Научный стиль (лексический уровень) • Группы лексических единиц:

Научный стиль (лексический уровень) • Группы лексических единиц: • - общеупотребительная, нейтральная лексика; • - общекнижная лексика – слова, которые имеют книжную функц. -стилевую окраску и употребляются во всех функциональных стилях; • -специальная лексика (терминологическая).

Специальная лексика • Термины – слова и СЧ, которые созданы для точного выражения специальных понятий и обозначения специальных предметов. • Слово должно обладать следующими свойствами, чтобы стать термином: • 1) однозначность - научное знание предлагает нам определенную картину мира, а термин обозначает фрагмент научной картины мира. Разные значения термин получает в своем историческом развитии (меняются представления – изменяются дефиниции), в разных научных теориях; • 2) термин не должен иметь синонимов (каждое понятие должно быть обозначено одной единицей); • 3) термин не должен иметь дополнительных стилистических коннотаций.

Термины • Собственно термины • • • Общеупотребительные широко известные термины, которые встречаются в научных текстах различных областей знания (структура, конструкция) Узкоспециальные достояние узкого круга специалистов в данной области знания, обычно используются в научных трудах, рассчитанных на узкий круг спец-тов

Термины • Термины с точки зрения своего состава: • 1) термины могут быть выражены одним словом: фонема; • 2) словосочетаниями фразеологического типа с постоянным лексическим составом и строго определенным порядком слов: бронхиальная астма, демографический взрыв, десятичная дробь; • 3) в качестве терминов могут выступать фразеологические сращения, идиомы: мертвая голова – название бабочки, пастушья сумка – название цветка; • 4) метафорические словосочетания (по происхождению), становясь терминами, теряют метафоричность: беглый гласный, глухой согласный, усталость металла. Метафорические термины сопровождают появление любой терминологической системы.

Науч. стиль - лексический уровень • 1) преобладание абстрактной лексики над конкретной; • 2) обычно реализуется только одно значение многозначного слова (видеть – осознавать, понимать); • 3) ряд слов используется в «служебном» значении, для которого характерно семантическое опустошение слова (данный пример – этот, представляет собой – есть).

Науч. стиль – морфологический уровень • именной характер изложения (существительных в 4 раза больше, чем глаголов); • большинство существительных – с абстрактной семантикой; • высока доля существительных ср. р. ; • широкое использование Р. п.

Науч. стиль – морфологический уровень • в значительной степени сужен круг личных форм глаголов, практически не употребляются формы 2 л. ед. ч. , редки формы 1 л. ед. ч. – компенсируются широким использованием «мы-форм» 1 л. мн. ч. Эти формы используются в научном тексте в ряде значений: • 1) собственно авторское (тема, о которой мы будем говорить…), • 2) совместное значение – может быть заменена 3 л. мн. ч. , • 3) воздействие на читателя (из этого примера мы видим), может быть заменена формой 2 л. ед. ч. , • 4) приближение к безличному значению (мы имеем – имеется);

Науч. стиль – морфологический уровень • преобладание форм настоящего времени с особым вневременным значением. Глаголы не выражают временных отношений, а характеризуют действие и состояние, которые присущи предметам как их постоянные признаки: • данная задача решается следующим образом (настоящее вневременное), • сегодня на заседании решаются вопросы по… (настоящее актуальное);

Науч. стиль – морфологический уровень • тенденция к десемантизации глагола – выражается в том, что: • 1) НС свойственны глаголы очень широкой абстрактной семантики (существовать, иметь, начинаться), • 2) многие глаголы выступают в роли связочных глаголов (являться, считаться, представляться, служить); • 3) значительная часть глаголов выступает в таких глагольно-именных сочетаниях, где основная семантическая нагрузка падает на долю существительного (оказывать влияние, поддержку, давление, сопротивление…);

Науч. стиль – морфологический уровень • широкое использование субстантивированных прилагательных (кривая, шипящая); • трех групп местоимений – указательных (тот, этот), определительных (такой, который), неопределенных (некоторые, несколько); • отыменных предлогов и союзов (в течение, благодаря и т. д. ).

Науч. стиль – синтаксический уровень • представлены как простые, так и сложные синтаксические конструкции. И те и другие отличаются грамматической смысловой полнотой и высокой степенью логико-информационной насыщенности. Логика рассуждений в научных текстах в максимальной степени эксплицирована различными языковыми средствами; • широко распространены пассивные конструкции (в ф. Т. п. ) – психологический эксперимент проводился…, всего было сделано…;

Науч. стиль – синтаксический уровень • широко представлены безличные предложения (с модальными словами + инфинитив, с безличными глаголами) – важно отметить, что…, не нужно думать, что…; • предпочтение отдается сложноподч. предлож-ям, в которых максимально выражены логические связи; • широкое использование вводных слов и конструкций. Наиболее актуальны три семантические группы: • а) вводные слова, которые передают последовательность действий (во-первых, так далее, следовательно), • б) фиксирующие степень достоверности информации (конечно, безусловно, по-видимому), • в) указывающие на источник информации (как считает…, по мнению…).