НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Зав кафедрой общественного здоровья и

НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Зав. кафедрой общественного здоровья и здравоохранения ЯГМУ С. Ю. Шпынова

КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА КАДРОВОГО СОСТАВА СИСТЕМЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ВРАЧАМИ И СРЕДНИМИ МЕДИЦИНСКИМИ РАБОТНИКАМИ В 2013 г. Обеспеченность на 10000 населения: РФ Калин. обл. врачами - 41, 0 - 30, 9 ср. мед. персоналом – 90, 4 - 68, 2

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ВРАЧАМИ И СРЕДНИМИ МЕДИЦИНСКИМИ РАБОТНИКАМИ

КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В ЕВРОПЕЙСКОМ РЕГИОНЕ

СООТНОШЕНИЕ ВРАЧЕЙ И СЕСТРИНСКОГО ПЕРСОНАЛА Россия США Норвегия Англия Ирландия 1 : 2, 0 1 : 3, 6 1 : 4, 3 1 : 5, 6 1 : 6, 7

НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ (2013 г. ) в % РФ врачи из них в с/м ср. мед. персонал из них в с/м 50, 2 59, 5 53, 2

НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

СТРУКТУРА ВРАЧЕБНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

УКОМПЛЕКТОВАННОСТЬ ВРАЧЕБНЫМИ КАДРАМИ

СОВМЕСТИТЕЛЬСТВО ВРАЧЕЙ

ВОЗРАСТНАЯ СТРУКТУРА ВРАЧЕБНЫХ КАДРОВ

ПОЛОВАЯ СТУКТУРА ВРАЧЕБНЫХ КАДРОВ

v В «Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации до 2020 года» указано, что одной из основных задач развития здравоохранения, направленных на улучшение здоровья граждан Российской Федерации, является «обеспечение подготовки и переподготовки медицинских кадров на основе непрерывного образования…»

1 Доступным для всех Непрерывным 2 3 СОВРЕМЕННОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 4 Разносторонним 5 6 7 Качественным Основанным на современных технологиях Активным Соответствующим нуждам здравоохранения

Высшая медицинская школа России v 46 вузов (32 академии и 14 университетов) v 22 медицинских факультета университетов, v 5 учреждений дополнительного профессионального образования, v 52 факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов при медицинских (фармацевтических) вузах. Работа по единому ФГОСу и унифицированным программам на последипломном уровне

Основная миссия всех образовательных учреждений ПОПОЛНЕНИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТАМИ ВЫСОКОГО УРОВНЯ

Этапы подготовки врачей в России Подготовка врачей в университетах России до 1917 Интенсивное развитие новых медицинских факультетов, клинических 1918 больниц, преобразование медицинских факультетов университетов в медицинские институты. Срок обучения врачей увеличен с 4, 5 1934 до 5 лет Развитие сети медицинских ВУЗов. Институты становятся центрами повышения квалификации врачей. 19351941 Эвакуированные ВУЗы во время войны становятся базами для организации новых мединститутов. Срок обучения врачей становится 6 -летним. 19451948

Этапы подготовки врачей в России Создание первых медико-биологических отделений, С а затем и факультетов медицинских ВУЗов, готовящих 1963 Биофизиков биохимиков и кибернетиков для здравоохранения со сроком обучения 5 лет Создание общегосударственной системы повышения квалификации преподавателей медицинских ВУЗов С 1966 Введение на 6 курсе лечебного и педиатрического факультетов субординатуры – первичной специализации по одной из основных клинических дисциплин, за которой следовало обучение в течение года в интернатуре С 1967 Функционирование факультетов и отделений: высшего сестринского образования со сроком обучения 4 года при дневной и 4, 5 года при вечер- С 1991 ней форме обучения; медицинской психологии, менеджмента, социальной по н. в. работе и др.

Уровни подготовки врача в России 3 ступень – на протяжении всей профессиональной жизни, не реже 1 раза в 5 лет 2 ступень – 1 -2 (5) года 1 ступень6 лет Дополнительное образование Послевузовское обучение Додипломное обучение Всемирная федерация медицинского образования предлагает трехфазную систему подготовки врача Согласно новой редакции «Закона об образовании» в медицине не будет бакалавров и магистров!!!

ФЗ «Об образовании в РФ» Додипломное образование Высшее образование специалитет Высшее профессиональное образование (ВПО) Послевузовское профессиональное образование (ППО) § § интернатура ординатура Дополнительное профессиональное образование (ДПО) - § ПК и ППСЗ § ПК преподавателей Переходный Последипломное образование период § специалитет Высшее образование подготовка кадров высшей квалификации (ПКВК) § ординатура § аспирантура ? Дополнительное профессиональное образование (ДПО) - § ПК и ППСЗ § ПК преподавателей

ПРАВОВАЯ БАЗА v. Закон РФ № N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. v. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам"

ПРАВОВАЯ БАЗА v. Приказ Минздрава РФ № 707 н от 08. 10. 2015 г. «Квалификационные требования к медицинским и фармацевтическим работникам с высшим образованием по направлению подготовки «Здравоохранение и медицинские науки»

v. Приказ Минздравсоцразвития РФ № 541 н от 23. 07. 2010 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения» »

ПРАВОВАЯ БАЗА v. Приказ Минздрава России от 20. 12. 2012 № 1183 н «Об утверждении номенклатуры должностей медицинских работников и фармацевтических работников»

ПРАВОВАЯ БАЗА v Приказ МЗ РФ от 3. 08. 2012 г. № 66 н « Об утверждении порядка и сроков совершенствования медицинскими работниками и фармацевтическими работниками профессиональных знаний и навыков путем обучения по дополнительным профессиональным образовательным программам в образовательных и научных организациях»

ПРАВОВАЯ БАЗА v Приказ Минздрава России от 29. 11. 2012 № 982 н «Об утверждении условий и порядка выдачи сертификата специалиста медицинским и фармацевтическим работникам, формы и технических требований сертификата специалиста» v

ПРАВОВАЯ БАЗА v Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 23 апреля 2013 года N 240 н «О порядке и сроках прохождения медицинскими работниками и фармацевтическими работниками аттестации для получения квалификационной категории»

ПРАВОВАЯ БАЗА Приказ Минобразования и науки России от 19. 11. 2013 г. № 1258 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам ординатуры»

ПРАВОВАЯ БАЗА Приказ Минздрава России от 6. 09. 2013 г. № 633 н «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по программам ординатуры»

v Приказ Минздрава России № 599 от 27. 08. 2015 г. «Об организации внедрения в подведомственных Министерству здравоохранению РФ образовательных и научных организациях подготовки медицинских работников по профессиональным программам с применением образовательного сертификата» .

Закон РФ № N 273 -ФЗ Образование подразделяется на: - общее образование, - профессиональное образование, - дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее : образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.

Уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование бакалавриат; 3) высшее образование специалитет, магистратура; 4) высшее образование подготовка кадров высшей квалификации.

Основной отличительный признак ФГОС-3 ВПО – выраженный компетентностный характер, позволяющий сформировать в процессе обучения знания, умения, навыки, которые студент способен самостоятельно продемонстрировать в конкретной ситуации. Обладая определенным набором общекультурных и профессиональных знаний, выпускник может квалифицированно решать различные профессиональные задачи.

Смена концепции формирования и структурирования содержания образования – переход от традиционного (предметного) подхода, ориентированного на формирование знаний и умений, к предметно-деятельностному, направленному на формирование компетенции, - влечет пересмотр подходов к оценке качества подготовки специалиста.

Компетентность Понятие «компетентный» означает «осведомленный, являющийся признанным знатоком в каком-либо вопросе» . • Компетентный человек имеет право принимать решения и выносить суждения в определенной области.

Компетентность и компетенции v. Компетентность можно рассматривать как сформировавшееся личностное качество. Оно включает не только знания, умения, навыки, но и личностное отношение, систему сформированных ценностных ориентаций.

Компетентность и компетенции v Компетенции – заранее задаваемые нормы, являющиеся ожидаемым результатом обучения каждому конкретному предмету, включающие социально значимые качества. v Каждая компетенция является системным понятием, соединяющим свойства всех уровней опыта.

ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ АТТЕСТАЦИОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП – ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСНИКА ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ

ДОДИПЛОМНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ Ø ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО Ø ПЕДИАТРИЯ Ø МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ДЕЛО Ø СТОМАТОЛОГИЯ Ø ФАРМАЦИЯ Ø МЕДИЦИНСКАЯ БИОХИМИЯ Ø МЕДИЦИНСКАЯ БИОФИЗИКА Ø МЕДИЦИНСКАЯ КИБЕРНЕТИКА Ø ВЫСШЕЕ СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО

Федеральный закон Российской Федерации «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» № 323 ФЗ от 21. 11. 2011 г. Статья 69. Право на осуществление медицинской деятельности в Российской Федерации имеют лица, получившие медицинское или иное образование в РФ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и имеющие свидетельство об аккредитации специалистов.

Аккредитация специалиста – это процедура допуска к медицинской и фармацевтической деятельности по специальности, проводимая образовательными организациями совместно с профессиональными некоммерческими организациями (НКО) или научными организациями совместно с НКО, создаваемыми аккредитационными комиссиями.

Образовательные организации - профессиональные образовательные организации, - образовательные организации высшего образования, - организации дополнительного профессионального образования

ЦЕЛЬЮ АККРЕДИТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЯВЛЯЕТСЯ ОБЪЕКТИВНАЯ И ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ОЦЕНКА В ЦЕЛЯХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЛИЦА, ПОЛУЧИВШЕГО ОБРАЗОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЯМ К КВАЛИФИКАЦИИ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ КВАЛИФИКАЦИЯ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ Й СТАНДАРТ = Свидетельство об аккредитации КВАЛИФИКАЦИЯ ЛИЦА С ОБРАЗОВАНИЕМ

Основные задачи аккредитации • оценка профессионального уровня подготовки медицинского работника • определение квалификационного уровня (подуровня) специалиста с учетом результатов оценки квалификаций и требований профессионального стандарта аккредитация специалиста — это процедура определения соответствия готовности конкретного человека к осуществлению медицинской деятельности по определённой медицинской специальности в соответствии с профессиональным стандартом.

ВИДЫ АККРЕДИТАЦИИ ПЕРВИЧНАЯ • ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА ВПО ИЛИ СПО. ПРОВОДИТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ • ОРГАНИЗАЦИЯМИ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПО БАНКУ ЗАДАНИЙ ФАЦ ПЕРВИЧНАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ • ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА ОРДИНАТУРЫ И ЦИКЛОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ • ПОСЛЕ ОСВОЕНИЯ НОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (НАВЫКА) ПЕРИОДИЧЕСКАЯ • ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА ДПО (РЕ – АККРЕДИТАЦИЯ) Начиная с 2021 года

Аккредитационные инструменты для оценки квалификаций 1 оценка профессионального портфолио (на основе накопительной системы непрерывного медицинского образования) 2 оценка профессиональных знаний (по результатам национального профессионального тестирования) 3 оценка профессиональных компетенций (профессиональный экзамен в условиях симуляционноаттестационого центра)

СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ АККРЕДИТАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР АККРЕДИТАЦИИ Экспертнометодический центр на базе Первого МГМУ им. И. М. Сеченова на базе РМАПО 7, 8 и 9 УРОВНИ ОРК ЦЕНТРАЛЬНАЯ АПЕЛЛЯЦИОННАЯ КОМИССИЯ ПОДГОТОВКА И ВЫДАЧА ДОКУМЕНТОВ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ АККРЕДИТАЦИЮ ОКРУЖНЫХ ЦЕНТРОВ АККРЕДИТАЦИИ ФОРМИРОВАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЭКСПЕРТНЫХ И НАБЛЮДАТЕЛЬНЫ Х КОМИССИЙ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ОБУЧЕНИЕ И АККРЕДИТА ЦИЯ ЭКСПЕРТОВ НАЦИОНАЛЬН ЫЕ РЕЕСТРЫ () УТВЕРЖДЕННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА РАЗРАБОТКА ПЕРВИЧНОГО КОНТЕНТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДЧСТВ СПЕЦИАЛИСТА ОКРУЖНЫЕ ЦЕНТРЫ АККРЕДИТАЦИИ 7 УРОВЕНЬ ОРК (подуровни ОРК) ФОРМИРОВАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ОКРУЖНЫХ ЭКСПЕРТНЫХ И НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ КОМИССИЙ ОБ АККРЕДИТАЦИИ ПРОФСТАНДАРТО В ЭКСПЕРТОВ ПО АККРЕДИТАЦИИ ОКРУЖНАЯ АПЕЛЛЯЦИОННАЯ КОМИССИЯ ОКРУЖНОЙ РЕЕСТР АККРЕДИТОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ; СВИДЕТЕЛЬСТВ ОБ АККРЕДИТАЦИИ ПОДГОТОВКА И ВЫДАЧА ДОКУМЕНТОВ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ АККРЕДИТАЦИЮ СПЕЦИАЛИСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ 7 УРОВЕНЬ ОРК (АККРЕДИТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ- базовая аккредитация) ФОРМИРОВАНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ЭКСПЕРТНЫХ И НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ КОМИССИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ АККРЕДИТОВАНН ЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ СВИДЕТЕЛЬСТВ АПЕЛЛЯЦИОННАЯ КОМИССИЯ РЕЕСТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (АККРЕДИТОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ И СВИДЕТЕЛЬСТВ ПОДГОТОВКА И ВЫДАЧА ДОКУМЕНТОВ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ АККРЕДИТАЦИЮ СПЕЦИАЛИСТА

ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО АККРЕДИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА (ФАЦ) ФОРМИРОВАНИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ ЕДИНОЙ БАЗЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ И ПОДГОТОВКА ЭКСПЕРТОВ, ЭКСПЕРТОВ ВЕДЕНИЕ ИХ РЕЕСТРА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ОКРУЖНЫХ ЦЕНТРОВ, ЦЕНТРОВ ВЕДЕНИЕ ИХ РЕЕСТРА ВЕДЕНИЕ РЕЕСТРА СПЕЦИАЛИСТОВ, ПРОШЕДШИХ СПЕЦИАЛИСТОВ АККРЕДИТАЦИЮ КОНСУЛЬТАЦИИ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАСТНИКОВ ЭТА СИСТЕМА, В ОТЛИЧИЕ ОТ ПРЕДЫДУЩЕЙ, БУДЕТ ПРЕДЕЛЬНО ПРОЗРАЧНА И СО ВСЕМИ ТРЕБОВАНИЯМИ МОЖНО БУДЕТ ОЗНАКОМИТЬСЯ ЗАРАНЕЕ НА ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ. НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЦЕНТРА БУДЕТ ФУНКЦИОНИРОВАТЬ ОДИН ИЗ ОКРУЖНЫХ ЦЕНТРОВ. ТАКИЕ ЦЕНТРЫ ПЛАНИРУЕТСЯ РАВНОМЕРНО РАСПРЕДЕЛИТЬ ПО ТЕРРИТОРИИ СТРАНЫ.

ФУНКЦИИ ОКРУЖНОГО ЦЕНТРА АККРЕДИТАЦИИ РАЗРАБОТКА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ЗАДАНИЮ ФАЦ ФОРМИРОВАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ КОМИССИИ ПРОВЕДЕНИЕ АККРЕДИТАЦИОННЫХ ПРОЦЕДУР ВЫДАЧА ДОКУМЕНТОВ И ПРОВЕДЕНИЕ АПЕЛЛЯЦИЙ ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТОВ ДЛЯ БАЗЫ ДАННЫХ ФАЦ

БУДУТ ПРИМЕНЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ОЦЕНКИ ТЕСТИРОВАНИЕ РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА (СЛУЧАЙНЫМ ОБРАЗОМ) ФОРМИРУЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ИЗ ЕДИНОЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ БАЗЫ БАНК СИТУАЦИЙ ОБЪЕКТИВНОГО СТРУКТУРИРОВАННОГО КЛИНИЧЕСКОГО ЭКЗАМЕНАВ СООТВЕТСТВИИ С МАТРИЦЕЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ СИМУЛИРОВАННЫХ УСЛОВИЯХ • ТОЛЬКО ДЛЯ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИХ ВЛАДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ АНАЛИЗ ПОРТФОЛИО • ТОЛЬКО ДЛЯ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ АККРЕДИТАЦИИ

Аккредитация врачей и провизоров v С 01. 2016 базовая аккредитация специалитет «Фармация» и «Стоматология» v С 01. 2017 базовая аккредитация «Лечебное дело» и «Педиатрия» v С 01. 2018 первичная аккредитация специальностей (ординаторы) «Фармация» и «Стоматология» v С 01. 2018 – первичная аккредитация специальностей после циклов проф. переподготовки

Аккредитация врачей и провизоров С 01. 2019 – первичная аккредитация специальностей (ординаторы) лечебных специальностей С 01. 2021 – аккредитация специальностей после циклов ПК Окончание выдачи сертификатов 31. 12. 2020 Сроки действия сертификатов для врачей и провизоров до 31. 12. 2025

Таким образом, суть процедуры аккредитации заключается в объективной оценке уровня знаний, умений и навыков лиц и определения их соответствия положениям профессиональных стандартов.

В. В. Путин, Президент РФ Профстандарты должны задать четкие и ясные требования к компетенции специалистов, служить ориентиром для людей, какими знаниями, навыками они должны обладать, чтобы быть востребованными на современном рынке труда.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Профессиональный стандарт – характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Федеральный закон № 236 -ФЗ от 3. 12. 2012 г. «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ и ст. 1 Федерального закона «О техническом регулировании»

Квалификация работника – уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работников. Правила разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утверждены постановлением Правительства РФ от 22 января 2013 г. № 23

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ а) работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, … установлении систем оплаты труда…; б) образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ; в) при разработке в установленном порядке ФГОС профессионального образования.

v. Приказ Минздрава России № 599 от 27. 08. 2015 г. «Об организации внедрения в подведомственных Министерству здравоохранению РФ образовательных и научных организациях подготовки медицинских работников по профессиональным программам с применением образовательного сертификата» .

Образовательный сертификат с 2016 года v. Участвуют врачи, оказывающие помощь по программам ОМС v. Должны быть зарегистрированы на портале НМО v. Должны быть в Федеральном реестре медицинских работников v. Сами выбирают образовательную траекторию

Образовательный сертификат с 2016 года v После согласования с руководителем МО сроков и тематики подготовки выдается направление, подписанное руководителем и заверенное печатью МО. v После внесения медицинским работником индивидуального кода подтверждения на портале НМО образовательная или научная организация получает подтверждение занятости места слушателя. v При отсутствии подтверждения в течение 10 дней бронирование места слушателя аннулируется.

Приказ Минздрава России от 27. 08. 2015 г. № 599 Виртуальный образовательный сертификат является документом, предоставляющим его обладателю право на подготовку в образовательных и научных организациях. Он имеет порядковый номер, формируемый посредством интернет-ресурса «Портал непрерывного медицинского образования» , содержит сведения о фамилии, имени, отчестве, специальности и месте работы его обладателя, информацию о предоставленном объеме подготовки (в часах)

Интернет-ресурс «Портал непрерывного медицинского образования» доступен по адресу http: //nmorosminzdrav. ru c использованием регистрационных данных интернет-ресурса http: //www. sovetnmo. ru.

Образовательный сертификат с 2016 года v Средства с ОМС перечисляются в образовательную организацию, как внебюджет v Необходимо кафедрам расширять краткосрочные циклы с новыми образовательными технологиями – стажировка, обучающие симуляционные курсы, образовательные мастер классы (от 18 часов)

ЗАДАЧИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Подготовка выпускников медицинских и фармацевтических ВУЗов к самостоятельной профессиональной деятельности. 2. Повышение уровня профессиональной компетентности практических врачей. 3. Переподготовка специалистов с учетом изменений спроса на них и занятости на рынке труда.

ЗАДАЧИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4. Подготовка специалистов к аттестации. 5. Внедрение в практику здравоохранения новых прогрессивных технологий и методов профилактики, диагностики, лечения и реабилитации.

ПРОБЛЕМЫ МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ v Чрезмерная специализация (в Европе – 57 медицинских специальностей, в России – 106). v Дефицит квалифицированных медицинских кадров, в первую очередь в первичном звене. v Не всегда соблюдается принцип этапности в обучении.

ПРОБЛЕМЫ МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ v Недостаточное качество обучения (есть разрыв между наукой, образованием и практикой; недостаточно используются современные образовательные технологии). v Отсутствует система стимулирования самостоятельного непрерывного профессионального развития врачей и накопительных кредитов (баллов).

История Болонского процесса 1988 Болонья Великая хартия университетов Сорбонна Декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования 1998 4 страны Болонья 1999 Заявление европейских министров 29 стран образования о совместной деятельности до 2010 г. Берлинский саммит 2003 Россия подписала Болонское соглашение 40 стран

Образовательные системы стран-участниц Болонского процесса Страны Россия Количество вузов Количество программ Частные вузы Количество студентов 1350 + 2100 26 000 580 6, 6 млн. (филиалов) Германия 340 15 000 около 50 2 млн. Франция 100 ун. -в + 350 курсов 9 000 Бизнес-школы 2 млн. 13 ун. -в + 85 институтов 800 5 0, 5 млн. Великобритания 165 20 000 5 признанных 2 млн. Польша 350 230 2 млн. Нидерланды

Болонский процесс - условное наименование всех процессов, которые происходят в Европе с целью установления европейской зоны высшего образования

Главная цель Болонского процесса Обеспечение прозрачности каждой из европейских систем образования на основе принимаемых всеми рекомендаций и процедур путем максимального предоставления согласованной информации при сохранении особенностей каждой из систем образования странучастниц

1 Принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней Двухуровневая система подготовки 2 Основные задачи Болонского процесса 3 Содействие мобильности студентов 4 и преподавателей 5 6 7 Внедрение системы кредитов по типу ECTS Европейское сотрудничество в обеспечении качества образования Обучение в течение всей жизни Равноправное партнерство вузов и студентов в управлении

Академические кредиты ECTS Ø Зачетные единицы – общая и всем понятная система учета трудозатрат обучающегося и качественная оценка того, как он усвоил каждую дисциплину и учебную программу данного уровня в целом Ø В Европе наиболее распространена система ECTS (European Credit Transfer System, ). Примерное содержание одной зачетной единицы – 36 (академических) часов Ø Две основные функции системы зачетных единиц: § § перезачет курсов, полученных в другом вузе; накопительная функция: студент может в силу разных причин получать образование «порциями» , с разрывом во времени, меняя вузы и т. д. Обязательные параметры Болонского процесса

Академические кредиты ECTS Ø При организованных формах обучения на этапе додипломного, последипломного (интернатура и ординатура) образования 1 кредит соответствует 36 академическим часам, а на этапе дополнительного образования – 1 академическому часу.

Какие дополнительные образовательные мероприятия необходимы? 11

Зачем необходимо НМО? v Для нашего времени характерны чрезвычайно активные процессы устаревания и обновления знаний. v Изменение среды влечет за собой необходимость приобретения новых знаний, новых компетенций. v Необходимость в том, чтобы в течение всей своей жизни человек постоянно доучивался и, возможно, переучивался. v Применение системы кредитов, такой как ECTS, но не только - и не столько переводной, а скорее накопительной

Зачем необходимо НМО? Качество медицинской помощи, оказываемой пациентам в РФ и за рубежом, — не всегда удовлетворительное. Низкая квалификация врачей — это потерянные жизни, здоровье и средства

Зарубежный опыт — общие тенденции в последипломном образовании: v. Кредиты (часы образовательной активности) накапливают ежегодно v. НМО из моральной ответственности стало обязательством через механизмы лицензирования и сертификации медицинских работников, а также систему оплаты труда. Условие получения и продления сертификата специалиста — ежегодный набор установленного числа кредитов

Зарубежный опыт — общие тенденции в последипломном образовании: v. На фоне активного участия профессиональных обществ усиление государственного регулирования НМО через контроль качества медицинской помощи (безопасности и эффективности лечения пациентов) v. Публичность информации о качестве работы врачей: реестры и рейтинги

Зарубежный опыт — общие тенденции в последипломном образовании: v Ориентированность на конкретные проблемы медицинских организаций и врачей (предварительное выявление) v Активное использование в образовании современных технологий (в том числе и для дистанционного преподавания) — электронных, телекоммуникационных v Обучение в малых группах. Обмен опытом с коллегами в электронных чатах, проблемно-ориентированные разборы

Зарубежный опыт — общие тенденции в последипломном образовании: v. Модульный принцип преподавания и акцент на совершенствовании практических навыков Качественное изменение содержания образования — увеличение часов на преподавание рациональной фармакотерапии хронических заболеваний, на профилактику, на вопросы управления качеством медицинской помощи и экономики здравоохранения

Непрерывное медицинское образование в России (НМО) Основная цель НМО – сохранение на должном уровне, пересмотр, углубление и расширение знаний и навыков.

Цель: повысить качество медицинской помощи в РФ 2014 г. Удовлетворенность населения качеством медицинской помощи Доля нарушений, выявленных при экспертизе КМП Доля случаев оказания мед. помощи в соответствии клиническим рекомендациями 33% 2018 г. 70% 10% 30% 90% ?

Новые принципы в системе повышения квалификации Непрерывность 50 ч. ежегодно и 250 ч. за 5 лет Позволяет оценить возможность выполнения Лист допусков практических манипуляций специалистами В рамках сетевой формы и Участие профессиональных самостоятельно при наличии образовательной обществ (НКО) лицензии - анализ ошибок Актуализация - новые технологи программ - согласование с регионами

Новые принципы в системе повышения квалификации Оценка качества образовательных мероприятий и материалов Возможность выбора у врача - независимая комиссия при Минздраве с участием НКО (с учетом международного опыта) - Врач самостоятельно выбирает образовательные мероприятия и материалы в соответствии со структурой и содержанием примерной программы - Деньги следуют за врачом Дистанционные, Новые образовательные электронные, симуляционные технологии

ВЫГОДЫ ОТ РАЗВИТИЯ НМО В РФ Развитие непрерывного медицинского образования экономически эффективно, т. е. вложения минимальны, а эффект можно получить большой и в короткие сроки! В развитых странах (по данным научных исследований) при заданном уровне материально-технического и финансового обеспечения здравоохранения только благодаря организационно-управленческим мероприятиям по повышению квалификации медицинских кадров и управлению качеством медицинской помощи возможно: — улучшить результаты медицинской помощи на 10— 15%; — снизить непроизводительные издержки на оказание медицинской помощи на 15— 20% В Российской Федерации эти цифры могут быть в 1, 5— 2 раза выше! 18

Основа Болонского процесса – повышение качества образования

Болонский процесс предполагает изменение философии высшего образования

Наша задача, сохраняя исторические традиции системы высшего медицинского образования и используя богатейший опыт подготовки медицинских кадров, свои принципы и методологию обучения, прошедшие проверку временем, – встроиться в систему единого образовательного пространства в соответствии с общеевропейскими требованиями и добиться путем преобразований признаваемости российских дипломов европейскими странами – членами Болонского процесса.

«Подлинно разумное обучение изменяет и наш ум, и наши нравы» Мишель Монтень

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!