Неопозитивизм как методологическая основа современного образования
Неопозитивизм Возник в ходе научной революции начала XX века. Является исторически первым целостным логико познавательным (философским) подходом к исследованию науки.
НЕОПОЗИТИВИЗМ – одно из основных направлений западной – философии 20 в. Неопозитивизм возник и развивался как философское течение, претендующее на анализ и решение актуальных философско-методологических проблем, выдвинутых развитием науки, в частности отношений философии и науки в условиях дискредитации традиционной спекулятивной философии, роли знаково-символических средств научного мышления, отношения теоретического аппарата и эмпирического оазиса науки, природы и функции математизации и формализации знания и пр. Эта ориентация на философско-методологические проблемы науки сделала неопозитивизм наиболее влиятельным течением современной западной философии науки, хотя уже в 1930– 40 -х гг. (и особенно с 1950 -х гг. ) отчетливо начинает осознаваться несостоятельность его исходных установок. В то же время в работах видных представителей неопозитивизма эти установки тесно были переплетены с конкретным научным содержанием, и многие из этих представителей имеют серьезные заслуги в разработке современной формальной логики, семиотики, методологии и истории науки.
Важнейшие темы: Роль знаково символических средств научного мышления Предмет фило софии науки (позитивной науки) Соотношение теоретического аппарата и эмпирического базиса науки Сущность и роль математизации и формализации научного знания
НЕОПОЗИТИВИЗМ - третья форма позитивизма. Впервые идеи неопозитивизма получили четкое выражение в деятельности Венского кружка, на основе которого сложилось течение логического позитивизма. С ослаблением влияния логического позитивизма сравнительно большой вес приобрело такое течение неопозитивизма, как лингвистическая философия. Само понятие неопозитивизм, начиная с 1950 -х годов, все больше вытесняется понятием аналитическая философия. В 1960 -70 -х годах развивается течение, которое, сохраняя определенную связь с общими установками неопозитивизма, в то же время выступает против неопозитивистского понимания задач методологического анализа науки так называемый постпозитивизм (Поппер, Кун, Лакатос, Фейерабенд, Тулмин и др. ). В структуре неопозитивизма выделяется • логический позитивизм • лингвистическая философия
Неопозитивисты о предмете и задаче философии Предмет философии – логический анализ научных высказываний и обобщений и установление стандартов научности. Все знания выражаются с помощью языка, в виде каких то высказываний. Центральная задача философии – разработать принципы проверки этих высказываний на соответствие их опыту человека , позитивному данному.
Принцип верификаций высказываний ЗНАНИЯ Синтетические — эмпирические, несущие сведения о мире Аналитические — теоретические, имеющие конвенциальную природу и не несущие содержательной информации о мире.
Общая черта неопозитивизма, чаще всего называемого сегодня «аналитической философией» , — детальное исследование языка с целью прояснения философских проблем. Наиболее крупными представителями аналитической философии считаются Б. Рассел (1872 — 1970) и Л. Витгенштейн (1989 — 1951). Рассел прожил долгую жизнь и написал много работ. В соавторстве с А. Уайтхедом он издал фундаментальный труд «Начала математики» (1910). Позже он самостоятельно писал «Анализ сознания» (1921), «Исследование значения и истины» (1940), «Человеческое познание, его сфера и границы» (1950), «История западной философии» (1948) и др. Б. Рассел, будучи крупным математиком, вложил большой вклад в дело применения логического анализа к исследованию основ математики. Он полагал, что при этом важно уточнить смысл слов и предложений, составляющих знание, путем преобразования менее ясных положений в более ясные. Метод логического анализа он применил к философии. В своих работах «Наше знание внешнего мира» (1914) и «Логический атомизм» (1924) он выдвинул мысль о том, что с помощью логики можно раскрыть сущность философии. Следует отметить, что как философ Б. Рассел не ограничивал круг своих интересов лишь логическим анализом языка. Он внес заметный вклад в исследование проблем теории познания, социальной философии и этики.
Принципы научности Принцип верификации научным является такое суждение, которое может быть проверено опытом или сведено к логико математическому высказыванию. То есть верификация идей – это проверка их на истинность посредством подтверждения фактами. Принцип физикализма – научными являются суждения, объясняемые законами физики, ибо язык физики – универсальный язык науки Принцип конвенционализма – в основе естественно научных теорий лежат произвольные соглашения (конвенции) между учеными, базирующиеся на соображениях удобства, целесообразности в выборе того или иного понятийного аппарата.
Структурализм Отсутствие жесткой разделительной линии между аналитическими и синтетическими высказываниями, контекст обоснования знаний связан с контекстом открытия, протокольные предложения, выражающие «чувственный» опыт субъекта, на самом деле очень субъективно окрашены и теоретически нагружены, в связи с этим не существует незыблемого эмпирического базиса. Структурализм это течение на стыке современной науки и философии, выражающее стремление придать гуманитарным наукам статус точных наук. Авангардную роль в этом процессе сыграла лингвистика. Введение лингвистических моделей в этнографию привело к превращению этой описательной науки в этнологию.
Философско-педагогическое направление: Неопозитивизм - философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией. Зародившись в недрах классического позитивизма на этических идеях Платона, Аристотеля, Юма, Канта, новое направление постепенно окрепло и получило широкое распространение на Западе. Нынешний педагогический неопозитивизм чаще всего именуется «новым гуманизмом» . Применительно к некоторым его направлениям также употребляется термин «сциенцизм» (от англ. - наука). Виднейшие представители нового гуманизма и сциентизма - П. Херс, Дж. Вильсон, Р. С. Питере, А. Харрис, М. Уорнок, Л. Кольберг и другие. Главные положения педагогики неопозитивизма следующие: Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей, ибо социальная жизнь в условиях научно-технического прогресса нуждается в «рациональном мышлении» , а не в идеологии. Сторонники нового гуманизма выступают за полную гуманизацию и системы воспитания, видя в ней главное средство утверждения во всех сферах жизни общества справедливости как высшего принципа отношений между людьми.
Нужно преградить путь конформизму, манипулированию поведением личности и создать условия для ее свободного самовыражения, для осуществления человеком обстоятельного выбора в конкретной ситуации и тем самым предупредить опасность формирования унифицированных форм поведения. Основное внимание нужно уделять развитию интеллекта, а задача воспитания - формирование рационально мыслящего человека. Сторонники сциентизма верят не чувствам, а логике и убеждены, что лишь с помощью рационального мышления как главного критерия зрелости личности она сможет проявить способность к самореализации, к общению с другими членами общества. Человек сам программирует свое развитие, которое оказывает обратное воздействие на его социальный опыт. А поэтому в воспитании главное внимание должно быть уделено развитию человеческого «Я» . Педагогика неопозитивизма не лишена плодотворных идей. Ее влияние ощущается в перестройке воспитательных систем многих стран, в том числе и нашей, принявшей новую концепцию среднего образования, где намечен поворот к гуманизации школы, освобождению учебных заведений от чрезмерной государственной опеки.
Неопозитивизм - философско-социологическая ориентация, опирающаяся на принципы логического позитивизма. Неопозитивизм характеризуется: - рассмотрением социальных явлений на основе законов, общих для природной и социально-исторической реальности (натурализм); - использованием методов естествознания в социальных исследованиях (сциентизм); - свободой от ценностных суждений (методологический объективизм); - операциональным определением понятий (операционализм); - исследованием субъективных факторов через поведение (бихевиоризм); - стремлением к количественному описанию социальных явлений (квантификация).
Литература: 1. Франк Ф. Философия науки. М. , 1961; 2. Хилл Т. Современные теории познания. М. , 1965; 3. Швырев В. С. Неопозитивизм и проблемы эмпирического обоснования науки. М. , 1966; 4. Козлова М. С. Философия и язык. М. , 1972.
Скачать презентацию Неопозитивизм как методологическая основа современного образования Неопозитивизм
Theme_3.ppt