НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ СВЯТО – ТИХОНОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Миссионерский Факультет Кафедра социальной работы Презентация Студента 4 го курса очного отделения Корниенко Марии Артуровны по дисциплине ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОДУЛЬ 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Тема 2. 5. Исторические предпосылки и особенности становления социального образования России в XVШ– н. XX веках Тема 2. 6. Тенденции формирования социального образования России в советский период Тема 2. 7. Современное социальное образование
Тема 2. 5. Исторические предпосылки и особенности становления социального образования России в XVШ– н. XX веках Государственные нормативные документы Петровской, а в определенной степени и последующей – Екатерининской эпохи, явились своеобразной формой внедрения силой власти нового передового опыта социальной поддержки и интеграции в общественную жизнь «нищенствующих» слоев общества. Законодательные акты Петра I впервые в России регламентировали отношение общества и государства: · к нищим, · убогим, · детям сиротам, · престарелым. В это время начинают закладываться основы социального образования, зарождается стремление ввести элементы научного знания в практическую социальную деятельность.
Социальное образование в первой половине XVIII века представляет собой простую сумму эмпирического опыта. Поэтому только со второй половины XVIII века происходит постепенное оформление социально образовательных тенденций в системное знание. Направление деятельности Социально воспитательное медицинское Ярко проявилось в деятельности Воспитательных домов, организованных по решению. Екатерины II
На рубеже XIX – XX веков в России общественное призрение оформилось в некую систему, стало составляющей частью социальной политики государства и тем самым приобрело статус социального института социализации, интеграции, реабилитации личности, а также условия социальной безопасности страны. К началу XX века в России, по мнению Максимова Е. Д. , сформировались три системы помощи нуждающимся земская государственное частная общественная призрение благотворительность помощь Также существовали благотворительные ведомства и учреждения «на особых основаниях управляемые» , основанные в начале XIX века.
Основными функциями благотворительных организаций и заведений, предназначенных как для детей, так и для взрослых, были: 1) призрение, 2) организация дешевого и бесплатного обучения, 3) организация дешевого и бесплатного проживания, 4) предоставление дешевого и бесплатного питания, 5) трудовой помощи, 6) бесплатной лечебной помощи. !!! Все эти функции и определяли то поле социальной деятельности, которое формировало тенденции зарождавшейся социальной работы, а также требования по ее реализации, а, следовательно, и подготовки специалистов
15 февраля 1909 года в Петербурге был официально создан «Всероссийский союз учреждений, общественных деятелей по общественному и частному призрению» , деятельность которого заключалась в упорядочении благотворительности по всей России. Фактически он первый занялся разработкой основ профессионального социального образования. Союз должен был изучать положение и нужды благотворительности, знакомить между собой благотворителей, разрабатывать уставы для различных видом благотворительности и должен был представлять русскую благотворительность в международных организациях. Наиболее развитой была система социально-педагогической деятельности, через подготовку воспитательниц, учителей и нянь через специально профессиональные и низшие учебные заведения Ведомства императрицы Марии для обеспечения кадрами самого Ведомства.
С 1849 года при Санкт Петербургском приюте Великой Княгини Александры Николаевны было открыто сиротское отделение, впоследствии получившее название «Строгановское» . Подготовкой профессиональных нянь и учителей рукоделий для профессиональных школ Приютского Ведомства занималось и Александринское Сиротское женское профессиональное училище, преобразованное в 1905 году из Санкт Петербургкого Александринского Сиротского дома. Подготовкой учительниц для собственных школ, нянь и приказчиц занималось и Императорское Женское Патриотическое Общество. С 1882 года для этой цели Обществу по Уставу разрешалось открывать специальные школы. В 1905 году в Царском селе была учреждена Школа нянь и д. р.
Медико-социальная деятельность была одной из ведущих Императорского человеколюбивого общества, основанного в 1802 году. Деятельность общества определяли установленные цели: · воспитание и обучение сирот и детей бедных родителей; · призрение дряхлых, увечных, неизлечимых, неспособных к работам; · оказание бедным временной помощи (бесплатные и дешевые квартиры, работа; · оказание больным медицинской помощи, патронаж больных на дому. В 1910 году Обществом были разработаны и утверждены положение и штат Института слепых, где до 1860 х годов по специально разработанной программе воспитывались и обучались слепые дети.
Проблемами, лечением слепых так же занималось Попечительство императрицы Марии Александровны о слепых. Целями Попечительства были следующие: · призрение, воспитание, обучение слепых детей и подготовление их к самостоятельной деятельности; · попечение о взрослых слепых, обучение доступным ремеслам, устройство на содержание, помещение в богадельни. !!! Сестры и братья милосердия были активными помощниками земских врачей и фельдшеров, которым также приходилось исполнять социальные функции, наряду с их основными обязанностями. В середине XIX века развиваются новые формы и виды деятельности в области общественного призрения.
Качественно новым шагом в становлении социального научно образовательного направления стала организация Психоневрологического института под руководством В. М. Бехтерева. Одновременно с Психоневрологическим институтом при ряде благотворительных обществ начали организовываться различные образовательные курсы, как правило, краткосрочные. Особое внимание уделялось подготовке специалистов по работе с беспризорными детьми и малолетними правонарушителями, так как в этот исторический период эта категория нуждающихся была особенно велика – способствовали этому война, ухудшение социально экономического положения страны, разруха и так далее. Все это позволяет сделать вывод о формировании к 1917 году отечественной практико ориентированной концепции профессионального социального образования, осуществляемой на уровне общественных благотворительных организаций.
Тема 2. 6. Тенденции формирования социального образования России в советский период 1917 год стал поворотным в истории становления и развития социального образования в России менялось не только понятие «социальная помощь» , но менялись методы, формы оказания помощи, в них четко прослеживался классовый подход. Параллельно с системой социального обеспечения с 1917 года развивается система образования. Разрабатывая концепцию социальной практики, идеологии Советской власти пытались решить многомерную задачу. Они пытались соединить: 1) протестантские традиции западного прагматического образования практической полезности; 2) традиции духовности, патриотизма, гуманизма; 3) представления о гармонически развитой и коммунистически настроенной личности, как активном субъекте строительства социализма и коммунизма; 4) социально интегративную функцию образования, как основного условия устранения «социального исключения» .
Для руководством делом социального обеспечения в ноябре 1917 года был создан Народный комиссариат Государственного призрения, переименованный постановлением СНК РСФСР от 30 апреля 1918 года в Народный комиссариат социального обеспечения. !!! В 20 х и в начале 30 х годов стали развиваться преимущественно правовые исследования в области социального страхования. Так же особое внимание уделялось воспитанию и обучению детей инвалидов. 4 февраля 1919 г. В. И. Ленин подписывает декрет «Об учреждении совета защиты детей»
В 1920 г. на I Всероссийском съезде по борьбе с детской дефективностью, преступностью и беспризорностью было принято историческое для дефектологов решение: считать подготовку специалистов для специальных учреждений важнейшей государственной задачей, осуществлять эту подготовку в высших учебных заведениях. На основании доклада комиссий ВЦИК (1932 г. ) о борьбе с детской беспризорностью Народный Комиссариат социального обеспечения создает специальные дома для детей инвалидов, где они могли получать общеобразовательную и трудовую подготовку. Постановлением ВЦИК и СНК РСФСР от 10 октября 1937 года было утверждено новое положение о народном комиссариате социального обеспечения Российской Федерации.
Пенсионирование было главным видом государственного социального обеспечения. Нужды инвалидов по зрению и слуху удовлетворяли местные отделения ВОС и ВОГ. В 1941 -1942 году НКО совместно с наркоматом просвещение пытались организовать краткосрочные курсы обучения инвалидов в госпиталях по наиболее распространенным профессиям: 1)сапожник, Это явилось определенной социально психологической 2)швейник, поддержкой данной категории населения! 3)счетовод. Формами мобилизации общественной помощи инвалидам войны стали декадники и месячники, во время которых проверялась правильность назначения пенсий, выдавались деньги, одежда, продукты, ремонтировались квартиры и интернаты, заготавливалось и доставлялось топливо.
В системе социального обеспечения организовывались техникумы, главными задачами которых: Подготовка Повышение Оказание специалистов со квалификации практической помощи средним специалистов, органам социального образованием для работающих в обеспечения в научной системы социального системе социального организации труда обеспечения
Тема 2. 7. Современное социальное образование Россия, имеющая богатейшие национальные традиции милосердия, благотворительности, владеющей огромным опытом социальной практики оказания помощи социально-незащищенным категориям населения, не существовало системы населения профессиональной подготовки специалистов социальной защиты населения. Формирование социального образования как самостоятельного образовательного направления было обусловлено целым рядом причин: 1) дальнейшим ухудшением социальной ситуации в стране; 2) началом сложного и противоречивого процесса становление теории и методики социальной работы, как ведущего направления социального образования; 3) расширением сети учреждений социального обслуживания населения, требующей большого количества профессионального подготовленных кадров; 4) углублением процесса специализации специалистов социальной сферы, требующих особых знаний, умений, навыков работы с различными категориями населения; 5) общей социальной детерминацией системы образования.
!!! ПЕРВЫЙ ЭТАП: В сентябре-декабре 1991 года более 20 вузов России приступили к базовой подготовке и переподготовке кадров по специальности «Социальная работа» . В числе первых учебных пособий, изданных в России, было учебное пособие «Теория и методика социальной работы» . В 1994 году под редакцией профессора С. И. Григорьева издается пособие «Теория и методология социальной работы» . В 1992 году Комитет социальной помощи семье и детям Министерства социальной защиты провел в Санкт Петербурге первый семинар совещание, посвященный детским приютам. Само понятие «социальное образование» было введено в научный оборот ректором Московского государственного социального университета В. И. Жуковым, выступившим с концепцией социального образования на международной конференции «Социальные реформы и образование: мировой опыт и отечественная практика» в ноябре 1996 года.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА Социальное образование как особая УПРАВЛЕНИЕ образовательная область СОЦИАЛЬНОЙ имеет комплексный, СФЕРОЙ интегративный характер, который СОЦИАЛЬНАЯ проявляется в ИНФОРМАТИКА реализуемых специальностях СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Непосредственной предпосылкой становления профессиональной социальной работы явилось: 1) Проведение, по инициативе Министерства обеспечения РСФСР, обширного эксперимента по организации отделений социальной помощи на дому одиноким нетрудоспособным гражданам, который предполагал введение должности социального работника. 2) В конце 80 х годов 20 века было принято постановление Правительства России, которым предусматривалось развитие социологии, и организация факультетов для подготовки профессиональных социологов при государственных университетах России; на базе таких факультета, отделений и социологических центров была организована подготовка и переподготовка специалистов по социальной работе. 3) В конце 80 х годов 20 века было принято постановление Правительства России, которым предусматривалось развитие социологии, и организация факультетов для подготовки профессиональных социологов при государственных университетах России; на базе таких факультета, отделений и социологических центров была организована подготовка и переподготовка специалистов по социальной работе и др.
Весной 1991 года был создан еще один временный научно исследовательский коллектив, который разработал концепцию «Научно-методические и правовые основы деятельности специалистов по социальной работе» под руководством д. ф. н. М. С. Мацковского. !!! Большое значение имело исследование отечественными учеными и специалистами зарубежного опыта социальной работы и подготовки кадров для нее. Генеральный секретарь Международной федерации социальной работы А. В. Муравьев Апостол поддержал российский проект подготовки профессиональных социальных работников. Ральф Гарбер, тогда президент Международной ассоциации школ социальной работы, Вера Мехта генеральный секретарь ассоциации, и другие оказали большую помощь в разработке первых учебных программ подготовки.
!!! высшей школы РФ от 25 ноября 1992 года № 711 создано Учебно-методическое объединение по образованию в области социальной работы, объединяющее свыше 130 вузов, ведущих подготовку кадров для социальной сферы. ВТОРОЙ ЭТАП: 2000 – 2009 г. г. характеризуется большой работой учебно методического, исследовательского плана по разработке учебно методической документации специализированной и практической подготовки будущих специалистов социальной работы и социальной сферы в целом. В настоящее время в системе высшей школы оформилась система непрерывного профессионального образования. Основная цель состоит в подготовке высококвалифицированных специалистов социальной сферы, являющихся конкурентоспособными на рынке труда, параллельно обеспечивающая уровень общего социального образования выпускников средних учебных заведений, соответст вующего сегодняшним требованиям личности и общества.
Образование личности – важнейшая общечеловеческая проблема современности. Все более очевидной эта истина становится в наступившем XXI веке. Новое общество вывело на качественно новые ступени все формы социальности экономику духовность политику культуру новую систему образования
В настоящее время можно выделить несколько уровней подготовки и переподготовки специалистов социальной сферы в системе социального образования: 1) Допрофессиональная подготовка на курсах, в школах, лицеях; 2) Обучение в средних специальных учебных заведениях; 3) Обучение в высших учебных заведениях на дневных, вечерних и заочных отделениях; 4) Переподготовка и повышение квалификации работающих специалистов. !!! Социальное образование подразумевает многопрофильную подготовку различных специалистов социальной сферы.
Профессиональное становление специалиста предполагает формирование у него готовности к будущей деятельности. Моральные ценности должны лежать в основе личности и поведения специалиста социальной сферы, определять преемственность тех или иных действий в рамках профессии.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ
Корниенко. МОДУЛЬ 2.ppt