Несколько слов о системе образования в Финляндии
Показатели системы образования • Финляндия занимает топовые позиции во всех видах компетенций с 2000 года, рядом с признанными лидерами Кореей и Сингапуром. Школы Финляндии обязаны своей неожиданной славой прежде всего в одному исследованию: исследование PISA, которое проводится каждые три года Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Исследование сравнивает 15 -летних детей в разных странах в чтении, математике и естественных науках. По последним данным, в 2009 году результаты Финляндии несколько снизились в сравнении со студентами в Шанхае, Китае, захватившими лидерство, но финны все еще возле самого верха. На протяжении того же периода результаты PISA для Соединенных Штатов были в лучшем случае посредственными. • В Финляндии профессия учителя – одна из самых творческих и свободных. В вузах на специальность «учитель» , а особенно «учитель младших классов» , самый большой конкурс (до 12 человек на место)» .
Отличительные особенности • Интеграция, а не дифференциация! • Идея равноправия. • Все дело в начале! Сильные и слабые ученики учатся вместе. Отказ от внимания к врожденным способностям или дарованиям и переход к изучению способностей, влияющих на процесс обучения (Идеи Bloom , а в настоящее время идеи Пиаже с акцентом на активность ребенка). Как для Финляндии, так и для Швеции характерна высокая роль, которую придают педагоги и политики дошкольным учреждениям и младшей школе в системе образования. Именно они поставлены во главу угла всей школьной системы. Самые квалифицированные педагоги работают в дошкольном секторе и в младшей школе. • Децентрализация школьной системы, педагогическая автономия отдельной школы и внутрисистемная диверсификация. Учредители школ - местные общины. У школ очень широкая педагогическая автономия (методы, организация учебного процесса и даже учебные программы), а родители же имеют свободное право выбора школ разного профиля. • Финляндия не имеет стандартизированных тестов. Единственным исключением является то, что называется национальный экзамен зрелости, которые каждый берет в конце старших классов средней школы, примерно эквивалентной американской High school. Вместо этого, учителя государственных школ Финляндии обучаются методике оценки детей в классах с использованием независимых тестов, которые они создают сами. Экзаменов нет. • В финские школы не приходят инспекции, их просто нет!
Подготовка и условия работы учителей • Одним из основных показателей успешности системы образования является подготовка педагогических кадров. В Финляндии профессия учителя – одна из самых уважаемых и востребованных. • Учителями могут работать специалисты только со степенью магистра. • При этом школьным педагогом можно стать, лишь пройдя самый строгий отбор – из 30% лучших выпускников педагогических факультетов в школы отбираются «самые-самые» (по статистике, это примерно 12%). • высокий уровень оплаты труда педагогов (зарплата 2, 5 – 4 тыс. евро в месяц, точнее, учитель начальной школы 3340 евро, учитель средней школы 4156 евро). • В конце учебного года всех учителей увольняют, и летом они не работают. В новом учебном году учителя по конкурсу принимаются на работу и работают по контракту. • Каждый четвертый педагог среди учителей начальной школы — мужчина, и 45% мужчин среди учителей в среднем звене.
Персонал школы 1. 2. 3. 4. 5. 6. Школьная сестра, по основному образованию медсестра, но имеет дополнительное образование в области профилактической оздоровительной работы. Такая профессиональная специализация неизвестна ни в Германии, ни в России. Куратор, по образованию социальный педагог, занимается сферой проблем социального характера. Если в каком -то классе возникает конфликт двух группировок, то классный учитель не занимается решением этой проблемы. Он посылает конфликтующие стороны к куратору, основная компетентность которого - умение решать межчеловеческие и межгрупповые проблемы. Он должен также владеть терапевтическими методами работы с группами. Проблемы, которые нужно решать с участием родителей, решает куратор, а не учитель. Психолог. Часто дети сами приходят к психологу. То, что в школе существует взрослый, который обязан хранить молчание о доверенных ему проблемах, всегда готовый тебя выслушать, поддержать, оказать компетентную помощь, крайне важно для детей и подростков. У учителя просто нет времени заниматься такими проблемами с учениками. Конечно, о настоящей психотерапии в данном контексте речь не идёт, дело касается индивидуальных психологических проблем. Например, у хорошей ученицы вдруг падает успеваемость. Она не может сконцентрироваться на занятиях: с её братом случилось несчастье, он попал в больницу. Этой девочке не нужна помощь в учебе, но психологическая поддержка необходима. Если она получит ее, то сможет снова вернуться к успешным занятиям. Специальный учитель. Задача этого учителя - поддержка и педагогическая работа с отстающими. Специальный учитель должен иметь основное учительское образование, проработать как минимум три года в школе и затем получить специальное дополнительное образование, включающее в себя основы психологии. Специальный учитель должен владеть всей палитрой методов и приёмов, необходимых для преодоления вместе с учениками разнообразных трудностей в обучении. Ассистенты. В школах, где много учащихся и большие классы, есть ассистенты, не имеющие специального образования. Они работают почасовиками под руководством учительского состава. Это могут быть абитуриенты, еще не получившие место в университете, не работающие родители, например, мамы, занимающиеся домашним хозяйством. Их помощь существенно разгружает учителей. Персонал кухни. В каждой школе есть кухня и столовая. Дети ежедневно получают полноценное горячее питание.
Детский сад в Финляндии Источник - Проспект по дошкольному воспитанию Союза воспитателей детских садов Игра и радость научения Принципы работы детского сада: • Уход • Воспитание • Обучение • Особая поддержка (при необходимости) Основной принцип таков, с помощью игры учимся новому. Пословица гласит: « Игра - работа ребенка» .
Дети младше 3 лет • Маленькая группа и максимально устойчивые человеческие отношения. • Достаточное количество времени и спокойная обстановка для усвоения нового в индивидуальном темпе, являются основными потребностями детей младше 3 -х лет. • Отдельные помещения, которые в то же время сообщаются с помещениями старших детей, являются одной из практических предпосылок для плодотворной деятельности детей младше 3 х лет.
Что важно для развития • Игра и подражание – это способ развиваться и учиться для маленьких детей. Играть тоже учатся сначала вместе со взрослыми. Игра приобретает новые формы при взаимных контактах детей. Согласно исследованиям, уже годовалые дети получают удовольствие от общества других и могут устанавливать устойчивые дружеские отношения со своими сверстниками. • Совместное пение - является незаменимым инструментом для изучения азов коммуникации. • Исследование предметов и игра с ними является существенной с точки зрения развития маленького ребёнка.
3 -5 -летние – мир открыт для изучения • Умения играть 3 -5 -летних детей развиваются в коллективе, где для игры предоставляется время, место и увлекательная обстановка. • Сказки, истории и беседы являются существенной помощью в развитии словестной и письменной речи. • Разновозрастные группы полезны для развития и старших и младших детей.
Дошкольное обучение 6 -летних – новые начинания ждут • Дошкольное обучение 6 -леток может осуществляться в детском саду или школе. • Содержание дошкольного обучения составляет язык и коммуникация, математика, этика и мировоззрение, окружающая среда и природоведение, здоровье, физическое и моторное развитие, а также искусство и культура. • Игра занимает центральное место в дошкольном обучении, осуществляемом как в детских садах, так и в школах. Важно заботиться о том, чтобы дошкольное обучение не стало школярским. • Основным средством в решении этого вопроса является развитие творческого воображения ребёнка. Развитие готовности к учебной деятельности не должно основываться на изучении научного содержания и фактов. • В детских садах дети 6 -летнего возраста размещаются либо в своих группах, либо в совместных группах с 3 -6 -летними детьми. В группах 3 -6 -летних детей часть деятельности является общей для всех, часть – дифференцируется для осуществления целей дошкольного обучения 6 летних детей.
Фотоальбом Красный детский сад Детский сад Ajurinmäki предлагает детям возможность наблюдения и изучения окружающей природы. Проект архитектурной студии AFKS. Название проекта: AJURINMÄKI DAYCARE CENTER Расположение: Porarinkatu 9, Espoo, Finland Общая площадь: 1060 м 2 Объем: 5050 м 3
Объект располагается на южной части склона горы. На участке расположен сад с различными растениями и плодовыми деревьями, этот сад раньше принадлежал сектору частных домов.
Здание поделено на три зоны для различных групп детей. Форма детского сада приближена к органической, перепады уровней высоты и изгибы как бы повторяют естественную форму ландшафта. Неотъемлемой частью дизайна являются произвольно расположенные окна, и фонари в крыше – напоминающие миниатюрные здания, которые оживляют коридоры естественным освещением. Все детские площадки находятся в саду на заднем дворе садика.
Детский сад Ajurinmäki предлагает детям возможность наблюдения и изучения окружающей природы, как внутри так и во дворе садика. Само здание работает как калейдоскоп природы - вооружившись широким спектром цветов, разнообразием натуральных материалов, использованных в отделке, и игрой естественного освещения в помещениях.
Источник: http: //www. archnest. com/mainpage/blog/2977/
Для справки • • • Именно финские школьники признаны сегодня самыми умными в мире! За ними следуют дети из Гонконга, Кореи, Новой Зеландии, Канады, Японии, Бельгии, Макао. Кстати, что касается россиян, то они сегодня показывают результаты ниже среднего: 29 -е место по математике, 24 -е – по естественным наукам и 32 -е – по грамотности чтения! Источник: НГ, http: //www. ng. ru/education/2007 -11 -16/8_inspections. html По сравнению со стереотипом восточноазиатской модели - долгие часы изматывающий зубрежка и механическое запоминание - успех в Финляндии особенно интригует, потому что в финских школах назначают меньше домашней работы и вовлекают детей в творческие игры. http: //smakogon. livejournal. com/39239. html В Финляндии идея равенства понимается наиболее радикально и включает в себя не только равенство шансов, но и равенство результатов. Это означает, что все учащиеся, независимо от начальных способностей, благоприятных или неблагоприятных для обучения социальных условий, должны получать к концу 9 -го класса одинаково высокий образовательный уровень. Финская школа устроена так, чтобы обеспечить это равенство результатов. Вот в чём секрет её успешности и высоких показателей в PISA. Источник: http: //www. russ. ru/pole/Sekret-finskogo-uspeha Самые квалифицированные педагоги должны работать в дошкольном секторе и в младшей школе. Именно в этот период можно многое испортить, испортить всю жизнь человека. В старшем звене, конечно, тоже можно навредить, но это сделать не так легко. Поэтому самые квалифицированные педагоги должны работать именно в младшем звене", - говорит Эскил Франк, вице-ректор педагогической высшей школы в Стокгольме. Затраты средств на младшую ступень в Финляндии значительно выше, чем в ФРГ, а на старшую - ниже. В ФРГ повышенное внимание уделяется именно старшей школе. Это существенное отличие от глубоко укоренившейся как в Германии, так и в России установки на важность именно старшей ступени, задача которой - обеспечить поступление в вуз. Альтернативные учебные заведения, как школы Монтессори, Френе, вальдорфские школы Штайнера и другие с международным признанием, учреждаются без какого-либо дополнительного согласования и финансируются на тех же условиях, что и регулярные коммунальные (государственные) школы. Закон 1991 года легализовал и уравнял их в правах с государственными. Характерно обоснование этого решения, в котором подчеркивается, что государственная школьная система учится у альтернативных школ прогрессивным методам обучения. Для получения финансирования альтернативные школы должны заключать договор с местными общинами, на основании которых им предоставляется полное материальное обеспечение, равное с таковым у государственных школ. Особую роль в успехах школьного обучения играет также система поддержки школьников. По числу работающих с учениками психологов и социальных работников финские школы занимают одно из ведущих мест среди европейских стран. Кроме того, соотношение учитель/ученик для общеобразовательной школы составляет здесь 1: 15, для гимназий – 1: 18. Приоритет отдается обучению в малых группах. http: //www. akvobr. ru/kak_gotovjat_uchitelei_v_finljandii. html
Источники • http: //www. infofinlandia. ru/Public/default. aspx? contentid=230 732 • http: //metodisty. rgdb. ru/articles/3226 • http: //www. proza. ru/2012/01/03/1230 Спасибо за внимание! Подготовлено, Центр «Солнечный класс»
Скачать презентацию Несколько слов о системе образования в Финляндии
Система образования в Финляндии.pptx