Неуспеваемость
Неуспеваемость - - более низкий по сравнению с предусмотренным учебным процессом уровень усвоения учащимися содержания образования, служит препятствием для дальнейшего обучения - отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне (за отведенное время) знаниями, предусмотренными учебной программой
Отставание • это невыполнение требований (или одного из них ) • процесс накапливания невыполнений требований
Признаки отставания — начало неуспеваемости учащихся Ø Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, не может ответить на вопросы по тексту. Ø Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Ø Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей.
Ø Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя. Ø Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Ø Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий.
Основные способы обнаружения отставаний учащихся: q наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи; q вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение; q обучающие самостоятельные работы в классе.
Основные признаки неуспеваемости учащихся ü Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях ü Наличие пробелов в навыках учебнопознавательной деятельности ü Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств
Причины неуспеваемости Внутренние по отношению к школьнику Недостатки биологического развития личности Недостатки психического развития личности Недостатки воспитанности личности дефекты органов чувств; соматическая ослабленность; особенности высшей нервной деятельности отрицательно влияющей на учение; психопатологические слабое развитие эмоциональной сферы личности; слабое развитие воли; отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей. недостатки в развитии моральных качеств личности; недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр. ; недостатки в трудовой воспитанности. отклонения.
Внешние по отношению к школьнику Недостатки образования личности Недостатки опыта влияний школы Недостатки влияний внешкольной среды • пробелы в знаниях, специальных умениях; • пробелы в навыках учебного труда. • недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр. ; • недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива учащихся и др. ). • недостатки влияний семьи; • недостатки влияний сверстников; • недостатки влияний культурнопроизводственного окружения
Причины неуспеваемости • несовершенство методов преподавания • отсутствие позитивного контакта с педагогом • страх оказаться лучше других учеников • высокая одаренность в какой-либо конкретной области • несформированность мыслительных процессов и т. д.
Виды неуспеваемости 1. А. А. Бударный: • абсолютная • относительная 2. А. А. Гельмонт: 1. общее и глубокое отставание 2. частичная, но относительно стойкая неуспеваемость 3. неуспеваемость эпизодическая
Свойства личности школьников: 1. Особенности мыслительной деятельности, связанные с обучаемостью. 2. Направленность личности школьника, определяющая его отношение к учению. три типа неуспевающих школьников: 1. Неуспевающие учащиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника. 2. Учащиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника. 3. Неуспевающие, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу
Причины школьной неуспешности и академической неуспеваемости Психические факторы (неготовность к школе; замедленное психическое развитие, в первую очередь, когнитивных способностей; недостаточная учебная мотивация). Нейросоматические факторы (соматические заболевания, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, другие минимальные мозговые дисфункции и т. п. ). Социальные факторы (в виде негативного влияния семьи, «улицы» и пр. ). Личностные факторы
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости Посредством содержания (содержательные) 1. Особый подход к содержанию учебного материала, характеру его преподнесения. 2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания. 3. Задание с интересным содержанием, занимательными вопросами. 4. Показ значимости знаний, умений. 5. Межпредметные связи.
Посредством организации деятельности (организационные) 1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач. 2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, работе; по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика), алгоритмы; единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные. 3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий). 4. Создание ситуаций различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, с дискуссии, противоречия); игрового (познавательной игры, соревнования), эмоционального (успеха, увлеченности темой). 5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи. 6. Контроль над деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка. 7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий.
Посредством воспитательных взаимодействий в плане общения, отношения, внимания (социально-психологические) 1. Демонстрирование достижений в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся. 2. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения. 3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношение к предмету, деловых качеств и т. д. ) и побуждение учащихся к подобным направлениям. 4. Организация сотрудничества в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).
Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников
Формируемые отношения 1 -ый этап 2 -ой этап Отношение к содержанию учебного материала Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого Отношение к процессу учения (усвоения знаний) Действует учитель-ученик только воспринимает Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса Отношение к себе, своим силам Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий Поощрение успеха к работе, требующих некоторых усилий Отношение к учителю (коллективу) Подчеркнутая объективность, нейтралитет Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие
Формируемые отношения 3 -й этап Отношение к содержанию учебного материала Существенный, важный, но не привлекательный материал Отношение к процессу учения (усвоения знаний) Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса Отношение к себе, своим силам Поощрение успеха в работе, требующее значительных усилий Отношение к учителю (коллективу) Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др. 4 -й этап Ученик действует самостоятельно
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке. Этапы урока Виды помощи в учении • Создание атмосферы особой В процессе доброжелательности при опросе контроля • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски за подготов- • Предложения учащимся примерного плана ответа ленностью • Разрешение пользоваться наглядными учащихся пособиями, помогающими излагать суть явления • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При ü Применение мер поддержания изложении интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими нового степень понимания ими материала учебного материала ü Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. ü Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Ø Разбивка заданий на дозы, этапы, В ходе самостоят Ø ельной работы на Ø уроке Ø Ø выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее Напоминание приема и способа выполнения задания Указание на необходимость актуализировать то или иное правило Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
ü Выбор для групп При организации слабоуспевающих наиболее рациональной системы самостояупражнений, а не механическое тельной увеличение их числа работы ü Более подробное объяснение последовательности выполнения задания ü Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Устранение дидактических причин неуспеваемости • Педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических систем, применение активных методов и форм обучения и т. д. • Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов обучения • Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе • Воспитательное воздействие – индивидуальная воспитательная работа
Профилактика типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам v в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебнопознавательной деятельности и работоспособности; v в средних классах, развивая указанные для младших школьников навыки, повысить требовательность, акцент на формировании у учащихся сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению. благоприятный психологический микроклимат, тактичный, внимательный подход к учащимся, следует учитывать их интересы. v в старших классах представляется особо важным сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения;
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Скачать презентацию Неуспеваемость Неуспеваемость — — более низкий по
Неуспеваемость.ppt