: • Главное философское сочинение В. Н. Татищева — "Разговор двух приятелей о пользе наук и училищах". • «Духовная моему сыну» • «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах»

Ломоносов Михаил Васильевич Бессословная система образования Койчубаева Динара

Ломоносов Михаил Васильевич 1711 -1765 Ученый, естествоиспытатель, поэт, художник, историк, физик, химик, астроном, металлург. Родился (8) 19 ноября 1711 года в деревне Денисовка Архангельской губернии.

Эпоха и образование Видел органическую связь воспитания и обучения, ратовал за взаимосвязь физического и нравственного воспитания и умственного развития. Был сторонником классно-урочной системы как наиболее продуктивной для развития ума и памяти. Был за домашние задания и экзамены. Отводил в процессе обучения значительное место практике, постановке опытов. Русский язык ценил очень высоко, выдвинул идею воспитательного значения русского языка.

Основные педагогические идеи Отстаивал идею светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний. Связывал формирования человека с конкретными социально-историческими условиями его жизни, с уровнем развития общества в целом. Считал главнейшими составными элементами познания: чувственное восприятие, теоретические обобщения, и опытную проверку результатов.

ОСНОВНЫЕ ТРУДЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ Первым в России сделал успешную попытку создать научную физическую карту мира. Самобытность первого русского академика как педагога состоит в том, что он смело боролся со старыми представлениями в педагогической области, разрабатывал и внедрял оригинальные идеи по Написал первую грамматику на русском языке.

Жан Жак Руссо Воспитывать ребенка следует вне испорченного общества Иванилова Марина

Жан Жак Руссо ( 1712 -1778 г. г. ) Жан Жак Руссо - выдающийся французский мыслитель, писатель, композитор, педагог 18 -го столетия. Родился 28 июня 1712 в Женеве.

Состояние образования: • По мере своего развития люди постепенно устанавливают общественные связи. Период перехода от состояния дикости к состоянию общения, когда неравенство сводилось лишь к различиям возраста и физической силы, Руссо считал самой счастливой эпохой. Естественное состояние индивида – важный пункт в системе Ж. -Ж. Руссо. Основные характеристики этого состояния: равенство всех между собой при рождении, отсутствие какой либо иерархии и сословий. Единственное естественное общество – семья, в которой все равны (по достижении зрелости детьми) и в которой лица «если отчуждают свою свободу, то лишь для своей же пользы» (1, II). Но как Руссо ни пытался представить чисто естественное общество, у него не получилось: даже в семье у большинства ее членов нет полной свободы и она отчуждается. Но лишение свободы силой и войной Ж. -Ж. Руссо называет противозаконным.

Основные идеи: • 1) В своих первых произведениях Руссо выразил все основные положения своего мировоззрения. Просвещение вредно и сама культура - ложь и преступление. Все основы гражданского быта, разделение труда, собственность, государство и законы являются лишь источником неравенства, несчастья и порочности людей. Счастливы и непорочны только первобытные люди, живущие простой естественной жизнью и подчиняющиеся только своему непосредственному чувству. • 2) Разработал утопический план индивидуального воспитания ребенка на лоне природы под благодатным влиянием крестьянской среды. Человек, по мнению Руссо, испорчен современным обществом. Отсюда вывод: воспитывать ребенка следует вне испорченного общества, в дали от цивилизации, на «лоне природы» .

Основные труды об образовании: • Роман "Новая Элоиза", героиня которого, женщина с нежной и прекрасной душой, живет жизнью сердца и находит счастье только в общении с природой; • "Эмиль" представляет собой трактат о воспитании, проникнутый теми же идеями свободы и близости к природе. Исходя из мысли, что человек от природы наделен склонностью к добру, Руссо считал, что основной задачей педагогики является развитие вложенных в человека природою добрых задатков; • В "Общественном договоре" Руссо рисует идеал свободного человеческого союза, в котором власть принадлежит всему народу и царит полное равенство граждан.

Дашкова Екатерина Романовна Науки присвоены будучи всему отечеству и вкоренившись, процветать будут Аверкина Елена

Дашкова Екатерина Романовна(17 (28) марта 1743, по другим сведениям 1744, Санкт-Петербург — 4 (16) января 1810, Москва) • Урождённая Воронцова. • Подруга и сподвижница будущей императрицы Екатерины II. • Активнейшая участница государственного переворота 1762 года. • Одна из заметных личностей Российского Просвещения, стоявшая у истоков Академии Российской. • 29 ноября 1783 года на заседании Российской академии Дашкова предложила использовать печатную букву «Ё»

Эпоха и образование • Екатерина Романовна Воронцова-Дашкова стала первой женщиной в мире, которая управляла Академией наук. По её предложению была также учреждена 30 сентября (11 октября) 1783 года Императорская Российская академия, имевшая одной из главных целей исследование русского языка, и Дашкова стала её директором • По назначении директором Академии наук, Дашкова в своей речи выражала уверенность, что науки не будут составлять монополию академии, но «присвоены будучи всему отечеству и вкоренившись, процветать будут» . С этой целью по её инициативе были организованы при академии публичные лекции (ежегодно, в течение 4 летних месяцев), имевшие большой успех и привлекавшие большое число слушателей.

Основные педагогические идеи • По её предложению была также учреждена 30 сентября (11 октября) 1783 года Императорская Российская академия, имевшая одной из главных целей исследование русского языка. • Дашкова в своей речи выражала уверенность, что науки не будут составлять монополию академии, но «присвоены будучи всему отечеству и вкоренившись, процветать будут» . Были организованы при академии публичные лекции, имевшие большой успех и привлекавшие большое число слушателей. Дашкова увеличила число студентов-стипендиатов академии с 17 до 50, и воспитанников академии художеств — с 21 до 40.

Основные труды: • По мысли Дашковой издавался сборник при академии: «Российский Театр» . • Главным научным предприятием российской академии было издание «Толкового словаря русского языка» . В этом коллективном труде Дашковой принадлежит собирание слов на буквы Ц, Ш, Щ, дополнения ко многим другим буквам; она также много трудилась над объяснением слов • Важным историческим документом являются мемуары Дашковой «Mon histoire»

Иоганн Генрих Песталоцци Теория элементарного образования Князева Анастасия

Иоганн Генрих Песталоцци (нем. J ohann Heinrich Pestalozzi, 12 января 1746, Цюрих, — 17 февраля 1827, Бругг) — швейцарский педагог.

Эпоха и образование • Теория элементарного образования. • Задача первоначального обучения - развить три основополагающие способности: «различать предметы по форме и представлять себе их сущность» , «различать предметы по количеству и чётко представлять себе в виде одного или множества предметов» , «полученные представления о числе и форме … предмета усилить при помощи языка и удержать в памяти» . • Естественные первые необходимые способности человека — «считать, измерять и говорить» . Из этого следует, что первоначальное познание должно быть связано с наиболее простыми характеристиками- словом, формой и числом.

• Важнейшая цель воспитания – развитие природных способностей человека, постоянное его совершенствование. Г. Песталоцци проповедовал гармоническое развитие сил и • способностей человека; все хорошие задатки человека должны быть максимально развиты. Огромное значение придает семейному воспитанию. В деле общественного воспитания, подчеркивает он в одном из своих произведений, следует подражать тем преимуществам, которые заключаются в семейном воспитании. • Указывает, что чувство любви к детям, доверие к ним, дисциплина, чувство благодарности, терпения, долга, моральные чувства и т. п. возникают из отношения ребенка к матери.

Труды Песталоцци Сочинения: «Исповедь» , «Досуги отшельника» (1780), «Лингард и Гертруда» (1781 -87), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Памятная записка о семинарии в кантоне Во» (1806) «Лебединая песня» (1826).

Александр Николаевич Радищев (1749 -1802 г. ) Воложанина Татьяна

Биографические сведенья: Радищев Александр Николаевич (1749 -1802), великий русский революционер, борец против самодержавия и крепостничества, выдающийся писатель, философ – материалист и просветитель, основоположник русской революционной литературы. Родился в дворянской семье.

Основная задача воспитания: • Основной задачей воспитания Александр Николаевич считал формирование человека, обладающего гражданским сознанием, высокими нравственными качествами, любящего больше всего свое отечество. Он полагал, что настоящим патриотом может быть только человек, способный активно бороться с самодержавием за благо угнетенного народа.

Педагогические взгляды: • Педагогические взгляды отражают сильные и слабые стороны его материализма и революционно-просветительских воззрений. Он рассматривал человека как материальное существо — часть природы. Он указывал на связь между физическим и умственным развитием человека; по его словам, «развержение сил умственных в человеке следует во всем силам телесным» .

Основные труды: • «Путешествие из Петербурга в Москву» (1790) • «Письмо к другу, жительствующему в Тобольске, по долгу звания своего» (1782) • «Житие Федора Васильевича Ушакова» (1789) • «О человеке, о его смертности и бессмертии» (1792) • Ода «Вольность» (1781 -83)

Бестужев Александр Федосеевич Чистоклетова Александра

Бестужев Александр Федосеевич 24 ноября (5 декабря) 1761 - 20 марта (1 апреля) 1810 Просветитель-демократ, писатель, статский советник , отец декабристов Бестужевых. • Потомственный дворянин Александр Бестужев окончил Греческую гимназию при Артиллерийском и инженерном кадетском корпусе в 1779, где и преподавал до 1788 года.

Биография • Бестужев участвовал в русско-шведской войне (1788 -1789) как артиллерийский офицер, был тяжело ранен в сражении при острове Сескар. • В 1797 году он перешел на гражданскую службу, в 1798 году вместе с И. П. Пниным издавал «Санкт-Петербургский журнал» , где опубликовал трактат о воспитании. • С 1800 года Бестужев был правителем канцелярии при графе А. С. Строганове — президенте Академии художеств и главном начальнике Экспедиции мраморной ломки и приисков цветных металлов. Позже Бестужев занял место управляющего Екатеринбургской гранильной фабрики, был участником создания в 1804 бронзолитейных мастерских в Петербурге и фабрики холодного оружия.

• А. Ф. Бестужев хорошо знал произведения французских просветителей, пропагандировал их вместе с И. П. Пниным на страницах «Санкт. Петербургского журнала» . • Участвовал в работе Вольного общества любителей словесности, науки и художеств. • Защищая идею создания государственной системы образования, обучение и воспитание советовал строить на основе гуманной педагогики, которую разработал Я. А. Коменский. • Был противником религиозного воспитания. Свою педагогическую систему он изложил в трактате «О воспитании» , который был напечатан в «Санкт. Петербургском журнале» (1798)[3]. По признанию сына Михаила, эту систему отец применял при воспитании своих сыновей.

Основные труды об воспитании: • "Опыт военного воспитания относительно благородного юношества, начертанный по расположению знаменитого итальянского законоискусника Фаланжери, писавшего о науке законодательства. Дополненный краткими рассуждениями и нужными примечаниями, к предмету воспитания касающимися « • "Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставления для офицеров, военной службе себя посвятивших, дополненная нужными примерами « • "Чтение, нравственность и правила честного человека"

Адольф Дистервег Свободное развитие внутреннего потенциала личности Хижняк Юлия

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (29. 10. 1790, Зиген, Вестфалия – 7. 07. 1866, Берлин) — немецкий педагог, либеральный политик.

Эпоха и образование • Велась борьба между церковью и государством за руководство школьным делом. • Принятие практически во всех экономически развитых странах Европы законов об обязательном начальном образовании. • Увеличилась сеть средних учебных заведений, наряду с классическими школами возникают так называемые реальные средние школы.

Основные педагогические идеи • Свободное развитие внутреннего потенциала личности и последовательное воздействие организованного воспитания. • Три ступени возрастного развития детей школьного возраста: 6 -9 лет – преобладание физической деятельности, сенсорного восприятия; 9 -14 лет –развитие памяти и накопительных представлений; 14 -16 лет – усиливается деятельность рассудка. • Воспитание – часть культуры. • Природосообразность – следование за процессом естественного развития человека. • Развитие самодеятельности воспитанников.

Основные труды об образовании • «Руководство к образованию немецких учителей» • «О природосообразности и культуросообразности в обучении» • «Воспитывающее обучение – обучающее воспитание»

«Все мыслители , я думаю, пришли к тому заключению, что воспитание нужно начать с колыбели…(Н. И. Пирогов)» Тема: Основные положения педагогической системы Н. И. Пирогова Кадникова Яна

Никола й Ива нович Пирого в (13 (25) ноября 1810, Москва — 23 ноября (5 декабря) 1881, с. Вишня (ныне в черте Винницы), Подольская губерния, Российская империя) — русский хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог, основатель атласа топографической анатомии, основоположник военнополевой хирургии, основатель анестезии. Член-корреспондент Санкт-Петербургской академии наук.

Основные идеи и положения педагогической системы Н. И. Пирогова боролся с сословно- крепостническим строем в системе образования и стремился к тому, чтобы поставить образование и воспитание подрастающих поколений на службу назревавшим потребностям нашей страны во всех областях культуры в пореформенное время. • считал главной идею общечеловеческого воспитания, воспитание полезного стране гражданина • «Быть человеком — вот к чему должно вести воспитание» • учитель должен привлечь внимание и интерес учащегося к сообщаемому материалу; перевод из класса в класс должен проводиться по результатам годовой успеваемости •

• Внес значительные улучшения в работу педагогических советов гимназий, расширил содержание обсуждаемых вопросов, ввел в систему доклады и обмен мнениями по дидактическим вопросам. • Система народного образования по Н. И. Пирогову: 1. Элементарная (начальная) школа (2 года), изучается арифметика, грамматика; 2. Неполная средняя школа двух типов: классическая прогимназия (4 года, общеобразовательный характер); реальная прогимназия (4 года); 3. Средняя школа двух типов: классическая гимназия (5 лет общеобразовательный характер: латинский, греческий, русские языки, литература, математика); реальная гимназия (3 года, прикладной характер: профессиональные предметы); 4. Высшая школа: университеты высшие учебные заведения.

ТРУДЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ "Вопросы жизни" ("Морской сборник", 1856).

Лев Николаевич Толстой Идея свободного воспитания Мироненко Юлия

Лев Николаевич Толстой (28 августа (9 сентября) 1828, Ясная Поляна, Тульская губерния, Российская империя —граф , один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый многими как один из величайших писателей мира

• Когда Толстому было 13 лет, семья переехала в Казань, в дом родственницы и опекунши детей П. И. Юшковой. В 1844 Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, • затем перевелся на юридический факультет, где проучился неполных два года: занятия не вызывали у него живого интереса и он со страстью предался светским развлечениям.

ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ • Всё в преподавании должно быть индивидуально — и учитель, и ученик, и их взаимные отношения. В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно • Создание условий для активного включения детей в учебнопознавательную деятельность без принуждения со стороны учителя • Организация учебной деятельности в плане постижения единства и взаимосвязи всего живого • Создание условий для проявления в детях доброжелательности, любви к окружающему миру, для восприятия себя как частицы этого мира • Дело учителя – следовать и развивать природу ребенка • Образование должно содействовать движению человека и человечества ко всеобщему благу • Соблюдение условия свободы воспитания и обучения на основе релилиозно-нравственного учения

ТРУДЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ • О воспитании(Ответ на письмо В. Ф. Булгаковаа) • О народном образовании • Общие замечания для учителей

Мария Монтессори Система самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде Здор Елена

Мария Монтессори ( 31. 08. 1870 – 06. 05. 1952) Итальянский врач, педагог, ученый, философ, гуманистка, философ. Родилась в Кьяровалле, стала первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины и одной из первых носительниц ученой степени доктора наук.

Эпоха и образование Мировую известность Мария Монтессори приобрела в связи с разработанной ею педагогической системой. Первая «школа Монтессори» была открыта ею 6 января 1907 года в Риме. Методы, основанные на опыте работы в этой школе, были впоследствии успешно развиты и, несмотря на критику в последующие годы, остаются популярными во многих странах мира. Монтессори начинала с работы с умственно отсталыми детьми, в дальнейшем она переключилась со специальной педагогики на общую, занимаясь и c детьми, у которых не было отставания в умственном развитии.

Основные педагогические идеи На сегодняшний день педагогика Марии Монтессори – одна из самых востребованных методик развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа. Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика Монтессори стала возрождаться у нас только в 90 е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе Монтессори. В основном методика охватывает возраст от 3 до 6 лет.

Основные труды об образовании • Монтессори и Ваш ребенок (Руководство для родителей) • Дом Ребенка • Мой Метод • Помоги мне это сделать самому • Самовоспитание и самообучение в начальной школе • Монтессори-материал • Большая книга Монтессори