НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ЗАРУБЕЖНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ .
НАУКОВЕ ДЕНИЕ исследовательская отрасль, занимающаяся изучением науки, её структуры, динамики, взаимодействие и связь с различными социальными институтами, материальной и духовной жизнью НАУЧНАЯ ШКОЛА междисциплинарная область исследований, рассматривающих науку в широком социальном, историческом и философском контексте НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ НАУКИ РАЗЛИЧАЮТ ПОНЯТИЯ: НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
НАУКОВЕ ДЕНИЕ исследовательская отрасль, занимающаяся изучением науки, её структуры, динамики, взаимодействие и связь с различными социальными институтами, материальной и духовной жизнью НАУЧНАЯ ШКОЛА междисциплинарная область исследований, рассматривающих науку в широком социальном, историческом и философском контексте НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ НАУКИ РАЗЛИЧАЮТ ПОНЯТИЯ: НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА
ПОНЯТИЕ «НАУЧНАЯ ШКОЛА» Термин «научная школа» употребляется в двух случаях: НАУЧНАЯ ШКОЛА Общие взгляды, идеи и интересы, которые объединяют учёных и приводят к тесному их сотрудничеству. Небольшой научный коллектив, объединённый организационно, конкретной темой, общей системой взглядов, интересов и традиций, которые сохраняются и развиваются при смене научных поколений
ПОНЯТИЕ «НАУЧНАЯ ШКОЛА» Термин «научная школа» употребляется в двух случаях: НАУЧНАЯ ШКОЛА Общие взгляды, идеи и интересы, которые объединяют учёных и приводят к тесному их сотрудничеству. Небольшой научный коллектив, объединённый организационно, конкретной темой, общей системой взглядов, интересов и традиций, которые сохраняются и развиваются при смене научных поколений НАУЧНАЯ ШКОЛА — оформленная система научных взглядов, а также научное сообщество, придерживающееся этих взглядов
НАУКОВЕ ДЕНИЕ НАУЧНАЯ ШКОЛА НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА оформленная система научных взглядов, а также научное сообщество, придерживающееся этих взглядов совокупность научных работ, объединенных общностью объекта исследования, методами исследования, общностью тем и их взаимосвязанностью, принадлежностью к одной научной школе. Научное направление, как правило, имеет определенные научные приоритеты и четко определенную перспективу это совокупность новых, диалектически возникающих сложных теоретических или практических вопросов, противоречащих существующим знаниям или прикладным методикам в данной науке, требующая решения путем научных исследований
НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ – это научные направления, отличающиеся: предметом исследования изучаемыми проблемами методами исследования понятийным строем, терминологией способами объяснения природы психического тезаурусом Основные проявления психики рассматриваются через центральную категорию (например, сознания, поведения и др. ).
НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ ШКОЛА ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Психология сознания Сознание Бихевиоризм Поведение Фрейдизм Бессознательное Гештальтпсихология Целостные структуры психики Гуманистическая психология Личность, индивидуальность Когнитивная психология Познавательные процессы Советская психология Психика
НАУЧНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ ШКОЛА ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Психология сознания Сознание Бихевиоризм Поведение Фрейдизм Бессознательное Гештальтпсихология Целостные структуры психики Гуманистическая психология Личность, индивидуальность Когнитивная психология Познавательные процессы Советская психология Психика
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ – направление исследований, изучающее процессы и элементы сознания СОЗНАНИЕ это один из способов, которым объективная действительность отражается в психике человека это высшая интегрированная форма психики, которая складывается под воздействием общественно исторических условий в трудовой деятельности человека и его общении с помощью языка с другими людьми ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ Осознаваемые явления (ощущения, представления, чувствования, идеи) Психологические акты (видения, слышания, суждения и т. п. ) Акт интенционально содержит в себе объект, на который он направлен
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ ОСНОВНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СОЗНАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ: ОТРАЖЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА с помощью познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение) РАЗЛИЧЕНИЕ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА (т. е. того, что принадлежит "Я" и "не Я"), которое происходит в процессе формирования самосознания человек САМООЦЕНКИ СВОИХ ПОСТУПКОВ И СЕБЯ В ЦЕЛОМ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ человека НАЛИЧИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО ОЦЕНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ ко всему, что происходит вокруг, к другим людям и к самому себе
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (англ. structural psychology) Вильгельм Вундт (1832 -1920) Эдуард Бредфорд Титченер (1867 -1927) ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (англ. functional psychology) Уильям Джеймс (1842 -1910)
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРАЛИЗМ Основал в 1879 г. в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. Определил предмет психологии: непосредственный опыт доступные самонаблю дению явления или факты сознания, реакцией на которые является поведение человека. Определил основные задачи психологии: Вильгельм Вундт (1832 -1920) анализ процесса сознания методом интроспекции (самонаблюдения); выявление элементов сознания и установление закономерностей их соединения. Основным методом психологии сознания выступала интроспекция (метод самонаблюдения). Но исследование высших психические процессов должно осуществляться и при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка). В качестве методологического эталона психологии сознания рассматривалась физиология, в силу чего психология Вундта получила название „физиологической“
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРАЛИЗМ Элементы сознания – это ощущения, представления и чувствования. Описание всех видов чувствований, в свою очередь, укладывается в трехмерное пространство, которое состоит из координатных осей: Вильгельм Вундт (1832 -1920)
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРАЛИЗМ ОСНОВНЫМИ ПРОЦЕССАМИ ПСИХИКИ, результатом творческого синтеза которых и выступает сознание, являются процессы ПЕРЦЕПЦИИ процесс непосредственного отражения объективной действительности органами чувств АППЕРЦЕПЦИИ активный процесс, с помощью которого сознание реализует свой потенциал к самоорганизации на качественно ином, чем простая сумма его элементов, уровне и приводит к образованию осмысленных и упорядоченных совокупностей психических элементов
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРАЛИЗМ Разработал метод АНАЛИТИЧЕСКОЙ ИНТРОСПЕКЦИИ q характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа на составные «элементы» , не редуцирующиеся к параметрам раздражителя Предпринял попытку разложения сложных состояний сознания на простейшие элементы. В «Очерках психологии» представил список из 44000 элементарных ощущений. Эдуард Бредфорд Титченер (1867 -1927) Определил задачи структурной психологии: «разложение душевного состояния на составные части» ; установление того, каким образом соединены эти части; установление соответствия законов комбинации частей с физиологической организацией.
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ СТРУКТУРАЛИЗМ К концу XIX в. было обнаружено, что метод интроспекции не раскрывает основных сторон психики, психологические явления не исчерпывается феноменами сознания. ИНТРОСПЕКЦИЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРИМЕНИМА к небольшому числу объектов, соответствующих предмету психологии, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПРИМЕНИМ к объектам, у которых не сформирована, нарушена или отсутствует способность к самонаблюдению: a) к детям; b) к представителям некоторых культур; c) к лицам с психологическими и неврологическими поражениями; d) к лицам, находящиеся в специфических состояниях (сон, стресс, включенность в ответственную деятельность); e) к лицам, подлежащим судебно медицинской экспертизе; f) к группам и коллективам; g) к животным.
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ ТЕОРИЯ АКТОВ СОЗНАНИЯ Одновременно со структурализмом развивается теория актов сознания Франца Брентано – австрийского философа. В «Психологии с эмпирической точки зрения» (1874 г. ) Брентано: Франца Брентано (1838 -1917) обосновывает новый предмет психологии – активность сознания, внутренний опыт субъекта и производимые им действия; описывает единицы психических актах. психики, обнаруженные в элементарных Под влиянием Вундта и Брентано в рамках психологии сознания возникло оригинальное направление вюрцбургская школа, представители которой сконцентрировались на проблемах мышления
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ ФУНКЦИОНАЛИЗМ Структурализму Вундта и Титченера противостоял функционализм В. Джеймса (1842 1910) ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (англ. functional psychology) — направление в психологии США конца XIX — нач. XX в. , объявившее предметом психологического исследования функции психических процессов, сознания в поведении, в приспособлении (адаптации) к среде, к практическим ситуациям. Уильям Джеймс (1842 -1910) Джеймс использует метафору «потока сознания» , которая фиксирует динамичность психических явлений: если остановить поток сознания, что имеет место в акте аналитической интроспекции, он теряет свои свойства, превращается в мертвый «срез» реальности психической жизни. ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ по Джеймсу изучение приспособительной функции сознания. Сознание это жизненно важная функция человека, живущего в сложной среде. Джемс вводит «личностное» измерение сознания, говоря о том, что сознательный опыт всегда переживается как «мой» , как «принадлежащий мне» . Джеймс внес огромный вклад в психологию личности, психологию эмоций, психологию внимания и психологию памяти.
РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛИЗМА В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ДАРВИНИЗМА Г. СПЕНСЕРА ОСНОВНЫМ ЗАКОНОМ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ является закон выживания наиболее приспособленных обществ и социальных групп Ге рберт Спе нсер Herbert Spencer 1820 1903 ВСЕ СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ (люди, группы, общества) должны функционировать и развиваться, полагаясь лишь на собственные силы и не рассчитывая на помощь или поддержку со стороны
РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛИЗМА В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Изучили людей и социальные группы с точки зрения их социальной адаптации – приспособления к сложным условиям жизни. ИССЛЕДОВАЛИСЬ ФЕНОМЕНЫ независимости, самоподдержания, развития, стабилизации и распада социальных систем Джон Дью и John Dewey 1859 1952 Дже ймс Ро уленд Э нджелл James Rowland Angell 1869 1949 ГЛАВНОЙ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМОЙ ФУНКЦИОНАЛИЗМА стала проблема наиболее оптимальных условий социальной адаптации субъектов общественной жизни
ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ СОЗНАНИЯ 1. Психология сознания заложила основы научной психологии как самостоятельной дисциплины. 2. Сужая класс психических явлений до сознатель ного опыта, психология сознания сформулировала многие законы функционирования психики, не опровергнутые и поныне. 3. В спорах с психологией сознания возникли другие школы и направления современной психологии.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ АМЕРИКАНСКОЙ И ЗАПАДНО ЕВРОПЕЙСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ • БИХЕВИОРИЗМ • ПСИХОАНАЛИЗ Основные теоретические исследования концентрируются вокруг четырех направлений • КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ • ИНТЕРАКЦИОНИЗМ
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ АМЕРИКАНСКОЙ И ЗАПАДНО ЕВРОПЕЙСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ • БИХЕВИОРИЗМ • ПСИХОАНАЛИЗ Основные теоретические исследования концентрируются вокруг четырех направлений • КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ • ИНТЕРАКЦИОНИЗМ
БИХЕВИОРИЗМ (англ. behavior – поведение) в широком понимании направление в психологии, которое изучает поведение человека и способы влияния на поведение человека. БИХЕВИОРИЗМ направление в психологии: ü отрицающее сознание как предмет научного исследования; ü сводящее психику и личность к различным формам поведения. Бихевиоризм возник в США в ЗО е гг. и окончательно оформился в самостоятельное направление в 50 е гг. 20 века. НАПРАВЛЕНИЯ КЛАССИЧЕСКИЙ (РАДИКАЛЬНЫЙ) БИХЕВИОРИЗМ НЕОБИХЕВИОРИЗМ
БИХЕВИОРИЗМ КЛАССИЧЕСКИЙ (РАДИКАЛЬНЫЙ) БИХЕВИОРИЗМ БИХЕВИОРИСТЫ: q ПРЕДЛОЖИЛИ отказаться от интроспекции и не проверяемых научными методами понятий классической психологии: сознания, ассоциации, чувства и других протекающих внутри субъекта и обнаруживаемых лишь путем самонаблюдения, q СЧИТАЛИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫМ рассматривать лишь те проявления психики человека, которые могут быть надежно зарегистрированы и повторены в условиях лабораторного эксперимента. q СВЯЗЫВАЛИ ВНЕШНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ с поведением, которое происходит во внешнем мире и обнаруживается объективно путем внешнего наблюдения. Важнейшими категориями бихевиоризма являются: Ø СТИМУЛ, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, Ø РЕАКЦИЯ И ПОДКРЕПЛЕНИЕ, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей
БИХЕВИОРИЗМ КЛАССИЧЕСКИЙ (РАДИКАЛЬНЫЙ) БИХЕВИОРИЗМ В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО БИХЕВИОРИЗМА: q ИССЛЕДОВАЛОСЬ только внешне наблюдаемое поведение и не делающий различия между поведением человека и других животных. q ВСЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: ü мышление отождествляется с речедвигательными актами; ü эмоции отождествляется с изменениями внутри организма; Дж. Уотсон ü сознание принципиально не изучается, как не имеющее поведенческих (1873 -1958 ) – показателей. основоположник бихевиоризма q ПРЕДМЕТ БИХЕВИОРИЗМА изучение поведения объективным путем и с целью служить практике. Философская основа бихевиоризма ПОЗИТИВИЗМ ПРАГМАТИЗМ q В КАЧЕСТВЕ НАУЧНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК Дж. Уотсон называл исследования по психологии животных, особенно Э. Торндайка (1874 1949), а также школу объективной психологии
БИХЕВИОРИЗМ КЛАССИЧЕСКИЙ (РАДИКАЛЬНЫЙ) БИХЕВИОРИЗМ ПОВЕДЕНИЕ совокупность ответных двигательных актов организма на раздражения, идущие из внешней среды. СТИМУЛЫ (S) внешние раздражители, простые или сложные ситуации, РЕАКЦИИ (R) ответные движения. Посредством поведения происходит приспособление индивида к окружающему миру. ФОРМУЛА ПОВЕДЕНИЯ: «стимул – реакция» (S R) ЭЛЕМЕНТЫ ПОВЕДЕНИЯ Все внешние проявления физиологических процессов, связанные с состоянием, деятельностью и общением людей (поза, мимика, интонации, дрожание, особенности дыхания, мышечное напряжение и др. ). Отдельные движения и жесты (поклон, кивок, сжимание кулаков и др. ). Действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл (просьбы, приказы и т. п. ). Поступки как акты поведения с определенным значимым результатом (азартно играть в карты, проиграть все состояние и т. п. ).
БИХЕВИОРИЗМ КЛАССИЧЕСКИЙ (РАДИКАЛЬНЫЙ) БИХЕВИОРИЗМ ПОВЕДЕНИЕ — это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. С точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психологии является поведение человека от рождения и до смерти. КЛАССИФИКАЦИЯ РЕАКЦИЙ ПО ОСНОВАНИЯМ приобретенными или наследственными внутренними (скрытыми) или внешними (наружными) «Основная задача бихе виоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае при данном стимуле (или лучше сказать ситуации) бихевиорист мог сказать наперед, какая будет реакция или если дана реакция какой ситуацией данная реакция вызвана» Дж. Уотсон.
БИХЕВИОРИЗМ НАРУЖНЫЕ ИЛИ ВИДИМЫЕ ПРИОБРЕТЕННЫЕ (например, игра в теннис, открывание двери и т. п. двигательные навыки) ВНУТРЕННИЕ (СКРЫТЫЕ) НАСЛЕДСТВЕННЫЕ реакции желез внутренней секреции, изменения в кровообращении и др. РЕАКЦИИ В ПОВЕДЕНИИ НАРУЖНЫЕ (ВИДИМЫЕ) НАСЛЕДСТВЕННЫЕ (например, хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т. е. инстинкты и эмоции, но описываемые чисто объективно в терминах стимулов и реакций ВНУТРЕННИЕ ИЛИ СКРЫТЫЕ ПРИОБРЕТЕННЫЕ (мышление, под которым в бихевиоризме подразумевается внешняя речь)
БИХЕВИОРИЗМ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА НОВОРОЖДЕННЫМ ПРИВЕЛО К ВЫВОДУ: Число сложных незаученных реакций, появляющихся при рождении или вскоре после него, было относительно невелико. Не было найдено данных, которые подтверждали бы существование наследственных форм поведения, а также существование наследственных специальных способностей (музыкальных, художественных и т. д. ). При наличии сравнительно немного численных врожденных реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, и при условии овладения внешней и внутренней средой возможно направить формирование любого ребенка по строго определенному пути Это привело ученого к необходимости совершенно отвергнуть теорию инстинкта Формирование поведения, от непроизвольных движений и крика новорожденного до сложных навыков и речевых реакций взрослого, Уотсон объяснял «павловскими» условными рефлексами.
БИХЕВИОРИЗМ Принцип «обусловливания» (условно рефлекторной детерминации) Уотсон распространил также и на мышление, предложив «периферическую теорию» , согласно которой мышление идентично субвокальному (неслышному) проговариванию звуков громкой речи, а если эти звуки являются условными сигналами обозначаемых ими объектов. Согласно Уотсону, манипулируя внешними раздражителями, можно «изготовить» человека любого склада, с любыми константами поведения. «Психология с точки зрения бихевиориста» ( «Psychology from the Standpoint of a Behaviorist» , 1919) Из своих экспериментов Уотсон сделал вывод о том, что страх, отвращение и прочие эмоции взрослых людей возникают в детском возрасте на основе условно рефлекторных связей между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами. «Поведение: Введение в сравнительную психологию» ( «Behavior: An Introduction to Comparative Psychology» , 1914)
БИХЕВИОРИЗМ ДОСТОИНСТВА НЕДОСТАТКИ Обозначил историческую потребность в расширении понимания предмета изучения в психологии и ввел в круг изучаемых явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований Но потребность в расширении предмета изучения была отражена однобоко и неадекватно, так как игнорировалось сознание как объективная сущность Исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии Понимание поведения сводится лишь к внешним проявлениям, и игнорируются ненаблюдаемые физиологические и психические процессы Обозначение задачи управления поведением человека, нацеленности научного исследования на связь с практическими задачами Из за механистической трактовки поведения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо
НЕОБИХЕВИОРИЗМ направление в психологии, характеризующееся признанием активной роли психических состояний в управлении поведением. Представлен в учениях американских психологов Э. Толмена, К. Халла, Б. Скиннера. ). Эдвард Чейс Толмен (1886 1959) Кларк Леонард Халл (1884 1953) Бе ррес Фре дерик Ски ннер (1904 — 1990)
НЕОБИХЕВИОРИЗМ направление в психологии, характеризующееся признанием активной роли психических состояний в управлении поведением. Необихевиористская ориентация в социальной психологии опирается на неопозитивистский методологический комплекс, который включает следующие принципы: абсолютизация стандарта научного исследования, сложившегося в естественных науках принципы верификации (или фальсификации) и операционализма натурализм как игнорирование специфики поведения человека негативное отношение к теории и абсолютизация эмпирического описания принципиальный разрыв связей с философией
НЕОБИХЕВИОРИЗМ Основной проблемой бихевиористской ориентации является научение (learning). НАУЧЕНИЕ представляется как установление или изменение ассоциации между реакциями обучающегося и стимулами, которые побуждают или подкрепляют его СТИМУЛ физическое или материальное событие, которое должно быть наблюдаемым и манипулируемым ДРАЙВ (drive побуждение) термин, используемый для выражения отношения между некоторыми предшествующими операциями экспериментатора и силой ответа организма в результате ВАЖНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ДЛЯ НЕОБИХЕВИОРИЗМА В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, ОБЪЯСНЯЮЩИМИ МЕХАНИЗМЫ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ВЫСТУПАЮТ: ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ (обобщение) тенденция реакции, полученной на один определенный стимул, ассоциироваться с другим, новым, но похожим стимулом ДИСКРИМИНАЦИЯ (дифференциация) способность индивида различать нужный стимул среди других и реагировать именно на него ПОДКРЕПЛЕНИЕ (позитивное и негативное) действия экспериментатора (других людей), приводящие к наблюдаемым изменениям во внешних реакциях индивида
НЕОБИХЕВИОРИЗМ Возглавили это движение американские психологи Э. Толмен (1886 1959) и К. Халл (1884 1953). Необихевиоризм свидетельствовал о кризисе «классического» бихевиоризма, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией об окружающем мире и зависимость от потребностей организма. Эдвард Чейс Толмен (1886 1959) Э. Толмен возражал против того, чтобы ограничиваться в анализе поведения только формулой "стимул – реакция" и игнорировать факторы, которые играют незаменимую роль в промежутке между ними. Эти факторы он назвал "промежуточными переменными". ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ S Кларк Леонард Халл (1884 1953) R Раньше считалось, что эти факторы являются чисто внутренними, открытыми только для индивидуального субъекта, способного наблюдать за своим сознанием. Толмен доказывал, что и внутренние процессы можно "вывести наружу" и придать их исследованию такую же точность, как исследованию любых физических вещей. Для этого поведение следует рассматривать не как цепочку отдельных реакций, а с точки зрения его целостной организации
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕНДЕНЦИИ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ представлена оперантным подходом Скиннера и его последователей ПОНЯТИЯ «СТИМУЛ» , «РЕАКЦИЯ» S— R стимул как физическое, или материальное событие НАБЛЮДАЕМОЕ МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ усложнение традиционной бихевиористской схемы S R (стимул реакция) за счет введения промежуточных переменных, так называемых медиаторов МАНИПУЛИРУЕМОЕ S—r—s—R уделяют основное внимание разделению стимулов и реакций на ВНЕШНИЕ ВНУТРЕННИЕ (имплицитные) г и s выступают как медиаторы (посредники)
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ РАЗГРАНИЧЕНИЕ МЕЖДУ ДВУМЯ ТИПАМИ НАУЧЕНИЯ научение типа R научение типа S Экспериментатор, наблюдая за организмом, ждет случайного появления реакции в интересующем его направлении. Ее проявление сразу же подкрепляется. Экспериментатор воздействует на организм условным раздражителем (например, звонком) и подкрепляет его безусловным (например, подачей пищи) Продуктом научения по данной схеме оказывается ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, или ОПЕРАНТ В данном случае подкрепляется уже не стимул, а реакция организма, именно она вызывает подкрепляющий стимул. Отсюда обозначение такого научения, как «научение типа «R» Продуктом научения по такой схеме оказывается РЕСПОНДЕНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — поведение, отвечающее на определенный стимул. Подача подкрепления здесь связана со стимулом, отсюда и обозначение данного научения как «научение типа «S» . Оперант — это поведение, вызванное стимулом, СЛЕДУЮЩИМ ЗА НИМ Респондентное поведение вызвано стимулом, ПРЕДШЕСТВУЮЩИМ ЕМУ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ ТЕРМИН «ДРАЙВ» (DRIVE) — ПОБУЖДЕНИЕ ДРАЙВ определяется совокупностью операций, используемых для его установления ДРАЙВ — это некая сила внутри организма (но не потребность), которая, достигая оптимума, активизирует поведение в направлении подкрепления и, следовательно – редукции драйва (импульс к действию) Драйв — это не реакция, не стимул, не психологическое состояние, а термин для выражения отношения между некоторыми предшествующими операциями экспериментатора и силой ответа организма в результате. Акцент на энергизирующей или директивной функциях драйва
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ ПОНЯТИЕ «ПОДКРЕПЛЕНИЕ» ПОЗИТИВНЫЕ ПОДКРЕПЛЕНИЯ определяются как стимулы, которые, будучи представленными, усиливают реакции. НЕГАТИВНЫЕ ПОДКРЕПЛЕНИЯ это стимулы, которые усиливают реакции, будучи устраненными. Подкрепление приводит к наблюдаемым изменениям во внешних реакциях. Формы подкреплений могут варьировать от пищи и воды до элементов социального взаимодействия (например, одобрение словом). Подкрепление эффективно постольку, поскольку оно сокращает уровень напряжения, создаваемого действием первичных и вторичных драйвов
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ представлена оперантным подходом Скиннера и его последователей МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ НАУЧЕНИЕ — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики взаимодействия организма со средой. В БИХЕВИОРИЗМЕ: научение - выработка связи между стимулом и реакцией (S R) НАУЧЕНИЕ РЕАКТИВНОЕ ОПЕРАНТНОЕ Классическое обусловливание Метод проб и ошибок Привыкание и сенсибилизация Социальное научение Импринтинг КОГНИТИВНОЕ
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ НАУЧЕНИЕ — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики взаимодействия организма со средой. В БИХЕВИОРИЗМЕ: научение - выработка связи между стимулом и реакцией (S R) НАУЧЕНИЕ РЕАКТИВНОЕ ОПЕРАНТНОЕ Классическое обусловливание Метод проб и ошибок Привыкание и сенсибилизация Социальное научение Импринтинг КОГНИТИВНОЕ
Формирование идейной платформы Экспериментальное подтверждение
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ НАУЧЕНИЕ — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики взаимодействия организма со средой. В БИХЕВИОРИЗМЕ: научение - выработка связи между стимулом и реакцией (S R) НАУЧЕНИЕ РЕАКТИВНОЕ ОПЕРАНТНОЕ Классическое обусловливание Метод проб и ошибок Привыкание и сенсибилизация Социальное научение Импринтинг КОГНИТИВНОЕ
Бе ррес Фре дерик Ски ннер 1904 — 1990
НЕОБИХЕВИОРИЗМ ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО БИХЕВИОРИЗМА Предельно биологизировал человека; Отверг все человеческие формы общественной жизни, внутренний мир, духовные ценности. Бе ррес Фре дерик Ски ннер (Burrhus Frederic Skinner) 1904 — 1990 ü ЧЕЛОВЕК – это сложная, но доступная для изучения машина, которую можно научить работать более умело, двигаться в определенных направлениях, вести себя сообразно обстоятельствам. Б. В. Скиннер предположил, что: поведение чаще определяется и формируется своими последствиями, т. е. результатами поведения. в зависимости от того, будут ли последствия поведенческой реакции приятными, безразличными (нейтральными) или неприятными, живой организм будет повторять этот поведенческий акт, не придавать ему значения или избегать повторения этого поведения.
НЕОБИХЕВИОРИЗМ стремление понять причины поведения и научиться им управлять. разделяя разработанные Торндайком и Уотсоном взгляды на социогенетическую природу психического развития, т. е. исходил из того, что развитие есть научение, которое обусловливается внешними стимулами. От констатации Скиннер переходит к разработке методов целенаправленного обучения и управления поведением. А потому в психологию он вошел в первую очередь как теоретик обучения, разработавший различные программы обучения и коррекции поведения. ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является поведение организма в его двигательной составляющей.
НЕОБИХЕВИОРИЗМ Человек не свободен, так как сам никогда не управляет своим поведением, которое детерминировано внешней средой. Опыт S-R Поведение Генетическая история Личность понимается как набор поведенческих шаблонов ≪ситуация реакция≫, причем последняя зависит от предыдущего опыта и генетической истории.
НЕОБИХЕВИОРИЗМ ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО БИХЕВИОРИЗМА ПОЛОЖЕНИЕ О ТРЕХ ВИДАХ ПОВЕДЕНИЯ Бе ррес Фре дерик Ски ннер (Burrhus Frederic Skinner) 1904 — 1990 БЕЗУСЛОВНО РЕФЛЕКТОРНОЕ ОТВЕТ НА СТИМУЛ ОПЕРАНТНОЕ ВОЗНИКАЕТ СПОНТАННО И ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК ОБУСЛОВЛИВАНИЕ (создание условий, дающих возможность управлять поведением человека). ИГРАЕТ РЕШАЮЩУЮ РОЛЬ В АДАПТАЦИИ ОРГАНИЗМА К ВНЕШНИМ УСЛОВИЯМ
НЕОБИХЕВИОРИЗМ ТЕОРИЯ ОПЕРАНТНОГО БИХЕВИОРИЗМА ПОЛОЖЕНИЕ О ТРЕХ ВИДАХ ПОВЕДЕНИЯ Бе ррес Фре дерик Ски ннер (Burrhus Frederic Skinner) 1904 — 1990 БЕЗУСЛОВНО РЕФЛЕКТОРНОЕ На основе активных проб воздействий животного на окружающий мир. Некоторые из них случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется ОПЕРАНТНОЕ ВЫЗЫВАЮТСЯ СТИМУЛАМИ (S) и называются респондентным, отвечающим поведением РЕАКЦИИ , КОТОРЫЕ НЕ ВЫЗЫВАЮТСЯ СТИМУЛОМ, а выделяются ( «испускаются» ) организмом. Некоторые из которых оказываются правильными и подкрепляются РЕАКЦИЯ ОБУСЛОВЛИВАНИЯ ТИПА S не обеспечивается адаптация к реальной среде обитания ОПЕРАНТНЫЕ РЕАКЦИИ ТИПА R обеспечивается адаптация к реальной среде обитания
НЕОБИХЕВИОРИЗМ ГЛАВНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ОПЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ является его зависимость от прошлого опыта, или последнего стимула, получившего название подкрепления. Поведение усиливается или ослабляется в зависимости от подкрепления, которое может быть отрицательным или положительным. ОПЕРАНТНОЕ ПРОШЛЫЙ ОПЫТ ПОВЕДЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ Усиливает или ослабевает ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ Последний стимул (подкрепление)
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ РАДИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ представлена оперантным подходом Скиннера и его последователей МЕДИАТОРНАЯ ЛИНИЯ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) 40— 50 е годы XX столетия Подход Н. Миллера и Д. Долларда (гипотеза фрустрации агрессии) 60— 70 е XX столетия Социо бихевиоральный подход А. Бандуры ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ ГИПОТЕЗА ФРУСТРАЦИИ АГРЕССИИ Н. МИЛЛЕРА И Д. ДОЛЛАРДА НАЛИЧИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ Нил Миллер (1909 -2002) СУЩЕСТВОВАНИЕ ФРУСТРАЦИИ всегда предполагает существование фрустрации всегда ведет к некоторой форме агрессии ФРУСТРАЦИЯ эмоционально тяжелые переживания, сопровождающиеся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели ФРУСТРАТОР непреодолимый барьер, стоящий на пути достижения желаемой цели, удовлетворения потребности АГРЕССИЯ «поведение, цель которого разрушить либо сместить фрустрирующий блок» СДЕРЖИВАНИЕ тенденция сдерживать действия «вследствие ожидаемых негативных последствий от вовлечения в них» СМЕЩЕННАЯ АГРЕССИЯ перенос агрессии на другие объекты вследствие существования каких либо условий, препятствующих уничтожению фрустрации
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ ГИПОТЕЗА ФРУСТРАЦИИ АГРЕССИИ Н. МИЛЛЕРА И Д. ДОЛЛАРДА ПРОБЛЕМА ПОДРАЖАНИЯ (ИМИТАЦИИ) Нил Миллер (1909 -2002) Авторы теории в работе "Социальное научение и подражание" рассматривают ПОДРАЖАНИЕ КАК ОБЪЕКТ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ НАУЧЕНИЯ: ДРАЙВ влечение, побуждение, которое (при достаточной силе) может выполнять роль стимула СИГНАЛ внешний аспект стимула; он определяет, когда и где произойдет реакция и какой она будет РЕАКЦИЯ единица поведения индивида ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ положительный тип подкрепления; ее главная функция снять напряжение, связанное с драйвом
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ ГИПОТЕЗА ФРУСТРАЦИИ АГРЕССИИ Н. МИЛЛЕРА И Д. ДОЛЛАРДА СОДЕРЖАНИЕ ПОДХОДА Нил Миллер (1909 -2002) Среди прочих побуждений существует побуждение подражать Одним из наиболее важных классов сигналов в ситуации социального научения является поведение других Наблюдая поведенческие реакции людей на определенные сигналы (одни из которых ведут к вознаграждению, а другие нет), человек приобретает определенную иерархию ценностей сигналов Объектом научения оказывается не реакция, а связь между специфическим сигналом и определенной реакцией Новое поведение это новые комбинации "старых" реакций СИГНАЛ ВНУТРЕННЯЯ РЕАКЦИЯ ДРАЙВ ВНЕШНЯЯ РЕАКЦИЯ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) 40— 50 е годы XX столетия Подход Н. Миллера и Д. Долларда (гипотеза фрустрации агрессии) 60— 70 е XX столетия Социо бихевиоральный подход А. Бандуры ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ НАУЧЕНИЕ — относительно постоянные изменения в поведении, происходящие в результате практики взаимодействия организма со средой. В БИХЕВИОРИЗМЕ: научение - выработка связи между стимулом и реакцией (S R) НАУЧЕНИЕ РЕАКТИВНОЕ ОПЕРАНТНОЕ Классическое обусловливание Метод проб и ошибок Привыкание и сенсибилизация Социальное научение Импринтинг КОГНИТИВНОЕ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ПРОИСХОДИТ путем имитации (повторения) поведения другого человека путем наблюдения за поведением другого человека Альберт Бандура (1935 – 1988)
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ А. Бандура выступает против характерных для бихевиоризма произвольных экстраполяций данных из мира животных на человеческий социальный мир. Люди — это активные участники событий, влияющих на их жизнь, и не только научение происходит посредством прямого опыта и внешних подкреплений, внешних событий, но и поведение человека может формироваться через наблюдение или на основе примеров. Люди могут учиться, наблюдая или читая, или слыша о поведении других людей. Человек наблюдает, что делают другие, а затем повторяет эти действия. Альберт Бандура (1935 – 1988) S В схему «стимул — реакция» , используемую бихевиористами для описания поведения человека, Бандура включил четыре промежуточных процесса, с помощью которых попытался объяснить, как подражание приводит к формированию новой реакции ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА к действию модели образца для подражания. ПАМЯТЬ, сохраняющая информацию о воздействиях модели НАЛИЧИЕ НЕОБХОДИМЫХ СЕНСОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ МОТИВАЦИЯ, определяющая желание ребенка выполнить то, xто он видит у модели подражания R
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ КАК МОГУТ ПРИОБРЕТАТЬСЯ ОБРАЗЦЫ ПОВЕДЕНИЯ ? прямой личный опыт Альберт Бандура (1935 – 1988) наблюдение поведения других ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МОДЕЛИ НА НАБЛЮДАТЕЛЯ наблюдение поведения модели могут ПРИОБРЕТАТЬСЯ НОВЫЕ РЕАКЦИИ наблюдение последствий поведения модели может МОДИФИЦИРОВАТЬСЯ СУЩЕСТВУЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ НАБЛЮДАТЕЛЯ наблюдение поведения другого человека (модели) может ОБЛЕГЧАТЬ РЕАЛИЗАЦИЮ ИНДИВИДОМ РАНЕЕ ПРИОБРЕТЕННЫХ РЕАКЦИЙ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ СТИМУЛЫ «Среди многочисленных сигналов, влияющих на поведение людей в любой данный момент, нет более эффективных, чем действия других» Альберт Бандура (1935 – 1988) ВЛИЯНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ (главным образом в форме подкрепляющих последствий поведения) «Поведение экстенсивно контролируется его последствиями. Реакции, которые порождают невознаграждаемые или наказуемые последствия, имеют тенденцию быть отброшенными, а те, которые приводят к вознаграждаемым исходам, остаются и усиливаются. " КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ ПОДКРЕПЛЕНИЕ рассматривается как фактор, способствующий научению, а не вызывающий его. ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОЛЬ в усилении и поддержании различных поведенческих тенденций. БАНДУРА ВЫДЕЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПОДКРЕПЛЕНИЙ Альберт Бандура (1935 – 1988) ПОДКРЕПЛЕНИЕ СОБСТВЕННЫХ ИСХОДОВ НАБЛЮДАЕМОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ НАБЛЮДАЕМЫЕ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ действий модели усиливают стремление следовать поведению модели САМОПОДКРЕПЛЕНИЕ ЧЕРЕЗ РЕАКЦИИ САМООЦЕНКИ НАБЛЮДАЕМЫЕ НАКАЗАНИЯ действий модели уменьшают стремление следовать поведению модели
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ А. БАНДУРЫ ПРИНЦИПЫ НАУЧЕНИЯ БАНДУРА ПЫТАЛСЯ РЕАЛИЗОВАТЬ В ИССЛЕДОВАНИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ Альберт Бандура (1935 – 1988) ПРОБЛЕМА ПРИОБРЕТЕНИЯ (через научение) «поведения с деструктивным потенциалом» (агрессии) ОТРИЦАЕТ УТВЕРЖДЕНИЕ О НАЛИЧИИ ВНУТРЕННЕГО ДРАЙВА У ЧЕЛОВЕКА, требующего разрядки и пытается связать имеющийся негативный опыт и ожидаемые последствия с эмоциональ ным возбуждением и мотивацией ПРОБЛЕМА ФАКТОРОВ, «определяющих, будет ли личность реализовывать то, чему она научена» ФРУСТРАЦИЯ это только один и необязательно самый важный фактор, влияющий на агрессивное поведение человека АГРЕССИЯ вообще лучше объяснима на основе вознаграждающих ее последствий, чем на основе фрустрирующих условий и наказаний, которые она навлекает
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) 40— 50 е годы XX столетия 60— 70 е XX столетия Подход Н. Миллера и Д. Долларда (гипотеза фрустрации агрессии) Социо бихевиоральный подход А. Бандуры НЕДОСТАТКИ ТЕОРИИ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ: подкрепление признается основной детерминантой, регулятором поведения не были исследованы групповые процессы исследования проводились в рамках лабораторного эксперимента, не учитывалось влияние социума
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) 40— 50 е годы XX столетия Подход Н. Миллера и Д. Долларда (гипотеза фрустрации агрессии) 60— 70 е XX столетия Социо бихевиоральный подход А. Бандуры ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ ПОТЕРЯ ИСХОД • Всякое межличностное отношение это ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ • Всякое взаимодействие приводит к “исходу” Если сумма вознаграждений больше суммы потерь Взаимодействие повторяется в достижении позитивных исходов • Взаимодействующие стороны зависят друг от друга
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) Факторами, влияющими на качество взаимодействия, являются: НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ ВЗАИМНЫЙ КОНТРОЛЬ, опосредованный способностью влиять на исходы другого (такие, как платежи вознаграждения, платежи подкрепления, полезности) ПРОДУКТЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ (нормы, роли, власть) МАТЕРИАЛЬНЫЕ Позитивные платежи ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ПОЛУЧАЕМЫЕ УЧАСТНИКАМИ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ИЛИ ПОТЕРИ ДЕТЕРМИНИРУЮТСЯ ВНЕШНИМИ (ЭКЗОГЕННЫМИ) ФАКТОРАМИ определяют пределы достижения позитивных исходов и включают: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И СПОСОБНОСТИ УЧАСТНИКОВ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ В ИХ УСТАНОВКАХ, ЦЕННОСТЯХ СИТУАЦИОННЫЙ КОНТЕКСТ ИХ МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНТАКТА ВНУТРЕННИМИ (ЭНДОГЕННЫМИ) ФАКТОРАМИ определяют, будут ли действительно достигнуты позитивные исходы: К ним относятся, например, соперничающие, конфликтные стратегии поведения, которые увеличивают взаимные издержки (в форме раздражения, смущения, тревоги)
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ИСХОД ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ может оцениваться человеком с помощью СРЕДНЕЙ ВЕЛИЧИНЫ ПОЗИТИВНЫХ ИСХОДОВ, УРОВНЯ СРАВНЕНИЯ которые индивид имел в своих предшествующих отношениях с другими НАИВЫСШИЙ ИСХОД, УРОВНЯ СРАВНЕНИЯ АЛЬТЕРНАТИВ который может получить в свете наилучшей возможной для него альтернативы Основным техническим приемом в представлении социального взаимодействия является матрица исходов, характеризуемая следующими допущениями: ü в ней содержатся все возможности вознаграждений и издержек в данном взаимодействии; ü представлены участников; все возможные линии поведения ü ценность издержек и вознаграждений изменяются с течением времени; ü матрица не известна участникам до взаимодействия.
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТИПЫ КОНТРОЛЯ ФАТАЛЬНЫЙ КОГДА ОДИН УЧАСТНИК ПОЛНОСТЬЮ ОПРЕДЕЛЯЕТ ИСХОД ДЛЯ ДРУГОГО независимо от того, что предпримет этот другой Основным техническим приемом в представлении социального взаимодействия является матрица исходов, характеризуемая следующими допущениями: ü в ней содержатся все возможности вознаграждений и издержек в данном взаимодействии; ü представлены участников; все возможные линии поведения ü ценность издержек и вознаграждений изменяются с течением времени; ü матрица не известна участникам до взаимодействия. ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ КАЖДЫЙ ИЗ ЧАСТНИКОВ НЕ МОЖЕТ ПОЛНОСТЬЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ИСХОД ДРУГОГО, но может повлиять на исход своими стратегиями
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ НЕДОСТАТКИ ДАННОЙ ТЕОРИИ Универсализация важного (но далеко не единственного) регулятора межличностных отношений, как принцип вознаграждения издержек Сложно количественно измерить и оценить полезность (или вредность) взаимодействия людей в диаде Сложно оценить возможные типы стратегий в зависимости от психологических реакций собеседника (партнера) ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) 40— 50 е годы XX столетия Подход Н. Миллера и Д. Долларда (гипотеза фрустрации агрессии) 60— 70 е XX столетия Социо бихевиоральный подход А. Бандуры ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИСХОДОВ» (Д. Тибо, Г. Келли) ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Г. Хоманса
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА Бихевиористская теория, объясняющая качество взаимодействия людей в диаде от соотношения «вознаграждения» и «издержек» . В центре внимания Д. Хоманса – взаимный обмен вознаграждениями (позитивными подкреплениями) и издержками (негативными подкреплениями), который имеет место в диадическом взаимодействии. Джордж Хоманс (1910 1989) ПОЛОЖЕНИЕ УСПЕХА • чем чаще вознаграждается определенный тип действия человека, тем выше вероятность его повторения Социальное действие трактуется как процесс обмена, участники которого стремятся максимизировать свою выгоду и минимизировать затраты ПОЛОЖЕНИЕ СТИМУЛА ПОЛОЖЕНИЕ ЦЕННОСТИ • если стимул привел к успешному действию, то в случае повторения стимула человек будет стремиться воспроизвести действие • чем более ценным представляется человеку результат его действия, тем с большей вероятностью он должен воспроизвести это действие ПОЛОЖЕНИЕ ЛИШЕНИЯ/ ПРЕСЫЩЕНИЯ • когда потребности человека близки к насыщению, он прилагает меньше усилий для их удовлетворения ПОЛОЖЕНИЕ «РАСПРЕДЕЛЁННОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ» • каждый участник социального отношения (обмена) ожидает пропорциональности между получаемым выигрышем и понесенными издержками
НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОБИХЕВИОРИСТСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ТЕОРИЯ АГРЕССИИ И ПОДРАЖАНИЯ (Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура) ТЕОРИИ ДИАДИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (Д. Тибо, Г. Келли, Г. Хоманса) ВЫВОДЫ НЕОБИХЕВИОРИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ сводит всю активность человека в основном к пассивному приспособлению к существующим условиям СОБСТВЕННО ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ исключена из теоретического анализа и противопоставлена реакциям приспособления человека к внешним условиям
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В КОГНИТИВНЫХ ТЕОРИЯХ КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — (англ. cognitive psychology) раздел психологии, изучающий когнитивные (познавательные) процессы человеческой психики СУЩНОСТЬ КОГНИТИВИСТСКОГО ПОДХОДА Ø Стремление объяснить социальное поведение через систему познавательных процессов и установление баланса когнитивных структур ü Данные структуры (аттитюды, идеи, ожидания и т. п. ) выступают регуляторами социального поведения ü На их основе происходит отнесение воспринимаемого объекта, явления к определенному классу явлений (категоризация)
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ В КОГНИТИВНЫХ ТЕОРИЯХ КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — (англ. cognitive psychology) раздел психологии, изучающий когнитивные (познавательные) процессы человеческой психики КОГНИТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ (или когнитивная структура) СТИМУЛ ü форма взаимодействия между когнитивными элементами (знания, мнения, пункты информации и т. п. ) в виде процессов дифференциации, интеграции и соотнесения элементов, обеспечивающих идентификацию и различение между собой отдельных частей явления, объекта ü объект (реальный или идеальный), воздействующий на индивида как элемент ситуации, ОТВЕТ ü процесс организации когнитивной структуры, осуществляемый под воздействием стимула ЗНАЧЕНИЕ ü результат категоризации объекта (явления), за счет чего выделяются его свойства, соотносящиеся со свойствами сравниваемого класса объектов
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В РАМКАХ КОГНИТИВИСТСКОГО ПОДХОДА ИЗУЧАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ ПЕРЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ (от лат. perceptio — восприятие и socialis — общественный) — восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т. п. ) АТТРАКЦИИ АТТРАКЦИЯ [лат. attrahere — привлекать, притягивать] — понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого ФОРМИРОВАНИЕ И ИЗМЕНЕНИЕ АТТИТЮДОВ АТТИТЮД социальная установка, предполагающая готовность субъекта к тому или иному образу и типу действий, актуализирующаяся при предвосхищении им появления определенного социального объекта, явления и несущая на себе черты целостной структуры личности, ее зависимость от ориентации на ценности группы
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ «ТЕОРИЯ ПОЛЯ» К. ЛЕВИНА ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБРАЗА утверждение изначально целостного характера восприятия КАТЕГОРИЗАЦИИ ОБРАЗОВ отнесение объекта к определенному классу явлений исходя из особенностей имеющихся когнитивных структур, отражающих специфику индивидуального познания мира и личный опыт человека ИЗОМОРФИЗМ утверждение существования структурного подобия между физическими и психологическими процессами ГОСПОДСТВА «ХОРОШИХ ФИГУР» «стремление» восприятия замыкать, достраивать отдельные элементы до целостной (или симметричной) фигуры АССИМИЛЯЦИИ И КОНТРАСТА восприятие образа на основе категоризации, то есть отнесения к определенному классу и сравнения его качеств под углом зрения отличия или сходства с типичными качествами объектов данной общности (категории)
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДВИЖУЩЕЙ СИЛОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ПОТРЕБНОСТИ 1 Потребность динамическое состояние (активность), возникающее у человека при осуществлении какого нибудь намерения, действия ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ «ТЕОРИЯ ПОЛЯ» КУРТА ЛЕВИНА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ МОЖЕТ ПРИОБРЕСТИ ХАРАКТЕР ЗАМЕЩАЮЩЕГО ДЕЙСТВИЯ • • Зависит от степени напряженности системы степени достижимости цели КВАЗИПОТРЕБНОСТИ – возникают у человека в данный момент, в данной ситуации; они порождение динамически заряженной системы. Удовлетворение квазипотребностей состоит в разрядке их динамического напряжения ЭКВИВАЛЕНТНЫЕ ЗАМЕЩЕНИЯ – реальная цель (достигается, но другим путем); ТИПЫ ЗАМЕЩЕНИЯ 2 ИСТИННЫЕ – потребность к труду, самоутверждению и т. п. ; ЗАМЕЩЕНИЯ "PARS PRO TOTO" (лат. часть вместо целого) – выполнение деятельности идет в направлении первоначальной цели, но останавливается НЕРЕАЛЬНЫЕ СИМВОЛИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ – человек при помощи воображения совершает идентичное требуемому действие с достижением цели
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ «ТЕОРИЯ ПОЛЯ» КУРТА ЛЕВИНА 3 ПОНЯТИЕ «ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ» ПОВЕДЕНИЕ ВОЛЕВОЕ обусловленное целями самого человека ПОЛЕВОЕ преобладающая ориентация субъекта на ситуативно значимые объекты воспринимаемого окружения в отличие от ориентации на принятую цель деятельности ПОЛЕ это структура, в которой совершается и факторами которого детерминируется поведение ЧЕЛОВЕК ЖИВЁТ И РАЗВИВАЕТСЯ В «ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПОЛЕ» окружающих его предметов. КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ ИМЕЕТ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА СВОЮ ВАЛЕНТНОСТЬ своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение, требующее разрядки ФАКТОРАМИ, ВКЛЮЧЕННЫМИ В ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО, являются все физические и социальные факторы по мере их воздействия на человека. ПОЗИТИВНАЯ ВАЛЕНТНОСТЬ фактора обеспечивает устремление индивида в определенный район этого поля, НЕГАТИВНАЯ ВАЛЕНТНОСТЬ в противоположную от него сторону
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ «ТЕОРИЯ ПОЛЯ» КУРТА ЛЕВИНА 4 ПОНЯТИЕ ЦЕЛИ ЦЕЛЬ образуется у человека на основе выбора заданий в некотором наличном «предметном поле» ПОЛЕ представлено набором задач различной трудности, которые предъявляются испытуемому извне Тенденция к решению задач выступает в качестве средств при достижении внутренних целей субъекта, связанных с его достаточно высокими притязаниями в отношении результатов деятельности За выбором заданий стоит особый процесс – ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕЛИ. МЕХАНИЗМ ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ процесс анализа и оценки заданий по параметрам валентности (ценности) и вероятности успеха. ПРОБЛЕМА СИТУАЦИИ ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ – существование несоответствия между тенденцией ставить все более высокие цели и желанием избегать неудач
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ «ТЕОРИЯ ПОЛЯ» КУРТА ЛЕВИНА ВЫВОДЫ ДЛЯ КАЖДОГО ЗАДАНИЯ СУЩЕСТВУЕТ ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ, которая определяется отношением реальной и идеальной целей ДЛЯ РАЗРЯДКИ КВАЗИПОТРЕБНОСТИ решающим является достижение внутренней цели, а не объективной цели задания ВЕЛИЧИНА ПЕРЕЖИВАНИЯ НЕУДАЧИ равна нулю на уровнях самой большой трудности и достигает максимума в области относительно легких заданий когда речь идет о цели, которая лежит в границах зоны возможностей данного субъекта, могут возникать переживания успеха или неудачи
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. Хайдера ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. Ньюкома ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. Фестингера ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. Осгуда и П. Танненбаума КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРИИ ЧЕЛОВЕК ИЗНАЧАЛЬНО СТРЕМИТСЯ к упорядоченному и связному пониманию его отношений с окружающим миром ЧЕРТУ СВОЕГО ПОВЕДЕНИЯ ОН ФИКСИРУЕТ, создавая наивную или житейскую психологию, которая выражается в языке, установках, мнениях, суждениях и т. п. Фриц Хайдер (1896— 1988) ПО ВНЕШНЕМУ ПОВЕДЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА можно определять эти установки, мотивы, которыми он руководствуется (здесь упор делается на особенностях и закономерностях восприятия)
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ (от лат. causa — причина и attribuo — придаю, наделяю) — интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей. Объяснение причин поведения человека может быть через ВНУТРЕННИЕ ПРИЧИНЫ (внутренние диспозиции человека, устойчивые черты, мотивы, склонности человека) ВНЕШНИЕ ПРИЧИНЫ (влияние внешних ситуаций). ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ СОБЫТИЯ, КОТОРЫЕ ЧАСТО ПОВТОРЯЮТСЯ и сопровождают наблюдаемое явление, предшествуя ему ОСНОВНАЯ ПРИЧИНА СОВЕРШЕННОГО ПОСТУПКА ЕСЛИ ТОТ ПОСТУПОК, КОТОРЫЙ МЫ ХОТИМ ОБЪЯСНИТЬ, НЕОБЫЧЕН и ему ПРЕДШЕСТВОВАЛО какое нибудь УНИКАЛЬНОЕ СОБЫТИЕ
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА В СВОЕЙ ТЕОРИИ ХАЙДЕР ИСПОЛЬЗОВАЛ ДВЕ ИДЕИ ИДЕЯ БАЛАНСА СИТУАЦИЯ, В КОТОРОЙ ВОСПРИНИМАЕМЫЕ ЕДИНИЦЫ существуют без стресса, без противоречия, то есть нет давления, чтобы менять когнитивную организацию и эмоциональные проявления ИДЕЯ КОГНИТИВНОЙ АТРИБУЦИИ ПРОЦЕСС ПОИСКА ДОСТАТОЧНОЙ ПРИЧИНЫ для объяснения поведения другого человека или своих действий Дисбаланс вызывает напряжение и силы, которые ведут к восстановлению баланса
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ МОДЕЛЬ ТРИАДЫ, где одна личность относится к двум объектам, один из которых тоже может быть личностью воспринимающий субъект Р Р X О +/ X объект, воспринимаемый и воспринимающим субъектом, и «другим» Позитивные отношения транзитивны +/ О «другой» (воспринимающий субъект) ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДРУГОМУ его отношение к объекту распространяется и на мое отношение к этому объекту: «люблю того, кого любит друг» Негативные отношения нетранзитивны НЕГАТИВНОМ ОТНОШЕНИИ К ДРУГОМУ его отношение к объекту не распространяется на мое отношение к этому объекту: «не ненавижу того, кого ненавидит мой враг»
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРЕХ ЭЛЕМЕНТОВ СОСТАВЛЯЕТ КОГНИТИВНОЕ ПОЛЕ, ПРИЧЕМ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСЫВАЮТСЯ ДВУМЯ ВИДАМИ: «ОТНОШЕНИЯ ОЦЕНКИ» ( «sentiment relations» ) L «нравится» «любит» n. L «ОТНОШЕНИЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ» ( «unit relations» ) «не нравится» «не любит» эмоциональные «похожий» «близкий» наличие одного позитивного и двух негативных отношений n. U «непохожий» «далекий» степень воспринимаемого единства элементов ВАРИАНТЫ ОТНОШЕНИЙ СБАЛАНСИРОВАННЫЙ наличие трех позитивных отношений U НЕСБАЛАНСИРОВАННЫЙ наличие трех негативных отношений наличие одного негативного и двух позитивных отношений
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. ХАЙДЕРА Р +/ X +/ О +/
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. Хайдера ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. Ньюкома ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. Фестингера ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. Осгуда и П. Танненбаума КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. НЬЮКОМА Т. Ньюком исходил из теории Ф. Хайдера и пытался экстраполировать ее на собственно социально психологическую область, т. е. на область межличностной коммуникации. Ньюком (Newcоmb) Теодор Центральный тезис теории ДВА ЧЕЛОВЕКА ПОЗИТИВНО ВОСПРИНИМАЮТ ДРУГА И СТРОЯТ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ к третьему лицу (либо объекту) ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИВАТЬ сходные ориентации РАСХОЖДЕНИЕ УСТАНОВОК ЗАСТАВЛЯЕТ ПОВЫШАТЬ ЧАСТОТУ АКТОВ общения по этому расхождению С ЦЕЛЬЮ СНЯТЬ ВОЗНИКШИЙ ДИСБАЛАНС Возникает необходимость МЕНЯТЬ ОТНОШЕНИЕ К ОБЪЕКТУ ЧЕЛОВЕКУ
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. НЬЮКОМА воспринимающий субъект А Ньюком (Newcоmb) Теодор В X другая личность объект, к которому оба имеют отношения Все рассуждения ведутся подобно тому, как это делается в схеме Ф. Хайдера, с точки зрения того, как А воспринимает В и X А А воспринимает как консонанс сходство своего отношения к X и отношения В к X. нет да +/ В +/ X Сходство этих отношений будет порождать привязанность между А и В Расхождение этих отношений будет порождать неприязнь между А я В. Развитие коммуникаций между А и В будет вести к развитию сходства их отношений к X
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. НЬЮКОМА пусть A. некий бизнесмен, мечтающий о покупке дорогой лодки, B. жена этого бизнесмена, к которой супруг сильно привязан, X та самая новая лодка, которую бизнесмен хочет приобрести и к покупке которой его жена относится весьма отрицательно. А изменяет свое отношение к X (для бизнесмена утрачивается привлекательность лодки), чтобы сделать свое отношение к X сходным с отношением В к X. В изменяет свое отношение к X (жена проникается желанием приобрести лодку), чтобы это отношение стало сходным с отношением А к X. А изменяет свое отношение к В (бизнесмен утрачивает расположение к супруге) и таким образом достигает хоть и своеобразного, но консонанса.
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. Хайдера ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. Ньюкома ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. Фестингера ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. Осгуда и П. Танненбаума КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА Теория когнитивного диссонанса была сформулирована Фестингером в 1957 году на основе теории поля Курта Левина и теории структурного баланса Ф. Хайдера. Леон Фестингер (1919— 1989) Толчком к ней послужило изучение слухов, распространившихся в результате землетрясения в одном из североамериканских штатов. Объясняя происхождение этих слухов и причины повсеместной веры в них, учёный сделал вывод, что люди стремятся к внутреннему равновесию между получаемой информацией и личными мотивами их поведения ВНУТРЕННЕЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА ОЦЕНИВАЕТСЯ КАК КОНСОНАНС ДИССОНАНС СОГЛАСОВАННОСТЬ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ в его когнитивной структуре между знанием и поведением между когнициями, относящихся к среде к поведению
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС противоречие в системе знаний человека, порождающее у него неприятные переживания и побуждающее его к действиям, направленным на устранение этого противоречия. Леон Фестингер (1919— 1989) Существование диссонанса, будучи психологически дискомфортным, вызывает стремление уменьшить его или препятствовать его росту ПРОЯВЛЕНИЕ этого стремления включает: ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОБЪЕКТЕ ИГНОРИРОВАНИЕ СИТУАЦИИ
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА ИСТОЧНИКАМИ ДИССОНАНСА МОГУТ ВЫСТУПАТЬ: ЛОГИЧЕСКАЯ НЕПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ (логическая противоречивость двух суждений) Леон Фестингер (1919— 1989) НЕСООТВЕТСТВИЕ когнитивных элементов культурным образцам и нормам поведения НЕСООТВЕТСТВИЕ данного когнитивного элемента более широкой системе представлений НЕСООТВЕТСТВИЕ прошлому опыту существование диссонанса мотивирует личность уменьшить его и достичь консонанса ПОСЛЕДСТВИЯ ДИССОНАНСА личность избегает информации, способствующей росту диссонанса
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА Способами уменьшения диссонанса являются: 1 2 3 ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ КОГНИТИВНОЙ СТРУКТУРЫ ИЗМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К СРЕДЕ ДОБАВЛЕНИЯ В КОГНИТИВНУЮ СТРУКТУРУ НОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ из противоположных, амбивалентных мнений выбирается наиболее подходящее, либо продуцируется интегративное суждение выступает как фактор, мотивирующий изменения в когнитивной структуре человека мнения, убеждения других людей, которые должны быть подвержены изменению избирательный подбор человеком специальной информации, способствующей уменьшению диссонанса в психологии называется "селективной экспозицией"
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА Способами уменьшения диссонанса являются: 1 ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ КОГНИТИВНОЙ СТРУКТУРЫ ИЗМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К СРЕДЕ ДОБАВЛЕНИЯ В КОГНИТИВНУЮ СТРУКТУРУ НОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЧЕЛОВЕК СОБРАЛСЯ НА ПИКНИК, НО ПОШЕЛ ДОЖДЬ. Возникает диссонанс — несоответствие «представления о пикнике» и «знания о том, что плохая погода» . Уменьшить диссонанс или даже воспрепятствовать ему можно, отказавшись от участия в пикнике.
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА Способами уменьшения диссонанса являются: ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ КОГНИТИВНОЙ СТРУКТУРЫ 2 ИЗМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К СРЕДЕ ДОБАВЛЕНИЯ В КОГНИТИВНУЮ СТРУКТУРУ НОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ЧЕЛОВЕК КУПИЛ АВТОМОБИЛЬ, НО ОН ЖЕЛТОГО ЦВЕТА, И ДРУЗЬЯ ПРЕНЕБРЕЖИТЕЛЬНО НАЗЫВАЮТ ЕГО «ЛИМОН» . В когнитивной структуре купившего возникает диссонанс между осознанием факта приобретения дорогой вещи и отсутствием удовлетворения, вызванным насмешками. «МНЕНИЕ ДРУЗЕЙ» В ДАННОМ СЛУЧАЕ — «ЭЛЕМЕНТ СРЕДЫ» . Как изменить этот когнитивный элемент? Рекомендация формулируется так: нужно убедить друзей, что автомобиль — совершенство. Как видно, это не изменение среды как таковой, не поведенческая активность, а противопоставление мнения мнению, переделывание мнения, т. е. известная активность только в области когнитивной сферы
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА Способами уменьшения диссонанса являются: ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ КОГНИТИВНОЙ СТРУКТУРЫ ИЗМЕНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, ОТНОСЯЩИХСЯ К СРЕДЕ 3 ДОБАВЛЕНИЯ В КОГНИТИВНУЮ СТРУКТУРУ НОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРИМЕР С КУРИЛЬЩИКОМ, КОТОРЫЙ НЕ БРОСАЕТ КУРИТЬ (не изменяет когниций, относящиеся к поведению), НЕ МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬ КОГНИЦИЙ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К СРЕДЕ (не может замолчать научные статьи, направленные против курения, «страшные» рассказы очевидцев), И ТОГДА НАЧИНАЕТ ПОДБИРАТЬ СПЕЦИФИЧЕСКУЮ ИНФОРМАЦИЮ: например, о пользе фильтра в сигаретах, о том, что такой то курит двадцать лет, а вон какой здоровяк, и т. д.
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. ФЕСТИНГЕРА В дальнейшем в русле данной теории были экспериментально изучены следующие детерминанты возникновения когнитивного диссонанса: Леон Фестингер (1919— 1989) диссонанс как следствие согласия солгать диссонанс как следствие преодоления соблазна диссонанс как следствие агрессии диссонанс как следствие непредвиденных негативных последствий выбора диссонанс как следствие напрасных усилий
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. Хайдера ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. Ньюкома ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. Фестингера ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. Осгуда и П. Танненбаума КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. ОСГУДА И П. ТАННЕНБАУМА ТЕРМИН «КОНГРУЭНТНОСТЬ» , введенный Ч. Осгудом и П. Танненбаумом, является синонимом термина «баланс» Ф. Хайдера или «консонанс» Л. Фестингера. ОСГУД, ЧАРЛЗ (Osgood, Charles Egerton) (1916– 1991) КОНГРУЭ НТНОСТЬ (лат. congruens, ntis — соразмерный, соответствующий) согласованность информации, одновременно передаваемой человеком вербальным и невербальным способом (или различными невербальными способами), а также непротиворечивость его речи, представлений, убеждений между собой; ГЛАВНОЕ ОТЛИЧИЕ ТЕОРИИ Осгуда и Танненбаума от других теорий соответствия заключается в том, что делается попытка предсказать изменение отношения (или аттитюда), которое произойдет у личности под влиянием стремления установить соответствие внутри ее когнитивной структуры, не к одному, а одновременно к двум объектам, если речь идет о триаде Р реципиент К коммуникатор О информация о каком либо объекте, предоставляемая коммуникатором реципиенту
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. ОСГУДА И П. ТАННЕНБАУМА ОСГУД, ЧАРЛЗ (Osgood, Charles Egerton) (1916– 1991) Р К коммуникатор Р негативно оценивает явление О Р Р позитивно оценивает К реципиент О + К + СИТУАЦИЯ НЕКОНГРУЭНТНОСТИ два рода оценок моя собственная и позитивно мною воспринимаемого К – не совпадают К позитивно оценивает явление О информация о каком либо объекте, предоставляемая коммуникатором реципиенту О Выход из этой ситуации одновременное изменение Р + О К +
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. ОСГУДА И П. ТАННЕНБАУМА В отличие от теорий Хайдера и Ньюкома теория Осгуда и Танненбаума делает два предположения, которые позволяют прогнозировать исходы дисбалансных состояний ОСГУД, ЧАРЛЗ (Osgood, Charles Egerton) (1916– 1991) ДИСБАЛАНС в когнитивной структуре Р (в частности, в его аттитюдах) зависит: o от общего знака отношения Р к К и К к О, o от интенсивности отношения. ОТНОШЕНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ, но различным по степени С точки зрения Осгуда, РАЗЛИЧНАЯ ИНТЕНСИВНОСТЬ ОТНОШЕНИЯ тоже может привести к возникновению «неконгруэнтных ситуаций» ВОССТАНОВЛЕНИЕ БАЛАНСА может быть достигнуто ü за счет изменения знака отношения Р к одному из членов триады, ü путем изменения и интенсивности, и знака, причем одновременно к обоим членам триады ВЕЛИЧИНА ИЗМЕНЕНИЯ В КАЖДОМ СЛУЧАЕ будет обратно пропорциональна интенсивности отношения (более крайние оценки изменяются в меньшей степени, т. е. чем более интенсивно, например, отношение Р к О, тем меньше оно изменится при «возвращении» системы в конгруэнтное состояние).
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИЯ СТРУКТУРНОГО БАЛАНСА Ф. Хайдера ТЕОРИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ АКТОВ Т. Ньюкома ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА Л. Фестингера ТЕОРИЯ КОНГРУЭНТНОСТИ Ч. Осгуда и П. Танненбаума КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда
КОГНИТИВИСТСКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД С. АША, Д. КРЕЧА, Р. КРАЧФИЛДА Соломон Элиот Аш (1907 1996) Основные идеи авторов, выступающие в качестве методологической установки для экспериментальных исследований, сводятся к следующим положениям: поведение человека может быть рассмотрено только исходя из признания его целостности важнейшим элементом целостной организации поведения является познание (cognition) перцепция рассматривается как отношение поступающих данных к когнитивной структуре, а научение как процесс когнитивной реорганизации С. Аш, сосредоточив свои усилия на исследовании проблем социальной перцепции, утверждает, что восприятие человеком окружающей социальной действительности избирательно зависит от предшествующего знания. То есть тенденция к "перцептивной интеграции" (соединения нового и старого знания) реализуется с учетом возможности обеспечения непротиворечивости когнитивной организации. Причем при построении человеком образа какого нибудь объекта идентичные данные не являются теми же самыми в различных контекстах.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМА конфликта человека и общества, проявляющаяся в столкновении влечений человека с социальными запретами ПРОБЛЕМА источников социальной активности личности В психоанализе основным источником активности выступает стремление человека к редукции напряжения, т. е. стремление снять внутреннее напряжение за счет удовлетворения первичных, биологических потребностей
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ ЯДРО ФРЕЙДИЗМА сексуальное влечение — либидо ошибочные действия БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ СИЛЫ ЗАПРЕТЫ «ЦЕНЗУРА» СОЗНАНИЯ необходимость выжить во враждебной этому индивиду социальной среде влечение к смерти тонатос невротические симптомы
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ КОНЦЕПЦИЯ З. ФРЕЙДА БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — особые психические силы, лежащие за пределами сознания, но управляющие поведением человека Зи гмунд Фрейд (1856 – 1939) Сознание и бессознательное находятся в антагонистических отношениях, в бесконечной борьбе бессознательное всегда побеждает СОЗНАТЕЛЬНОЕ — одна из двух частей психики, осознаваемая индивидом — определяет выбор поведения в общественной среде, однако не всецело, так как сам выбор поведения может инициироваться бессознательным Психика автоматически регулируется принципом удовольствия, который модифицируется в принцип реальности, и при нарушении баланса осуществляется сброс через бессознательную сферу
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ КОНЦЕПЦИЯ З. ФРЕЙДА Энергическим источником, является Оно (Ид). ИД Зи гмунд Фрейд (1856 – 1939) средоточие слепых инстинктов, либо сексуальных, либо агрессивных, стремящихся к немедленному удовлетворению независимо от отношений субъекта к внешней реальности ЭГО служит приспособлению к реальности, воспринимает информацию об окружающем мире и состоянии организма, сохраняет ее в памяти и регулирует ответные действия индивида в интересах его самосохранения СУПЕР ЭГО выступает в роли цензора, включает моральные стандарты, запреты и поощрения, усвоенные личностью большей частью бессознательно в процессе воспитания, прежде всего, от родителей
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ КОНЦЕПЦИЯ З. ФРЕЙДА ЭГО СУПЕР ЭГО «защитные механизмы» ТРЕБОВАНИЯ НЕСОВМЕСТИМЫ внешняя реальность ТРЕБОВАНИЯ ИД агрессия (нападение) аутизм (самозамыкание) напряжение репрессия (подавление) рационализация (объяснение) конфликт сублимация (переключение) забывание самопрощение проекция собственной вины на всех других
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА В работе 1921 года «Массовая психология и анализ человеческого Я» . Фрейд выходит за границы собственно психологии личности и обращения к вопросам социальной психологии, социологии, философии, истории. Важнейшими методологическими приемами оказываются аналогия и экстраполяция, т. е. перенос положений и принципов, вычлененных при анализе невротика, на новые области социального знания. Зи гмунд Фрейд (1856 – 1939) Этот прием оказывается основным при раскрытии Фрейдом в работе «Групповая психология и анализ Эго» существа групповых связей, природы групповой динамики. Важнейшим путем к объяснению личности невротика для Фрейда было обнаружение психологических механизмов функционирования первичной группы (семьи). В этом смысле Фрейд не проводит различия между малой и большой группами.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ПРИРОДА СИЛ, СВЯЗЫВАЮЩИХ ЛЮДЕЙ В ГРУППЕ Ключевыми понятиями фрейдовской теории групповой динамики являются понятия десексуализированного либидо (сублимированной любви), идентификации ПЕРВИЧНАЯ ГРУППА представляет собой совокупность индивидов, которые: идентифицируют себя с ним и лишь постольку, поскольку это происходит идентифицируют себя друг с другом УСТАНАВЛИВАЕТСЯ ДВА РЯДА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ принимают одну и ту же личность лидера за свой идеал ГРУППА РАСПАДАЕТСЯ между каждым членом группы и лидером между членами группы нарушение связей с лидером Отношение членов группы к лидеру является связью первого порядка оно детерминирует отношения членов группы друг к другу
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА Фрейд выводит ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРА резко отличается от психологии других членов группы он не имеет эмоциональных привязанностей к кому либо, кроме себя он никого не любит, кроме себя самоуверен и независим обладает всеми качествами и способностями, которых члены группы не могут достичь ИДЕНТИФИКАЦИЯ С ЛИДЕРОМ не предполагает однозначно позитивных чувств по отношению к нему механизм защиты против враждебных чувств к лидеру как косвенный способ «стать» лидером В схеме Фрейда лидер в группе является своего рода изображением отца и отношение с ним строится по модели отношения с отцом ФОРМУЛУ ЛИБИДОЗНОЙ КОНСТИТУЦИИ МАССЫ Существует некоторый объект – лидер или идея Люди, входящие в массу, воспринимают этот объект и ставят его на место «Я идеала» у разных людей одинаковый Я идеал идентифицируются между собой вытесняются негативные чувства
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОАНАЛИЗА проблемы и теории, связанные с исследованием групповых процессов традиционные психоаналитические исследования, сложившиеся на границе между Социальной психологией Общей психологией Социальной философией Социальной психологией Социальной антропологией КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА В начале 50 х годов ХХ века В. Байон сформулировал динамическую теорию функционирования группы конфликт Группа всегда представлена как бы в двух планах выделил доминирующие в группе формы деятельности обычно выполняет какую то задачу и в ее решении члены группы вполне рационально, осознанно принимают участие целевая активность на рациональной основе групповая культура продуцируется неосознаваемыми вкладами членов группы активность, продиктованную эмоциями, которая укладывается в определённый тип взаимодействия формирование «коллективных защитных механизмов» аналогичных индивидуальным группа = макровариант индивида; характеризуется теми же параметрами, что и отдельная личность, т. е. потребностями, мотивами, целями и т. п не проверена и не получила особого распространения
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА Т группа – одна из форм социально психологического тренинга, где обучают: знаниям, умениям и навыкам межличностного общения пониманию мотивов, целей, стратегий поведения партнеров по общению, осмыслению помех взаимопонимания и поиск путей их избежания и т. д Конечная цель Т группы – совершенствование социально психологической компетентности её участников 1) решение вопроса о лидере В теории выделяется две фазы группового развития: 2) выяснение отношений между членами группы Беннис и Шепард, подобно Фрейду, полагают, что вопрос о лидере первичен и отношение к лидеру определяет отношение к другим членам группы, т. е. в процессе группового развития прежде всего разрешается вопрос о власти, о лидерстве и лишь на его основе решается вопрос о взаимоотношениях между членами группы По вопросу о лидерстве выделяется обычно два противоположных мнения одна подгруппа – сторонник «сильного лидера» другая выступает против сильного лидера и ригидных, жёстких форм управления группой теория разработана на основе наблюдения за весьма специфическими группами тренинга – Т группами
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ВСЕ ИМЕЮТ ТРИ ОБЩИЕ ПОТРЕБНОСТИ: ВО ВКЛЮЧЕНИИ (в отношения, в группу) В КОНТРОЛЕ (аспект власти и дисциплины) РАННЕЕ ДЕТСТВО ОПРЕДЕЛЯЕТ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТЕПЕНЬ ВКЛЮЧЕННОСТИ в семью СТЕПЕНЬ КОНТРОЛЯ в детстве В ЛЮБВИ определяют способы отношения взрослого к другим КАЖДАЯ ГРУППА В СВОЕМ СТАНОВЛЕНИИ ПРОХОДИТ ЭТАПЫ ПОЗИТИВНЫМИ ВКЛЮЧЕНИЯ НЕГАТИВНЫМИ КОНТРОЛЯ (выяснения вопроса о власти / подчинении) НЕДОСТАТОК ЛЮБВИ в детстве ведёт либо к психическим расстройствам, либо к поиску механизмов адаптации ПОТРЕБНОСТЬ В ТЕСНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СВЯЗЯХ С ДРУГИМИ (потребность нравиться и быть любимым). ЛЮБВИ (отношения друг с другом) зависит совместимость с партнёрами и коллегами
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Р. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ Неофрейдисты выдвинули положения о доминирующей роли раннего детства в развитии характера взрослого человека и семейного воспитания для выбора групп и лидеров в обществе: ü сведение социально психологических и общественных связей к глубинным, бес сознательным процессам; ü влияние взаимоотношений родителей и детей на модели малых и больших групп и др. ; ü рассмотрение душевных расстройств как нарушений межличностных отноше ний ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Р. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА Э го психоло гия — направление психоанализа. Отличается выдвижением на первый план Эго, а также вниманием к адаптации личности в окружающем мире, вопросам свободы личности, автономии личности и особенностям личностной работы. ИД Анна Фрейд изучала защитные механизмы Я (Эго) Опираясь на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты развития личности. Анна Фрейд ЭГО СУПЕР ЭГО Эдуа рд фон Га ртман Э. Гартман делал упор на вторичные аспекты Я — рациональное мышле ние, рациональное действие и т. п Эриксон Оно рассматривается как процесс интеграции индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА Эриксон считал, что не столько бессознательное (Оно), сколько именно сознание (Эго) — составляет основу поведения и функционирования человека, а направлением развития Эго является достижение социальной адаптации, причем параллельно развиваются Оно и инстинкты. Такой взгляд на природу человека назвали Эго психологией. Развитие Эго тесно связано с меняющимися особенностями социальных и культурных предписаний и системой ценностей Эриксон ввел понятие «групповая идентичность» , которая формируется с первых дней жизни: ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает понимать мир так же, как эта группа Психосоциальная концепция развития личности, выдвинутая Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и специфики общества, в котором он живет
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего развития личности РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВЫХ 4 СТАДИЙ ПОЧТИ ПОЛНОСТЬЮ ОБУСЛОВЛЕНЫ ВЛИЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ первый год жизни первый опыт обучения Дошкольны й период Младший школьный возраст РАЗРЕШЕНИЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ КРИЗИСОВ БОЛЬШЕ ЗАВИСИТ ОТ ЭГО И МЕНЬШЕ — ОТ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ Подростковый период Юношеский и зрелый возраст 40 летний возраст во время старения
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТА 1 2 ПЕРЕЖИВАЕТ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ СВЯЗАН С ПЕРВЫМ ОПЫТОМ ОБУЧЕНИЯ, ОСОБЕННО С ПРИУЧЕНИЕМ РЕБЕНКА К ЧИСТОПЛОТНОСТИ Удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка, ухаживающим за ним человеком Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления Непоследовательный внешний родительский контроль ДОВЕРИЕ к окружающему его миру НЕДОВЕРИЕ к окружающему его миру Ребёнок получает ОПЫТ АВТОНОМИИ Развитие у ребенка СТЫДА ИЛИ СОМНЕНИЙ, связанных главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТА 3 4 СООТВЕТСТВУЕТ ВТОРОМУ ДЕТСТВУ. В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ ПРОИСХОДИТ САМОУТВЕРЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. В ШКОЛЕ РЕБЕНОК УЧИТСЯ РАБОТАТЬ, ГОТОВЯСЬ К ВЫПОЛНЕНИЮ БУДУЩИХ ЗАДАЧ Планы, которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить способствуют развитию ЧУВСТВА ИНИЦИАТИВЫ переживание повторных неудач и безответственности могут привести к ПОКОРНОСТИ И ЧУВСТВУ ВИНЫ ВКУС К РАБОТЕ В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТА 5 ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД ЦЕНТРАЛЬНЫЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ПЕРЕЖИВАЮТ ПОДРОСТКИ ОБОИХ ПОЛОВ В ПОИСКАХ ИДЕНТИФИКАЦИИ (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). ПРОЦЕСС ПРЕДПОЛАГАЕТ объединение прошлого опыта, потенциальных возможностей подростка и того выбора, который он должен сделать НЕСПОСОБНОСТЬ К ИДЕНТИФИКАЦИИ ИЛИ СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ТРУДНОСТИ могут привести к ее «распылению» или же к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТА 6 7 СВОЙСТВЕН МОЛОДЫМ ВЗРОСЛЫМ ЛЮДЯМ ПЕРЕЖИВАЕТСЯ ЧЕЛОВЕКОМ В 40 ЛЕТНЕМ ВОЗРАСТЕ Связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым им предстоит совершать цикл «работа — рождение детей — покой» , чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие ОТСУТСТВИЕ ПОДОБНОГО ОПЫТА приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе Развитие чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося в «интересе к следующему поколению и его воспитанию ВЫСОКАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ И СОЗИДАТЕЛЬНОСТЬ в самых разных областях Эволюция супружеской жизни идет иным путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости (стагнация) Обрекает супругов на существование лишь для самих себя и приводит к ОСКУДЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ЭГО ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ КРИЗИСЫ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ КАЖДОГО ВОЗРАСТА 8 ПЕРЕЖИВАЕТСЯ ВО ВРЕМЯ СТАРЕНИЯ ЗНАМЕНУЕТ СОБОЙ ЗАВЕРШЕНИЕ ПРЕДШЕСТВУЮЩЕГО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ, а его разрешение зависит от того, как этот путь был пройден ДОСТИЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ЦЕЛЬНОСТИ основывается на подведении им итогов своей жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить ЧЕЛОВЕК НЕ МОЖЕТ СВЕСТИ СВОИ ПРОШЛЫЕ ПОСТУПКИ В ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жизнь заново
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ Социокультурные условия оказывают сильное влияние на развитие и функционирование человека. Решающим фактором в развитии ребёнка являются социальные отношения между ребенком и родителями. Карен Хорни (1885— 1952) ГЛАВНОЙ в развитии ребенка является потребность в безопасности желание быть любимым, желанным и защищенным от опасности или враждебного мира В удовлетворении этой потребности ребенок полностью зависит от родителей Если родители проявляют истинную любовь и тепло в отношении ребенка, тем самым удовлетворяется его потребность в безопасности Если многие моменты в поведении родителей травмируют потребность ребенка в безопасности (неустойчивое, сумасбродное поведение, насмешки, невыполнение обещаний, чрезмерная опека, оказание явного предпочтения братьям й ФОРМИРУЕТСЯ ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ ВЕРОЯТНО ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РАЗВИТИЕ У РЕБЁНКА БАЗАЛЬНОЙ ВРАЖДЕБНОСТИ
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ развитие у ребёнка базальной враждебности ребенок и зависит от родителей, и испытывает к ним чувства обиды и негодования КОНФЛИКТ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ психологический механизм вытеснения В результате поведение ребенка, не ощущающего безопасности в родительской семье, направляется чувствами беспомощности, страха, любви и вины, выполняющими роль психологической защиты ЦЕЛЬ — подавление враждебных чувств по отношению к родителям, чтобы выжить. ПОДАВЛЕННЫЕ ЧУВСТВА ВРАЖДЕБНОСТИ проявляются невольно во всех взаимоотношениях ребенка с другими людьми как в настоящем, так и в будущем
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ В СЛУЧАЕ СФОРМИРОВАННОЕ БАЗАЛЬНОЙ ТРЕВОГИ ЧЕЛОВЕК СЛЕДУЕТ ОДНОЙ ИЗ ТРЕХ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ, ПРИЗВАННЫХ ОСЛАБИТЬ ЧУВСТВО ТРЕВОГИ ориентируется на людей, проявляет зависимость, нерешительность, беспомощность думает: «ЕСЛИ Я УСТУПЛЮ, МЕНЯ НЕ ТРОНУТ» ОБОСОБЛЕННЫЙ ТИП отстраняется от людей думает: «ЕСЛИ Я ОТСТРАНЮСЬ, СО МНОЙ ВСЕ БУДЕТ В ПОРЯДКЕ» , говорит: «МНЕ ВСЕ РАВНО» , НИЧЕМ И НИКЕМ НЕ УВЛЕКАЯСЬ ВРАЖДЕБНЫЙ ТИП настроен против людей, для него характерно доминирование, враждебность, эксплуатация думает: «У МЕНЯ ЕСТЬ ВЛАСТЬ, МЕНЯ НИКТО НЕ ТРОНЕТ» УСТУПЧИВЫЙ ТИП Все эти стратегии находятся между собой в состоянии конфликта. Здоровому человеку присуща большая гибкость, он способен менять стратегии сообразно обстоятельствам
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ НЕВРОТИК ИСПОЛЬЗУЕТ ТОЛЬКО ОДНУ ИЗ ТРЕХ СТРАТЕГИЙ, независимо от того, годится она в данном случае или нет ТИП побеждает тенденция «К ЛЮДЯМ» формируется мазохистическая установка (склонность к подчинению, готовность жертвовать собственными интересами) ОБОСОБЛЕННЫЙ ТИП побеждает тенденция «ОТ ЛЮДЕЙ» человек становится садистом (стремление к неограниченной власти, к подавлению людей) побеждает тенденция «ПРОТИВ ЛЮДЕЙ» развивается либо склонность к отшельничеству, выбору занятий, связанных с уединением, либо развивается человеконенавистничество УСТУПЧИВЫЙ ВРАЖДЕБНЫЙ ТИП
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА «Характер — это специфическая форма человеческой энергии, возникающая в процессе динамической адаптации человеческих потребностей к определенному образу жизни в определенном обществе» (Э. Фромм) Эрих Фромм (1900 1980) Анализируя социальные факторы формирования психики, отмечал, что Поведение человека может быть понято не только в контексте влияния культуры, существующей в данный момент истории Ввёл понятие СОЦИАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР В социальный характер входит лишь та совокупность черт характера, которая присутствует у большинства членов данной социальной группы и возникла в результате их для них переживаний и общего образа жизни» ü формируется всем образом жизни данного общества . ü доминантные его черты, становятся созидательными силами, формирующими социальный процесс
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ИЗМЕНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ изменение СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА Эрих Фромм (1900 1980) появление НОВЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ НОВЫЕ ПОТРЕБНОСТИ порождают НОВЫЕ ИДЕИ ü усиливают и укрепляют НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ü направляют ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НОВОЕ РУСЛО
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА Эрих Фромм (1900 1980) ХАРАКТЕР — это модель поведения, характерная для данного человека, позволяющая ему последовательно действовать и освобождаться от бремени принимать каждый раз новые и обдуманные решения, а также выполняет функцию отбора идей и ценностей ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ позволяющий отличать людей внутри одной культуры. Различия отчасти обусловлены качествами личности родителей, отчасти психическими и материальными условиями, в которых растет ребенок, и особенностями конституции и темперамента
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Плодотворная ориентация личности означает фундаментальную установку, способ отношений во всех сферах опыта. Это способность использовать свои силы и реализовать имеющиеся у человека возможности. Такой человек руководствуется в своих действиях разумом: необходимо знать свои силы и куда их приложить НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Люди с неплодотворными ориентациями ü видят источники благ вне себя, ü избирают непродуктивные спосо бы достижения этих благ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Люди с неплодотворными ориентациями ü видят источники благ вне себя, ü избирают непродуктивные спосо бы достижения этих благ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА РЕЦЕПТИВНАЯ структура характера Люди этого типа считают В интеллектуальном отношении Люди с данной структурой характера ü все блага приходят извне; ü единственный способ обрести желаемое — получить его из внешнего источника (материальные вещи, любовь, знания, удовольствия — все ожидается от окружающих людей) ü склонен воспринимать идеи, но не создавать их ü нуждаются в других, обеспечивающих им безопасность, дающих необходимые блага, поэтому они легко попадают в зависимость, соглашаются. ü чувствуют себя потерянными, когда оказываются предостав ленными самим себе, поскольку считают, что ничего не способны делать без посторонней помощи
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Люди с неплодотворными ориентациями ü видят источники благ вне себя, ü избирают непродуктивные спосо бы достижения этих благ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА «КРАДЕНЫЙ ПЛОД САМЫЙ СЛАДКИЙ» Люди этого типа В интеллектуальном отношении Люди с данной структурой характера ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ структура характера ü считают, что все необходимые блага находятся во внешней среде и ничего нельзя создать самому; ü не верят, будто от других что-либо можно получить в дар; ü считают, что желаемое НАДО ЗАБРАТЬ силой или хитростью, отнять ü идеи не продуцируют, а заимствуют или крадут (плагиат) ü используют и эксплуатируют любого, из кого возможно что либо выжать; ü враждебны, склонны к манипулированию окружающими, цини чны, подозрительны, завистливы и ревнивы. Каждый человек рассматривается ими как объект эксплуатации и оценивается по его полезности
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Люди с неплодотворными ориентациями ü видят источники благ вне себя, ü избирают непродуктивные спосо бы достижения этих благ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА «МОЕ — ЭТО МОЕ, А ТВОЕ — ТВОЕ» . СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ структура характера Люди этого типа ü не верит, что получат из внешнего мира что то новое, поэтому надо беречь и экономить имеющееся; ü как бы окружают себя защитной стеной, и главная цель — по максимуму собирать в своем укрытии и по минимуму оттуда отдавать Люди с данной структурой характера ü в быту стяжательные, жадные, склонные к сверхэкономии и педантичной аккуратности; ü воспринимают внешний мир как источник опасности, ü упрямы, подозрительны, несговорчивы, ü держатся в стороне или стремятся полностью обладать другим человеком
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Эрих Фромм (1900 1980) ПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Люди с неплодотворными ориентациями ü видят источники благ вне себя, ü избирают непродуктивные спосо бы достижения этих благ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ РЕЦЕПТИВНАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА РЫНОЧНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ХАРАКТЕРА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА РЫНОЧНАЯ ориентация характера Люди этого типа Люди с данной структурой характера ü стремятся к материальному обогащению; ü считают, что успех зависит от того, насколько человек хорошо умеет продать себя на рынке, ü ü ВОСПРИНИМАЮТ ЧЕЛОВЕКА КАК ТОВАР; вынуждены все время пробиваться к успеху, любую неудачу воспринимают как жестокую угрозу самооценке, при наличии неудач развивается чувство беспомощности, неуверенности или неполноценности
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ВИДЫ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ПО Э. ФРОМУ ВИДЫ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ СИМБИОТИЧЕСКИЙ СОЮЗ ü человек соединен с другими, но утрачивает свою независимость; ü стремление поглотить других активная форма симбиотического союза, своеобразное проявление садизма, направленное на приобретение полного господства над окружающими ОТСТРАНЕННОСТЬ ü чувство индивидуального бессилия преодолевается посредством отстраненности от других людей, воспринимаемых как угроза; ü эмоциональный эквивалент отстраненности чувство безразличия к другим, подчас сочетающееся с огромным самомнением ДЕСТРУКТИВНОСТЬ ü активная форма отстраненности, когда энергия направлена на раз рушение жизни, импульс к которому проистекает из страха быть разрушенным другими людьми ЛЮБОВЬ ü плодотворная форма отношений к другим и к самому себе; ü предполагает заботу, ответственность, уважение и знание, а также желание, чтобы другой человек рос и развивался
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ КЛАССИФИКАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА ОРИЕНТАЦИИ ПРЕОБЛАДАЮЩАЯ ТЕНДЕНЦИЯ ХАРАКТЕРА ВИДЫ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ НЕПЛОДОТВОРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ: ü РЕЦЕПТИВНАЯ (берущая) ü ЭКСПЛУАТАТОРСКАЯ (овла девающая) ü СТЯЖАТЕЛЬСКАЯ (сбере гающая) ü РЫНОЧНАЯ (обмениваю щая) Мазохистская (предан ность) Садистская (авторитет) Деструктивная (настой чивость) Безразличная Ø Симбиоз (теряет свою независи мость) Ø Активная форма симбиоза (стремление поглотить, подчи нить другого) Ø Отстраненность, безразличие к другим людям, страх быть раз рушенным другими Ø Отстраненность от людей, по верхность связей, легкость контактов ПЛОДОТВОРНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ: ü ДЕЯТЕЛЬНАЯ Разумная, любящая • Любовь к другим и к себе, забота, уважение
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА Альфред Адлер (1870— 1937) Альфред Адлер дал название своей теории «индивидуальная психология» INDIVIDUUM (ЛАТ. ) — НЕДЕЛИМОЕ Адлер рассматривал человека как единое целостное существо, как ЕДИНСТВО между сознательным и бессознательным, ЕДИНСТВО в его мышлении, чувствах, действиях, в каждом проявлении личности ЧЕЛОВЕК — это единый и самосогласующийся организм ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА — это непрерывное движение к росту и развитию в направлении личностно значимых целей. Жизненные цели человека определяют его судьбу ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА — это не только результат влияния наследственности и среды, но и влияние творческой силы, которая делает человека архитектором своей жизни ИНДИВИД не может рассматриваться вне общества, а его поведение — вне социального контекста У каждого человека есть естественное чувство общности или СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС, т. е. врожденное стремление вступать во взаимные социальные отношения сотрудничества
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА Адлер полагал, что все дети испытывают чувство неполноценности, являющееся неизбежным следствием их физических размеров и недостатка сил и возможностейй Это чувство ПОБУЖДАЕТ ЧЕЛОВЕКА БОРОТЬСЯ ЗА ПРЕВОСХОДСТВО НАД ОКРУЖАЮЩИМИ, стремиться к совершенству. Такие побуждения являются основной мотивационной силой в жизни человека (начиная с 5 летнего возраста). СТРЕМЛЕНИЕ К ПРЕВОСХОДСТВУ КОНСТРУКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕСТРУКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ соотносится с благополучием других людей эгоистично, и реализуется за счет других людей ОПРЕДЕЛЯЕТ СТИЛЬ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА, т. е. индивидуальный способ достижения жизненных целей Жизненная цель определяет черты характера человека
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА В зависимости от степени выраженности ОРИЕНТАЦИИ НА СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС И СОЦИАЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ в жизни человека выделяются следующие типы личности УПРАВЛЯЮЩИЙ ТИП Активность высокая, социальный интерес низкий присущ самоуверенным и напористым людям БЕРУЩИЙ ТИП Активность средняя, социальный интерес низкий характеризуется паразитической установкой к внешнему миру ИЗБЕГАЮЩИЙ ТИП Активность низкая, социальный интерес низкий характерен для людей, больше опасающихся неудачи, чем стремящихся к успеху (бегство от решения жизненных задач) СОЦИАЛЬНО ПОЛЕЗНЫЙ ТИП Активность высокая, социальный интерес высокий Люди этого типа проявляют заботу о других и заинтересованы в общении с ними
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КЛАССИЧЕСКИЙ ФРЕЙДИЗМ НЕОФРЕЙДИЗМ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ З. ФРЕЙДА ЭГО ПСИХОЛОГИЯ Э. ЭРИКСОНА ДИНАМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ГРУППЫ В. БАЙОНА СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОНЦЕПЦИЯ К. ХОРНИ ТЕОРИЯ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ В. БЕННИСА И Г. ШЕПАРДА ТЕОРИЯ Э. ФРОММА ТРЕХМЕРНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕРПЕРСОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В. ШУТЦА ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. ЮНГА
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА Эрик Берн (1910— 1970) ЛЮДИ ПОЯВЛЯЮТСЯ НА СВЕТ БЕСПОМОЩНЫМИ И ПОЛНОСТЬЮ ЗАВИСЯЩИМИ ОТ СВОЕГО ОКРУЖЕНИЯ УСПЕШНО СПРАВЛЯЮТСЯ с переходом от полной беспомощности к независимости С ОПРЕДЕЛЕННОГО МОМЕНТА НАЧИНАЮТ ИЗБЕГАТЬ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА СВОЮ ЖИЗНЬ приучаются манипулировать собой и другими «ВЫИГРЫВАЮЩИЕ» «ПРОИГРЫВАЮЩИЕ» ЖИВУТ ПРОШЛЫМ, сокрушаются: «Если бы только. . . » ЖДУТ ВОЛШЕБНОГО СПАСЕНИЯ В БУДУЩЕМ «Когда я разбогатею. . . » БОЯТСЯ БУДУЩИХ НЕСЧАСТИЙ «Что, если я сломаю ногу. . . »
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА Эрик Берн (1910— 1970) действительную «включенность» в какой то особенный метод, несущий успех или неудачу родительские указания СЦЕНАРИЙ — это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве, в основном под влиянием родителей решение в детском возрасте подходящее личностное развитие
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА СЦЕНАРИЙ «УДАЧНИКА» «Иди, поиграем» , «Разве она не прелесть? !» , «Хорошая девочка» , «Я в тебя верю» , «Ты добрая» , «Ты сможешь» «НЕУДАЧНИКА» «Ну что он вертится!» , «Посмотрите, как он бледен!» , «Ты простудишься» , «Не ори!» , «Я от тебя уйду!» , «Ты плохой»
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА У детей в семь восемь лет развивается представление о своей ценности и ценности других, складываются психологические позиции «Жизнь — это джунгли, где каждый только за себя, поэтому и хорошего от людей не жди. Пока человек не доказал, что порядочный, держись от него подальше» «Жизнь — сложная штука, и люди бывают очень разные. Не будь слишком доверчивым, присматривайся к людям. Убедишься, что хороший, — одно, а увидишь, что плохой, — тогда другое. A пока не разобрался, к себе близко не подпускай» «Жизнь прекрасна. Конечно, бывают люди недобрые, но ты не ошибешься, если к людям будешь подходить открыто. Пока человек не доказал, что он плохой, считай, что он хороший, добрый, порядочный» «Я — хороший» «Я — плохой» «Другие — хорошие» «Другие — плохие»
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА «ОНИ – ХОРОШИЕ» «ЖИЗНЬ ХОРОША» сценарий ПОБЕДИТЕЛЯ «Мир прекрасен, и я сделаю его ещё лучше» «ОНИ – ПЛОХИЕ» «ЖИЗНЬ ПЛОХА» сценарий ОЗЛОБЛЕННОГО пессимиста «И откуда берётся столько плохих и дурных людей!» . «ОНИ – ХОРОШИЕ» сценарий КОМПЛЕКСА НЕПОЛНОЦЕННОСТИ «Я – плохой, ничтожество, все меня ненавидят» «ОНИ – ПЛОХИЕ» «ЖИЗНЬ ПЛОХА» сценарий ПОБЕЖДЕННОГО, неудачника «Жизнь ужасна, стоит ли жить…» «Я — ХОРОШИЙ» «Я — ПЛОХОЙ»
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА «Я — ХОРОШИЙ, ВСЕ ОНИ — ХОРОШИЕ, ЖИЗНЬ — ХОРОША» сценарий ПОБЕДИТЕЛЯ ü верит в себя и в людей ü признает значимость себя и значимость других ü способен конструктивно решать свои проблемы «Я — ХОРОШИЙ, НО ОНИ — ПЛОХИЕ, ЖИЗНЬ — ПЛОХА» сценарий ОЗЛОБЛЕННОГО ПЕССИМИСТА ü • обвинение других (Преследователь); ü • самооправдание (Жертва) ü • манипуляция собой и другими; попытка скрыть свое настоящее лицо
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА «Я — ПЛОХОЙ, А ОНИ — ХОРОШИЕ» сценарий КОМПЛЕКСА НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ü приводит их к отдалению от людей, депрессии, неврозам, а в крайних случаях — к самоубийству «Я — ПЛОХОЙ, А ОНИ — ПЛОХИЕ» сценарий ПОБЕЖДЕННОГО НЕУДАЧНИКА ü склонен уходить в депрессию, алкоголизм, наркоманию, терпит множество неудач, способен к суициду
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ НЕОФРЕЙДИЗМ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. БЕРНА Отношение к жизни Девиз Типичное проявление в жизни Расплата «Я – хороший, они – хорошие» . Доброжелательность по отношению к другим «Мир прекрасен, и я сделаю его людям ( «аванс доверия» ). Здоровая самокритика, уверенность в себе, своих силах. ещё лучше» . Душевный покой, здоровая личность. Люди – «удачники» / «счастливчики» . «Я – хороший, они – плохие» . Самоуверенность, завышенный уровень самооценки, чувство превосходства. «И откуда Выделение происходит за счет: берётся столько • внешнего вида (крайности, нет середины); плохих и дурных • деятельности (здесь учусь / работаю только я); • «стравливание» людей: сплетни, слухи, людей!» . провокации, конфликты. • высокий уровень интеллекта. Частая смена работы, вечные конфликты. Сам для себя – «удачник» , на самом деле – «неудачник» . «Я – плохой, они – хорошие» . «Я – плохой, они – плохие» . Постоянно стрессовые ситуации, «Я – плохой, Болезненно заниженная самооценка, высокие внутреннее напряжение. ничтожество, все требования к себе, подозрительность, ранимость, Болезненно переживает любую мнительность, ревность, зависть. меня ненавидят» . неудачу. «Неудачник» . «Жизнь ужасна, стоит ли жить…» Чувство безысходности, по отношению к людям – «аванс недоверия» , непринятие помощи. Уход в другую реальность: алкоголизм, наркомания, токсикомания, секты, виртуальная реальность, игромания, суицид.
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ направление в психологии, характеризующееся тем, что основой общения признается способность индивида встать на позицию другого человека или группы и с этой позиции оценить свои собственные действия ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА И Г. БЛУМЕРА КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА ИНТЕРАКЦИЯ социальное взаимодействие (взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе)
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА И Г. БЛУМЕРА КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА ИНТЕРАКЦИЯ социальное взаимодействие (взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе)
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА Г. Блумер резюмировал основные принципы данного подхода с позиций трех предположений: Герберт Блумер (1900 1987) ПОСТУПКИ В ОТНОШЕНИИ тех или иных ОБЪЕКТОВ совершаются НА ОСНОВЕ тех ЗНАЧЕНИЙ, которые они этим объектам придают ЗНАЧЕНИЯ которые они придают этим объектам возникают из СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ любое СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ проистекает из ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПОВЕДЕНИЯ
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА Центральное понятие теории Мида понятие межиндивидуального взаимодействия. По мысли Мида, именно в совокупности взаимодействий формируется общество и формируется индивидуальное сознание. Джордж Мид (1863 1931) Дж. Мид выделяет две ступени социального взаимодействия (интеракционизма): Общение при помощи жестов Общение посредством жестов представляет собой как бы сокращенную, свернутую схему действия, когда по отдельному жесту (движению) можно восстановить действие в целом. Такого рода жесты, берущие на себя функцию координации поведения, представляют собой прообраз языка Символически опосредованное взаимодействие порождает примерно одинаковые реакции при общении с любым индивидом позволяет ставить себя на место другого позволяет видеть себя глазами другого человека
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА Люди реагируют не только на поступки других людей, но и на их намерения, т. е. «разгадывают» намерения других людей, анализируя их поступки, как бы ставя себя на место другого человека, принимая роль другого ЯЗЫК, РЕЧЬ – главный фактор в теории межличностного взаимодействия ЯЗЫК ИМЕЕТ СИМВОЛИЧЕСКУЮ ПРИРОДУ, (люди, стремясь к достижению практических результатов в кооперации друг с другом, договаривались о принятии определенного значения за определенным словом) СХОДНОЕ ПОНИМАНИЕ СЛОВ, ЖЕСТОВ, ДРУГИХ СИМВОЛОВ облегчает взаимодействие, позволяет интерпретировать поведение друга. ПОНИМАЯ ПОВЕДЕНИЕ ДРУГА, ЛЮДИ МЕНЯЮТ СВОЕ ПОВЕДЕНИЕ приспосабливая свои поступки к действиям другого координируя свои действия с другими людьми обучаются видеть себя глазами группы обучаются учитывать ожидания других людей
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ I ( «Я» ) МЕ ( «меня» ) SELF ( «я сам» ) «самость» человека, личность импульсивное, активное, творческое, движущее начало личности (спонтанное, внутреннее, субъективное представление индивидом себя) НОРМАТИВНОЕ Я (Я в смысле “Me” это то, как люди видят себя, но глазами других) контролирует и направляет импульсивое Я в соответствии с усвоенными нормами поведения СОВОКУПНОСТЬ ИМПУЛЬСИВНОГО И НОРМАТИВНОГО Я, их активное взаимодействие • По Миду, личность индивида имеет двойственную природу: внутренний стержень личности, с позиций которого в конечном счете формируются социальные требования • совокупность установок других, которые, будучи усвоен ными, образуют личностные ценностные ориентации
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА ГЛАВНЫЕ СТАДИИ В РАЗВИТИИ САМОСТИ СТАДИЯ ИГРЫ (play stage) СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ СТАДИЯ (game stage): процесс игрового взаимодействия ребенка с воображаемым партнером, который позволяет ему осознать различие между ним самим и другими людьми принимая участие в соревновании, дети видят себя со стороны других участников, что требует от них представлять себя в роли других и тем самым оценить свою роль В отличие от игры в соревновании ребенок • должен быть готов реагировать как на жесты, так и на значимые символы любого другого участника, принимать роли всех, чтобы адекватно исполнять свою собственную роль. • неизбежно основываются на выборе конкретных символов из множества, что предполагает мысль, а главное развивает социальную способность оценивать себя глазами других.
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИСТЫ ИГНОРИРУЮТ ИСТОРИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИЧИНА ИЗМЕНЕНИЙ В ОБЩЕСТВЕ – в структуре личности НАЛИЧИЕ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ ИМПУЛЬСИВНОГО Я — предпосылка для появления вариаций и отклонений в шаблонах ролевого поведения СЛУЧАЙНЫЕ ВАРИАЦИИ И ОТКЛОНЕНИЯ ШАБЛОНОВ РОЛЕЙ со временем становятся нормой новых шаблонов поведения и соответствующих изменений в обществе Изменения в обществе носят случайный характер и не подчиняются каким либо закономерностям
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА И Г. БЛУМЕРА КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА ИНТЕРАКЦИЯ социальное взаимодействие (взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе)
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЭРВИНА ГОФФМАНА: Человек предстает как художник, творец образов. Его жизнь — это производство впечатлений Уметь управлять впечатлениями и контролировать их — значит уметь управлять другими людьми. В процессе взаимодействия люди обычно разыгрывают друг перед другом своеобразные «шоу» , режиссируя впечатления о себе, воспринимаемые другими Социальные роли аналогичны театральным ролям люди проектируют собственный имидж, причем обычно такими способами, которые наилучшим образом служат их собственным целям Регулирование взаимодействий между людьми основывается на выражении выгодных для них символических значений
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА И Г. БЛУМЕРА КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА ИНТЕРАКЦИЯ социальное взаимодействие (взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе)
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИЯ (англ. ethnomethodology) — направление в социологии, занимающееся изучением обыденных норм, правил поведения, смыслов языка в рамках повседневного социального взаимодействия. ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ ЭТМЕТОДОЛОГИИ являются принятые на веру правила, регулирующие взаимодействие между людьми Эти правила могут быть специфичными при взаимодействии с людьми, которых очень хорошо знаем Если человек нарушает эти правила, то взаимодействие с людьми резко затрудняется и последствия могут быть непредсказуемыми. Правила и «само собой разумеющиеся положения, мнения, запасы знания» , имеющиеся у людей, и составляют основу социального мира, т. е. идеи, ценности, правила, нормы видятся центром социальной жизни и взаимодействия с позиции этнометодологии
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИНТЕРАКЦИОНИЗМ КОНЦЕПЦИЯ СИМВОЛИЧЕСКОГО ИНТЕРАКЦИОНИЗМА ДЖ. МИДА И Г. БЛУМЕРА КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ Э. ГОФФМАНА ТЕОРИЯ ЭТНОМЕТОДОЛОГИИ Т. ГАРФИНКЕЛЯ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА ИНТЕРАКЦИЯ социальное взаимодействие (взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе)
ИНТЕРАКЦИОНИСТСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКЦИИ П. СОРОКИНА Питирим Сорокин (1889— 1968) Социальная жизнь возникает и развивается ввиду наличия зависимостей между людьми, что создает предпосылки взаимодействия людей друг с другом. Люди вступают во взаимодействие, так как зависят друг от друга. Социальная связь — это зависимость людей/ реализованная через социальное действие, осуществляемое с ориентацией на других лю дей, с ожиданием соответствующего ответного действия партнера.
Скачать презентацию НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ В ЗАРУБЕЖНОЙ
Л_2_СП_НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ_2016.pptx