«Непрерывное художественное образование как целостная образовательная

«Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система» Кузнецова В. В. , к. п. н. , доцент

«Жизнь определяет образование – и обратно – образование воздействует на жизнь» «Понять систему образования данного общества – значит понять строй его жизни» С. И. Гессен

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе (ФЗ-273) 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Смена парадигм образования Компоненты Индустриальное Постиндустриальное парадигм общество - образование для самореализации Ценности общественного человека в жизни, для производства личной карьеры. - заинтересованность обучающихся в - образование образовании, обучающихся как удовольствие от обязанность; достижения - деятельность Мотивы результатов; педагога как - заинтересованность исполнение педагога в развитии профессионального обучающихся, долга удовольствие от общения с ними.

Компоненты Индустриальное Постиндустриальное парадигм общество -ответственность за учение - обучающиеся обучающихся принимают на себя несет педагог; ответственность за свое Нормы - авторитет педагога учение; держится за счет - авторитет педагога соблюдения дистанции, создается за счет его требуя от обучающихся личностных качеств. дисциплины и усердия Позиции - педагог создает условия для участников самостоятельного учения; - педагог передает знания; учебного - педагог вместе с - педагог над обучающимися. процесса обучающимися, взаимное партнерство

Компоненты Индустриальное Постиндустриальное парадигм общество -демократический и - иерархический и авторитарный эгалитарный (построенный методы; на равенстве) методы; - - стабильная структура учебных динамичная структура Формы и дисциплин; учебных дисциплин; методы - - стабильные формы - динамичные формы организации образовательного процесса; - акцент на аудиторные занятия - акцент на самостоятельную под руководством педагога работу обучающихся. - учебная книга дополняется мощнейшими ресурсами Средства - основным средством является информационно- учебная книга; телекоммуникационных систем и СМИ. Контроль и - смещение акцента на - контроль и оценка производятся оценка самоконтроль и самооценку преимущественно педагогом. обучающихся.

Специфика художественного образования Особенности художественного способа познания мира (два пути познания мира) критерии наука искусство Предмет Реальность Отношение к познания реальности Инструментарий Понятие Художественный познания (объективная образ форма) (субъективная форма)

наука искусство Пути Изучение Проживание освоения содержания опыта Итоги Знание Желание познания (миропонимание), (мироотношение), понимание связи эмоционально- явлений, ценностные критерии закономерностей в отношения к обществе и природе окружающему миру

Как происходит процесс присвоения содержания? в искусстве в науке • инвариативность, • уровни присвоения идеи множественность содержания присвоенной идеи • личное, субъективное • объективное отношение аксиологический технологический подход подход

Что такое образование? (по С. И. Гессену) • образование как процесс приобщения человека (изначально «природного человека» ) к культурным ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики. • образование способствует становлению индивидуальной культуры личности и культурному прогрессу всего человечества. • образование, являясь формой реализации ценностей и самореализации личности, само представляет определенного рода ценность.

наука хозяйство искусство техника религия нравственность право государственность

Педагогика или теория образования распадается на отделы соответственно культурным ценностям Теория правового Теория образования Теория нравственного художественного образования Общая педагогика Теория Теория научного религиозного образования Теория хозяйственного образования

Исследовательская деятельность в художественном образовании: соединение художественного и научного образования

Признаки научного знания 1. Интерсубъективность (общезначимость, общеобязательность, универсальность научного знания). 2. Воспроизводимость научного знания (одинаковостью результатов, получаемых каждым исследователем при изучении одного и того же объекта в одних и тех же условиях). 3. Системность. принцип достаточного основания (всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана)

Классификации научного знания «сильные науки» «слабые науки» (с позиции гносеологии) v строятся на v сложность объектов, слабая основе дедукции предсказуемости явлений и процессов физика, математика, гуманитарные и общественные науки естественные науки

• по группам предметных областей знания делятся на математические, естественные, гуманитарные и технические; • по способу отражения сущности знания классифицируются на феноменталистские (описательные) и эссенциалистские (объяснительные). • по функциональному назначению научные знания классифицируются на фундаментальные, прикладные и разработки; Феноменталистские знания представляют собой качественные теории, наделяемые преимущественно описательными функциями (многие разделы биологии, географии, психология, педагогика и т. д. ). В отличие от них эссенциалистские знания являются объяснительными теориями, строящимися, как правило, с использованием количественных средств анализа ;

Методы научного исследования (полный спектр) ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы-операции методы-действия анализ диалектика изучение методы синтез научные теории, литературы, отслеживания сравнение доказательство; документов и объекта: абстрагирова анализ систем результатов обследование, ние знаний; деятельности; мониторинг, конкретизаци дедуктивный наблюдение; изучение и я (аксиоматический) измерение; обобщение опыта. обобщение метод; опрос формализац индуктивно- (устный и методы ия дедуктивный письменный); преобразования индукция метод; экспертные объекта: опытная дедукция выявление и оценки; работа, эксперимент. идеализация разрешение тестирование аналогия противоречий; методы моделирован постановка исследования ие проблем; объекта во времени: мысленный построение ретроспектива, эксперимент гипотез прогнозирование воображение

«Художественная деятельность – это самостоятельное эстетическое творчество в области искусства и литературы» А. М. Новиков.

Особенности художественной деятельность • Наличие специфических способностей у создателя (образное мышление, воображение, фантазия, высоко развитое чувство эмпатии). • Синкретизм (органически включает в себя четыре вида деятельности: познавательную, ценностно- ориентировочную, преобразовательную и коммуникативную). • Личностный тип отражения (персонификация произведения искусства). • Свобода выбора цели, содержания, формы, метода.

Особенности художественного языка • специфическая знаковость; • каждый вид искусства имеет свой специфический художественный язык; • каждый художник имеет индивидуальный язык.

Задачи художественного образования: • Воспитание художественного вкуса. как психологического механизма адекватного восприятия произведений искусства. • Формирование художественного сознания, влияющего на развитие взглядов, позиций, идеалов, поступков. • Расширение знаний, умений и навыков в области художественной деятельности.

Искусство - «творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах» Словарь русского языка С. И. Ожегова «…Искусство есть общественная техника чувства, орудие общества, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа» Л. С. Выготский

Функции искусства: • Эстетическая - формирование эстетического вкуса и среды проживания • Социальная – идейное воздействие на общество, преобразование социальной реальности • Воспитательная – способность формировать личность человека • Познавательная – познание действительности при помощи художественных образов • Компенсаторная – восстанавливает душевное спокойствие, решает психологические проблемы • Гедонистическая – способность приносить удовольствие человеку • Прогностическая – способность предугадывать будущее

Социальные функции искусства • преобразовательная • познавательной • коммуникативная • оценочная • эстетическая «Искусство есть непосредственное созерцание истины, или мышление в образах» В. Г. Белинский

Две системы оценки действительности: • по объективным значениям (с точки зрения значимости для жизни); • по личностным смыслам (в соответствии с индивидуальным опытом) Эстетическая оценка всегда личностная влияет искусство аудитория формирует

• Художественный образ – форма мышления в искусстве • Художественный образ – особая модель мира • Художественный образ –объективная система художественных представлений • Художественный образ – (семиотический подход) – тип художественного высказывания • Художественный образ – форма освоения мира с позиции определенного эстетического идеала Художественный образ диалектичен: • объединяет живое созерцание • субъективную интерпретацию • оценку реципиента (слушателя, зрителя, читателя и т. д. )

Специфика художественного образа: 1. Обладает собственной логикой развития 2. Многозначен и многопланов по сути (Э. Хемингуэй сравнивал с айсбергом) 3. Задает исходный импульс для раздумий 4. Обладает индивидуализированным обобщением, типизацией 5. Объединяет эмоциональное и рациональное 6. Предстает в единстве объективного и субъективного (особенно в исполнительском искусстве) 7. Художественный образ принципиально неповторим и оригинален Художественный образ отражает творческую индивидуальность создателя

Художественное произведение – система художественных образов, составляющая целостность микромир

Художественное общение Это передача художественной информации от автора к реципиенту, содержащей определенное отношение к миру автор -художественное произведение – исполнитель –реципиент (слушатель, зритель, читатель) Сочетание исторического, группового и Реципиент личного опыта способность, подготовленность воспринимать произведения искусств Берет столько культурного потребитель художественной смысла, насколько продукции подготовлен его воспринимать

Зоны художественного развития: l Искусство как опыт отношений - (общее художественное образование) – зона общей культуры l Искусство как опыт творчества – (самодеятельность) – зона свободного поиска интересов l Искусство как языковой опыт – (училища, вузы) – зона профессиональной культуры

Соответствие философских дисциплин разделам образования • Этика и • Теория нравственного и философия права правового образования • Логика • Теория научного образования • Эстетика • Теория художественного образования • Философия • Теория хозяйственного хозяйства образования • Философия • Теория религиозного религии образования

Сущность научного образования Ступени (уровни) 3 ступень – Обучение методам научный курс научного исследования 2 ступень – Выстраивание системы систематический курс знаний 1 ступень – Обучение наблюдать, эпизодический анализировать, (пропедевтический) распознавать уровень проблематику