НАУЧНЫЙ СТИЛЬ 1 Понятие научного стиля

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

1. Понятие научного стиля • Научный стиль (НС) функциональная разновидность речи, обслуживающая сферу науки, техники и обучения. НС выполняет 2 основных функции: • информативную, • фиксацию и передачу научной информации.

2. Признаки научного стиля 1) Понятийная точность обеспечивается благодаря научной терминологии. Термин (от лат. terminus — предел, граница): 1) слово или словосочетание, призванное точно обозначить понятие и его соотношение с другими понятиями в пределах специальной сферы. Термин нейтрален в эмоционально оценочном отношении. В толковых словарях термины сопровождаются пометой (спец. ) Основная задача термина: оптимизировать процесс профессионально научного общения.

Типы термина: • общенаучные (общетехнические), • отраслевые, включающие научные (физика, химия. . . лингвистика. . . логика и др. ), экономические, • общественно политические, • технологические, • научно технологические (например, термины компьютерные, в том числе, Интернета, мобильной связи), • термины рекламы, • деловые термины, • бытовые термины (А. И. Моисеев), • термины СМИ, журналистские термины.

Свойства научного термина: • системность, т. е. термин должен правильно соотноситься с другими терминами данной работы (научного текста) и не выглядеть случайным, • за каждым термином должно стоять строгое научное определение, • нейтральность, т. е. отсутствие экспрессии.

• Профессионализмы – это слова и выражения, свойственные речи коллектива, объединенного какой-либо одной профессией. Часто они отличаются ударением от соответствующих литературных слов, например: а лкоголь (мециц. ) - алкого ль (литер. ), до говор (финансы) – догово р (литер. ).

• 2. Логичность. • Научное изложение должно быть полностью подчинено законам логики: - строгая последовательность изложения, нельзя перескакивать с одной мысли на другую, - нельзя допускать, чтобы научные положения противоречили другим, каждое последующее должно вытекать из предыдущего, - обоснованность, доказательность научных положений и гипотез. • Данная стилевая черта проявляется еще и в том, что любое научное исследование строится по определенной логической схеме.

• 3. Абстрактность. • В научном стиле абстрактная лексика заметно преобладает над конкретной. Активно используется слова с абстрактным значением (оканчивающиеся на -ость, ение, -ание), например, загруженность, умозаключение, образование.

• 4. Неэмоциональность. • Идеальным изложением научного стиля в 20 веке считалось нейтральное, в 19 веке – научные тексты были более эмоциональными и образными.

• 5. Объективность. • Научное изложение стремиться к объективности или обезличенности. В научном стиле эта стилевая черта определяет наличие собственных средств авторизации.

3. Внутристилевая дифференциация 1. собственно-научный, или академический - это ядро научного стиля; его адресат – специалист в данной отрасли знания, который хорошо подготовлен к воспроизведению соответственной информации, в полной мере владеет языком данной отрасли знания. Жанры: научная монография, диссертация, статья, доклады, сообщения, научно-информационные описания и обзоры. 2. научно- учебный, адресат данного подстиля подготовлен в меньшей степени, он еще только получает знания в данной области науки. Функция сообщения совмещается с обучающей. Жанры: учебные пособия, лекции и др. 3. научно-популярный. • Главное предназначение данного подстиля – сохранение культурной традиции; заинтересовать, увлечь читателя, слушателя. • Адресат неоднороден. Это неспециалист и он не знаком в полной мере ни с данной наукой, ни с ее языком. Функция передачи информации совмещается с функцией популяризации. Жанры: научно-популярные книги, научно-популярные статьи, лекции научно-популярного характера.

4. Языковые особенности научного стиля. Высокая степень терминологичности. Доля терминов больше в академическом, меньше – в научно-популярном подстиле, что обуславливается содержанием информации, а также спецификой адресата (см. предыдущий пункт). Преобладание слов с абстрактным значением (например, гипотеза, морфема). Среди абстрактных существительных наиболее частотны в научных текстах отглагольные образования на -ание, -ение, -ость, -ство: замечание, умозаключение, особенность, доказательство. Большая часть этих слов стилистически маркирована – принадлежит к книжным стилям речи и практически не употребляется в разговорном.

Сложносоставные существительные частица, государство-участник). (альфа- Отказ от эмоционально-экспрессивных средств: в рассматриваемом стиле речи не употребляются междометия. Книжная фразеология. (……. . ) Преобладание существительных (в том числе со значением действия) и соответственно уменьшение количества глаголов, например, употребление формы единственного числа; закрепление, хранение и передача полученной информации и т. п.

Цепочки существительных в форме родительного падежа (например, показатели уровня (р. п. ) развития (р. п. ) связной (р. п. ) речи (р. п. ) учащихся (р. п. )). Активизация связочных глаголов (характеризуется, заключается например, ……). Использование глагольно-именных словосочетаний с ослабленным значением глаголов (например, в словосочетании оказать внимание основное лексическое значение заключено в существительном внимание, глагол оказать выражает ослабленное, дополнительное значение).

• Преобладают формы настоящего времени (85 %), так называемого настоящего вневременного. Абстрактность, отвлеченность, обобщенность лексики научного стиля формирует вневременной характер изложения, в том числе для форм прошедшего и будущего времени. Например, в предложении В психологии часто говорят о единстве эмоций, аффекта и интеллекта, полагая, что этим выражают преодолении абстрактной точки зрения, расчленяющие психологию на отдельные элементы, или функции. – глаголы говорят, выражают, деепричастие полагая и причастие расчленяющие употреблены в форме настоящего вневременного.

Специфичность использования местоимений 1 лица: • неупотребительность местоимений «я» , «ты» и глаголов 1 -го и 2 -го лица единственного числа (например, рассмотрим, как нам представляется, по нашему мнению, в ходе работы мы пришли к следующим вывода, как видим, и т. п. ). Обилие вводных слов, указывающих на последовательность изложения и на источник информации (во-первых, во- вторых… итак, таким образом). Сказуемые описательного характера (расщепленные сказуемые, предпочтительное использование перифраз), например, производить расчет – считать, дать оценку – оценить, провести измерение – измерить. Синтаксическая полнота (редкое использование неполных предложений). Преобладание сложных предложений союзного типа. Частое использование причастных и деепричастных оборотов.

5. Жанры научного стиля • Тезисы, • статья, • монография с их помощью передается новая научная информация, • аннотация, • реферат представляют собой переработку тех сведений, которые они дают, преподнося информацию в адаптированном, сжатом виде рецензия, отзыв дают оценку представляемой информации. • курсовые и дипломные работы итоговые студенческие работы

• Аннотация (от лат. annotatio — замечание) - краткая характеристика книги, статьи или рукописи, ее содержания, назначения, ценности. • В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура. Аннотация состоит из двух обязательных частей: 1) содержательная характеристика первоисточника (отвечает на вопрос о чем говорится в первоисточнике? ); 2) адресующая (отвечает на вопрос кому предназначен первоисточник? ). • Аннотация – небольшой по объему жанр, состоящий, как правило, из простых предложений (2 6). Данный жанр, являясь вторичным по назначению, предваряет основной текст. • Аннотированные библиографические указатели помогают читателю ориентироваться в выборе произведений печати.

Реферат как жанр научного стиля Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю) - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Реферат является основной формой самостоятельной учебной деятельности студентов, в связи с этим остановимся подробнее на основным требованиях к тексту рассматриваемого жанра. Цель написания реферата – научиться: • самостоятельно находить научную литературу по теме; • работать с отобранной литературой; • анализировать проблему, факты, явления, систематизировать и обобщать данные, делать выводы; • аргументировано высказывать свои мысли; • оценивать теоретическое и практическое значение проблемы; • выстраивать логику изложения материала; • строить стилистически грамотное высказывание научного характера; • правильно оформлять научную работу (рисунки, таблицы, цитаты, ссылки, список использованной литературы).

Особенности изложения и организации материала в научном тексте Принципы группировки материал из разных источников • • Принцип подчинения материал одного источника более подробно раскрывает одну из тем, затронутых в другом источнике, развивает и конкретизирует ее. – Например, в одном источнике дается общая информация, а в другом описывается частный случай, приводится пример и т. д. Принцип соединения материалы двух источников раскрывают одноуровневые понятия, два разных аспекта темы, не пересекаясь между собой. – Например, один источник сообщает об одной особенности явления, второй - о другой особенности, третий - о его причинах, четвертый об изучении этого явления, о его применении и т. д. Принцип противопоставления материалы двух источников пред ставляют две точки зрения на одно явление, одну проблему. – Например, два объяснения одного явления, два метода решения одной проблемы (их необходимо сопоставить, сравнить, сделать вывод и аргументировать его). Отобранный материал необходимо изложить своими словами, следуя логике раскрытия темы реферата. Для этого прежде всего необходимо сформулировать основной тезис.

• Введение и заключение являются обязательными структурными частями любого реферата. • • • Во введении необходимо: обосновать выбор темы и охарактеризовать ее; сформулировать цель и задачи реферата (обычно в форме перечисления: рассмотреть, изучить, установить, выявить, сравнить, определить и т. п. , например: рассмотреть основные особенности чего-либо, выяснить основные черты чего-либо, установить взаимосвязи чеголибо). В заключении необходимо: подвести общий итог работы (таким образом, итак, анализ. . . показал, что. . . ); сформулировать выводы (рассмотрение. . . позволяет сделать вывод о том, что. . . ; рассмотрение. . . дает возможность предположить, что. . . ). Выводы должны быть обоснованы.

• Функция аргументов и функция основания сравнения в научном тексте реализуется через библиографические справки и отсылки, цитацию. Цитация в рамках научного текста выполняет и еще одну важную функцию: она включает данный текст в общий контекст научных текстов данной тематики.

Контрольные вопросы и задания • Почему считается, что язык науки представляет собой проявление групповой речевой деятельности? • Какие общие черты отличают научный стиль? • Какие основные научные жанры вам известны? • Назовите основные стилеобразующие факторы, действующие в научном стиле. • Дайте функционально стилевую классификацию научного стиля. • Что такое термин? Назовите его специфические особенности. • Чем вызван постоянный рост количества терминов и почему их число обгоняет число общеупотребительных слов? • Перечислите основные требования, которым должен соответствовать термин. • Почему именно в терминологии высок процент иностранных слов?

Задание 1. 1) На примере текста «Язык» определите, как реализуется принцип логичности научного стиля в конкретном тексте. 2) В тексте «Язык» определите и выпишите слова с абстрактным значением.

Задание 2. Определите, в каких предложениях выделенные слова являются терминами. Аргументируйте свой ответ. 1) У гуся страшная сила в крыльях: крылом он может перебить противнику крыло. – Сила – векторная величина и в каждый момент времени характеризуется числовым значением. 2) Некоторые деревья поражали своими размерами. – У него были туфли огромного размера. – Он объяснил мне, что такое ямб, хорей и другие стихотворные размеры. 3) Лепестки, пестик и тычинки – это части цветка. – Она толкла в ступке корицу, усердно стуча пестиком. 4) Крышка рояля была разбита, молоточки повреждены. – В руке он держал маленький блестящий молоточек. – Мышца, прикрепляющаяся к рукоятке молоточка, может натягивать барабанную перепонку.

Задание 3 Приведенные ниже глаголы замените расщепленными сказуемыми научного стиля речи (см. п. 4 данной темы), обратите внимание на соблюдение лексических норм (избегайте тавтологии): Например, измерить – провести измерение. Измерить, трактовать, предполагать, заявлять, полагать (идею, научное положение), решить.

Задание 4. В тексте «Язык» определите и выпишите слова с абстрактным значением. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Язык это продукт обществе(н, нн). . деятельност. . это отличительн. . особе(н, нн)ость общества. А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку (члено)раздельн. . речь? (Во)первых для того чтобы люди могли обменива(т, ть)ся мыслями при всякого рода совмес. . ной деятельност. . то есть он нужен как средство общения. (Во)вторых язык нужен для того чтобы сохранять и закреплять кол. . ективный опыт человечества достижения обществе(н, нн)ой практик. . . Когда Архимед открыл свой закон то первое что он при этом сделал – сформулировал этот закон в словах выразил свою мысль так что она стала доступной для понимания и его совреме(н, нн)икам и нам далеким потомкам. Когда вы учитесь в школ. . вы усваива. . те достижения обществе(н, нн)ого опыта по учебникам где необходимые сведения изложены в языков. . форме. Наконец (в)третьих язык нужен для того чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли чувства эмоции. Например в стихах человек передает самые сокрове(н, нн)ые мысли чувства переживания. И все это благодаря языку. Без языка не было(бы) самого человека потому что все то что есть в нем человеческого связано с языком выражается в языке и закрепляется в языке.

Задание 5. Прочитайте текст и подчеркните слова, не соответствующие научному стилю. Существует факт, или, если угодно, закон, управляющий всеми явлениями природы, всем, что было известно до сих пор. Название его сохранение энергии. Он утверждает, что существует определенная величина, называемая энергией, которая не меняется ни при каких превращениях, происходящих в природе. Само это утверждение весьма и весьма отвлеченно; это по существу математический принцип, утверждающий, что существует некоторая численная величина, которая не изменяется ни при каких обстоятельствах. Это отнюдь не описание механизма явления или чего то конкретного, просто напросто отмечается то странное обстоятельство, что можно подсчитать какое то число и затем спокойно следить, как природа будет выкидывать любые свои трюки, а потом опять подсчитать это число и оно останется прежним. (Фейнман Р. , Лейтон Р. , Сэндс М. Фейнмановские лекции по физике. М. , 1977)

Домашнее задание. Подберите 10 -15 терминов, используемых в вашей специальности, в состав которых входят интернациональные словообразовательные элементы: • • • • авто (греч. autos сам) анти (греч. anti –противоположный) био (греч. bios жизнь) гипер – (греч. hyper –над, сверх) гипо (греч. hypo – внизу, снизу, под) интер – (лат. Inter – между) интра (лат. Intra – внутри) мета (греч. meta – после, за, между) микро (греч. mikro – малый) моно (греч. monos – один) морфо – (греч. morphe – форма) мульти (лат. multum – много) нео (греч. neos –новый) поли (греч. poli – много) пост (греч. post – после) прото (греч. protos –первый)