НАВЧАННЯ ГОВОРІННЯ МШ ПЛАН

НАВЧАННЯ ГОВОРІННЯ МШ

ПЛАН 1. Характеристика говоріння як виду МД та його види. 2. Вимоги Програми до навчання говоріння МШ. 3. Етапи навчання говоріння. 4. Вправи для навчання говоріння МШ.

Говоріння як вид МД Писемне мовлення – читання і письмо. Усне мовлення – слухання (аудіювання) і говоріння. Говоріння - складний процес, який дозволяє здійснювати поряд із аудіюванням усне вербальне спілкування. Усне мовлення включає мотив (бажання), мету (для чого щось сказати? ), засіб (слова, словосполучення, речення), умови (ситуації).

Добір засобів спілкування 1. Вибір із пам’яті готових до вживання одиниць мовлення: “Hi, how are you? Come in. Where do you live? Yes, I do. All right. . . ” 2. “Добудова”, конструювання, трансформація, комбінування з тих мовленнєвих зразків, які зберігаються в пам’яті: до готової фрази I see можна добудувати a teddy-bear чи фраза My name is… трансформується у My sister’s name is…

Навчання говоріння Навчання монологу Навчання діалогу (смисловому, розгорнутому (мовленнєвої взаємодії висловлюванню, яке 2 -х учасників спілкування) забезпечує спілкування та взаєморозуміння) Стандартні Розповідь Вільні запит інформації Опис обмін думками Як справи? Пояснення обговорення Які успіхи? Міркування бесіди Пропозиція Переказ дискусії (прохання, інтерв’ю наказ, порада)

Вимоги програми (2 клас) ДІАЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ МОНОЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ q ставлять нескладні q представляють себе, своїх загальні та спеціальні друзів і батьків, продукуючи запитання; прості, здебільшого ізольовані q відповідають на них речення; згідно з мовним q дають елементарні інструкції; матеріалом і ситуацією q повідомляють про спілкування; місцезнаходження предмета; q реагують на прості (в q. Описують предмети шкільного уповільненому темпі) вжитку, іграшки, тварин, репліки учителя та погоду; однокласників; q роблять короткий переказ q обмінюються репліками змісту почутого, побаченого чи на рівні мікродіалогу. прочитаного повідомлення, що Обсяг висловлювань містить знайомий мовний і кожного учня – не менше мовленнєвий матеріал; 4 реплік. q повідомляють про здатність виконувати певні дії учнем чи іншими особами. Обсяг висловлювання – не менше 4 речень.

Шляхи навчання монологу і діалогу «зверху донизу» «знизу доверху» З опорою Без опори на діалог/текст, (є тема, ситуація, відеофильм, проблема малюнки тощо і т. д. )

Навчання діалогу Навчання діалогічної форми спілкування – формування мовленнєвих умінь вести бесіду у зв’язку з почутим, прочитаним чи побаченим: • ставити питання; • відповідати на запитання; • використовувати репліки реагування; • використання мовленнєвих кліше; • висловлювати погодження, непогоджен- ня, сумнів, прохання, ввічливу відмову тощо; • спонтанно реагувати на репліки партнера.

Етапи навчання ДМ 1. Перший етап – ознайомлення з реплікою і реакцією на неї у складі діалогу-зразка (формування рецеп- тивних умінь ДМ). 2. Другий етап – оволодіння реплікою і реакцією на неї (формування рецептивно-репродуктивних умінь ДМ). 3. Третій етап – оволодіння діалогом- зразком (формування рецептивно- репродуктивних умінь ДМ). 4. Четвертий етап – продукування власних мікродіалогів на ситуативній основі (формування продуктивних умінь ДМ).

Вправи для навчання ДМ Ø 1 група вправ – рецептивні ігрові. Учитель вводить діалог-зразок, який складається з декількох реплік. Учні сприймають діалог. Ø 2 група вправ – рецептивно- репродуктивні ігрові. Учні слідом за учителем відтворюють репліки діалогу-зразка (рухомі шеренги, м ’ яч тощо). T. : - Hi, how are you? P 1: - Hi, how are you?

Ø 3 група вправ - ігрові вправи рецептивно-продуктивного характеру. Учитель промовляє репліку, а діти реакцію на неї. Вправа ускладнюється тим, що діти не повторюють за вчителем репліку, а відповіда-ють на неї. T. : Hi, how are you? P. : I am fine. T. : Where are you going? P. : To my grandmother’s.

Ø 4 група вправ - продуктивні (творчі) ігрові вправи. У запропонованих ситуаціях спілкування діти мають самі скласти діалоги за аналогією з діалогом-зразком, введеним раніше і автоматизованим на попередніх етапах.

Поєднання ДМ і ММ. Шлях – «зверху донизу» (відео) I етап – вправи до перегляду відеосюжету для зняття труднощів розуміння. II етап – перегляд відеосюжету. III етап – вправи на перевірку розуміння побаченого і формування мовленнєвих умінь після перегляду відеосюжету. IV – етап – говоріння.

Завдання до перегляду сюжету Little Red Riding Hood is a little girl who lives in a forest! One day she went to visit her granny. Can you guess who she met in the wood?

Little Red Riding Hood

Put the story in the right order with an online game

Activities (# 1) Colour Little Red Riding Hood (LRRH) LANGUAGE: face, hair, eyes, teeth, cloak, shoes, red, green, blue, yellow, brown, pink, white 1. Prepare a model of the activity and show your pupils before they start. Although LRRH traditionally has brown hair and a red cloak there is no “correct” model. E. g. LRRH’s hair may be orange and her cloak may be blue or yellow.

2. If you are printing in black and white, first ask the children to identify and colour the words around LRRH. 3. Next, show the pupils your model. Elicit the colours of LRRH’s body and clothes. Ask them to colour their pictures in any colours they like.

4. Now ask the pupils to write the correct colour in each of the sentences. Monitor the pupils as they are colouring and writing and ask them to tell you about their pictures: Her hair is… Her teeth are… Her cloak is… Her shoes are… 5. Finally, ask the pupils to tell each other about their pictures.

Activity # 2 My Little Red Riding Hood Story Language: grandma, wolf, woodcutter, dentist, doctor, vet; flower, pizza, bananas, butter, chocolate, bread; schoolgirl, hare, monster, alien, dinosaur, teacher; nose, eyes, ears, pencil, eraser; lion, dragon, teddy bear, superhero, schoolboy, cat.

Teacher : children, let us recollect the story about LRRH. I will begin the story and you will correct me if I am not right. OK? So, one day LRRH goes to the dentist’s. P. : No, one day LRRH goes to her grandmother’s. Teacher : OK. She’s got some bananas in her basket. P. : No, she has got pies in her basket.

Teacher: Right. A monster stops her! P. : No, a wolf stops her! Teacher: Good. What a big eraser the wolf has got! P. : No, what big teeth the wolf has got! Teacher: Terrific! LRRH shouts “Hurray!” and a hen saves her! P. : No, LRRH shouts “Help!” and a woodcutter saves her!

When you have completed, the pupils can tell each other their stories. Then they will vote for the funniest story!

Print finger puppets of Little Red Riding Hood, Granny, the Wolf and the Woodcutter

Activity #3. Role-plays

Розвиток гнучкості мовленнєвих навичок й умінь T. : In the story we meet Little Red Riding Hood's Granny. Now, tell us about your grandmother. • What’s her name? • What is she like? • What does she look like? • How often do you see her? • Does she live far from or near your house?

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!