НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ Научный стиль один из

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ Научный стиль – один из функциональных стилей русского литературного языка, обслуживающий сферу науки и производства и предназначенный для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе. Научный стиль существует в письменной и устной форме.

Подстили письменного научного стиля • собственно-научный (академический); • научно-информативный (или научноделовой), с его научно-рекламным, научнореферативным и собственно-научноинформативным видами; • научно-популярный, информационноделовой ; • научно-учебный (О. Д. Митрофанова, М. Н. Кожина).

Виды (жанры) научных текстов Письменные тексты могут быть как первичными, самостоятельными, так и вторичными, созданными на основе уже существующего текста. Статья, монография, курсовая работа, выпускная квалификационная работа бакалавра; дипломная работа, магистерская диссертация, кандидатская диссертация, докторская диссертация – первичные тексты, поскольку являются результатом собственного научного исследования.

Виды (жанры) научных текстов Реферат, аннотация, рецензия, отзыв, как правило, всегда вторичны, так как имеют в основе уже существующий текст.

Цель сжатия текста – облегчение поиска информации. • Содержание диссертации – издаётся в автореферате, • Доклада – в тезисах, • Монографии (статьи) – в аннотации. РЕФЕРАТ и АННОТАЦИЯ кратко передают содержания печатного источника (книги, статьи).

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ

Основные характеристики научного стиля • отвлечённость; • обобщённость; • точность; • логичность; • концентрация информации (сжатость).

Языковые черты научных текстов 1. ЛЕКСИКА: А) преобладание слов с обобщённым, абстрактным значением (явление, применение, польза, предмет и т. д. ); Б) наличие специального лексического аппарата – терминологии.

2. Морфология А) преобладание отглагольных имён существительных (изучение, рассмотрение, определение и т. д. ); Б) в глагольных формах преобладание настоящего времени (химия изучает вещества; молекула состоит из атомов); В) использование безличных форм глагола (отмечается, исследуется и т. д. )

3. Синтаксис А) преобладание сложных предложений над простыми; Б) широкое употребление причастных и деепричастных оборотов; В) широкое использование страдательных конструкций ( в работе рассматривается; в статье анализируется и т. д. )

Терминообразование. Словообразовательные элементы греческого происхождения а – отрицание; антропо – человек; диа – между; гипер – сверх; гипо – внизу, снизу, под; кило – тысяча; кине – движение; логос – слово, мысль, учение; псевдо – ложь; хроно – время; -фоб, -фобия – боящийся, боязнь; эго – я; экзо- снаружи;

Словообразовательные элементы латинского происхождения Бреви – краткий; дис (диз ) – удаление, отмена, движение назад; интер – между; интра – внутри; квази – якобы; максим – наибольший; меди – середина; нигил – ничего; номин – имя; пост – после; плюр – много; прим – первый; ре – вновь, назад, обратно; санти – сто; социо – общество; стру(кт) – строить; супер , супра над, верх; тра(нс) за, пере; ультим- последний, крайний; ультра- более, сверх, за;

СИНТАКСИС 1. Предлоги, характерные для научной речи • Способ действия: путём, методом, способом, с помощью, при помощи, в виде, в форме (чего? ); • Целевые отношения: для, в целях, с целью, в результате, в интересах, во имя, ради, во избежание (чего? ); • Причинно следственные отношения: вследствие, в результате, в силу, ввиду, по причине (чего? ); благодаря (чему? ); в связи (с чем? );

Предлоги, характерные для научной речи • Основание действия: на основе, в зависимости от, за счёт, с точки зрения (чего? ); в соответствии с (чем? ); • Условные отношения: при (чём? , каком условии? ); при наличии, без, при отсутствии, в случае (чего? ); • Временные отношения: в процессе, во время, в ходе, по мере, с развитием, в течение, за время, после (чего? ).

Большинство союзов следствия соотносятся с союзами причины сложного предложения • Союзы причины: благодаря тому что; вследствие того что; в результате того что; в силу того что; в связи с тем что.

Союзы причины: • • • Благодаря чему (этому); Вследствие чего (этого); В результате чего (этого); В силу чего (этого); В связи с чем (с этим).

Средства организации связного текста 1. Причинно-следственные и условноследственные отношения между частями информации. • И, поэтому, отсюда, оттуда, тем самым, в результате; следовательно, значит, стало быть, в силу этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим; в таком случае, в этом случае, при этом условии.

2. Временнáя соотнесенность частей информации. • Вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, предварительно, сейчас, теперь, одновременно, в то же время, наряду с, уже, ранее, опять, еще (раз), снова, вновь, затем, позже, позднее, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, впредь, в заключение, далее, выше, ниже.

3. Сопоставление и противопоставление частей информации. • Так же как и, таким (же) образом, таким (же) путем, точно так, совершенно так, анало гично; если. . . то, тогда как, в то время как, с одной стороны, с другой стороны; наоборот, напротив, в противоположность (этому), ина че, по иному, и (все таки), же, а, но, однако, зато.

4. Дополнение и уточнение данной информации. • Также, при этом, причем, вместе с тем, кроме того, сверх того, более того, кстати, между прочим, в частности.

5. Иллюстрация, выделение частного случая • Например; так, например; именно; только; даже; лишь; ведь; особенно; другими словами; иначе говоря; говоря точнее.

6. Порядок перечисления • Во первых, во вторых, в третьих, затем, далее, наконец; рассмотрим, обратимся, перейдём к рассмотрению; цифрами, буквами.

7. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации • Таким образом, итак, короче, короче говоря, вообще, словом, вообще говоря, следовательно, из этого следует.

8. Ссылка на предыдущую и последующую информацию • Как было сказано (показано, упомянуто, отмечено), как говорилось (указывалось, отмечалось), как видно; рассматриваемый, анализируемый, изучаемый, исследуемый, приведенный, указанный, упомянутый, описанный, названный, данный, искомый, вышеупомянутый, вышеназванный; последнее; согласно этому (с этим), сообразно этому (с этим), соответственно этому, в соответствии с этим, подобно этому, в отличие от этого.

9. Установление тождества, близости • Он (она, оно, они), этот (эта, это, эти), такой (такая, такое, такие), здесь, тут, вышеназванный, вышеперечисленные, рассмотренное выше (ранее).

10. Соединение, присоединение • Также, и, тоже, при этом, вместе с этим, вместе с тем, кроме того, помимо этого; одновременно с этим.

Основы компрессии научного текста Компрессия текста основана на трёх главных правилах и действиях. 1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова, содержащие основной смысл высказывания. Чтобы найти ключевое слово, словосочетание или предложение, необходимо знать строение абзаца.

Строение абзаца Каждый абзац имеет абзацный зачин, далее идет главная абзацная фраза, затем комментирующая часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы. Заканчивается абзац выводом. Ключевые слова обычно находятся в главной абзацной фразе.

2. Написание вторичного текста Для выявления позиций автора, создающего новый текст по отношению к первоисточнику, используются специальные стандартные выражения (клише), раскрывающие структуру первоисточника.

Стандартные выражения • Статья представляет собой обзор (чего? ); • В статье обобщается опыт …; • В книге описана методика …; • В статье обосновывается принцип…; • В работе анализируются различные подходы к решению проблемы….

3. Использование слов с обобщённо абстрактным значением • Первая группа это слова, которые должны отразить структуру (или композицию) текста источника: взгляды (кого? на что? ); задачи, изложение (чего? ); основные положения, основы (теории), опыт (работы), процесс (чего? ); ход (развития) и др.

Вторая группа • Это слова, обозначающие (называющие) наиболее частотные элементы структуры научного текста: аргументация, доказательства (гипотеза), иллюстрация (выдвинутого тезиса), историческая справка, объяснение (наблюдаемых явлений), описание (прибора, опыта), причины, условия (процесса), цели (производимых действий), факты, данные, примеры, сведения, обобщения, оценка (результатов), выводы и др.

Третья группа • Слова, которые характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текста источника, но не использованы автором. • Более частотные: значение, изменение, недостатки, преимущества, особенности, различия, критика и др. • Менее частотные: аспекты изучения, закономерность, концепция, механизм, необходимость, совокупность, соотношение, тенденции, функционирование и др.

Виды компрессии научного текста 1. Конспект и правила его составления Конспект – это краткая письменная запись содержания книги, статьи, лекции, предназначенная для последующего восстановления информации с различной степенью полноты. Конспектирование может осуществляться тремя способами: 1) цитирование (полное или частичное) основных положений текста; 2) передача основных мыслей текста «своими словами» ; 3) Смешанный вариант.

Последовательность работы при написании конспекта 1) Проанализировать содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные по смыслу; 2) Выделить из абзацев необходимую, с точки зрения поставленной проблемы, информацию, убрав избыточную; 3) Записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения.

НАПИСАНИЕ РЕФЕРАТА Реферат даёт ответ на вопрос, что именно, что нового, существенного содержится в первичном документе, и передаёт, излагает основное содержание документа, новую проблемную информацию, содержащуюся в нём.

Виды реферата • 1. Информативный (реферат конспект) содержит в обобщённом виде все основные положения первичного текста. • 2. Индикативный (указательный или реферат резюме) содержит лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой рецензируемого документа, всё второстепенное для данной темы опускается.

Структура и содержание реферата 1. Вводная часть Фамилия и инициалы автора (авторов); название работы(книги, статьи), выходные данные (год, место издания, название, номер журнала, страницы). 2. Собственно реферативная часть. 2. 1. Вступление Формулировка темы (проблемы) первичного текста, которая отражена в названии текста. Начало реферативной части должно быть обобщающим и одновременно содержащим указания на новую информацию.

Структура и содержание реферата(продолжение) 2. 2. Основная часть Компрессия научной информации, направленная на то, чтобы выявить и выбрать из содержания первичного документа наиболее существенную, новую информацию и представить её в новой краткой форме в соответствии с поставленной целью (минимум знаков – максимум информации). 3. Заключительная часть. Содержит выводы автора.

Курсовая работа • Обоснование актуальности выбранной темы. Правильно сформулировать новую проблему – это уметь отделить главное от второстепенного, то, что уже известно, от того, что ещё неизвестно. Для обоснования актуальности проблемной ситуации необходимо в пределах одной страницы показать её суть. Работа может развивать положения, выдвинутые той или иной научной школой, разрабатывать частные вопросы. Актуальность оценивается с точки зрения того, какой научный вклад вносится в разработку общей концепции.

Постановка цели и конкретных задач исследования Формулируются цели предпринимаемого исследования и указываются конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с намеченными целями. 1. Цель работы (что? что сделать? ) – … 2. Целью работы является (что? ) … 3. Целью нашего исследования стало (что? ) …

Курсовая работа. Формулирование задач исследования Это делается в форме перечисления: изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т. п. Формулировать задачи следует чётко, так как описание их решения составляет содержание глав. Соответственно, заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

Курсовая работа. Формулирование задач исследования • С учетом поставленной цели нами была разработана (что? ) … • Поставленная цель предполагает реализацию следующих задач: рассмотреть (что? ) …, отметить (что? ) …, определить (что? ) …, выявить (что? ) …, исследовать (что? ) …, проанализировать (что? ) …, понять (что? ) …, раскрыть (что? ) … • Были поставлены следующие задачи: уточнить (что? ) …, выявить (что? ) …, экспериментально проверить (что? ) … • Для достижения цели потребовалось: проследить (что? ) …, изучить (что? ) …

Определение объекта и предмета исследования Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в пределах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяют часть – предмет. На него направлено основное внимание. Именно предмет определяет тему научной работы.

Курсовая работа • Выбор метода проведения исследования. • Методы исследования служат инструментом добывания фактического материала. • Описание процесса исследования. Это основная часть научного сочинения, в которой освещаются методика и техника исследования.

Формулирование выводов, оценка полученных результатов Это заключительный этап исследования, когда определяется, содержит ли научное сочинение нечто новое и существенное и что именно; что именно составляет научные и практические результаты осуществлённого научного исследования.

Курсовая работа. Заключение • В работе предпринята попытка (что сделать? ) … • Основываясь (на чем? ) …, мы пришли к выводу, что … • В ходе анализа мы увидели (что? ) …. / выявили (что? ) … • Анализ (чего? ) … показал (что? ) … • Экспериментально установлено, что… • В результате проведенного анализа мы пришли к выводу, что… • Основным результатом исследований является (что? ) …